顧福敢

近年來，全國各省市的中考命題都努力體現(xiàn)新課程的特點，其中學科間的跨越和滲透就是一重大變革.跨學科試題頻繁出現(xiàn)，這要求學生具有扎實的學科知識，同時還要具有較強的綜合分析問題的能力.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、適應新課程改革的要求，轉變

教學觀念

“注意全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”，“注意學科滲透，關心科技發(fā)展”是物理課程標準明確提出的課程基本理念.物理教育不應僅限于向學生傳授知識和技巧，而應特別重視物理思想、物理方法的滲透，如觀察和測量法、推理法、比較法、控制變量法、實驗教學法，注意學生能力的培養(yǎng).物理教學中各要素的協(xié)調(diào)，如教學目標、教學手段、教學方法之間的協(xié)調(diào)；系統(tǒng)與系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，如物理教學與數(shù)學、化學等其他學科知識的協(xié)調(diào)，與德育和技能訓練等協(xié)調(diào)，對提高物理教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)有著深遠的影響.

在教學過程中，教師應把整個初中課程視為一個整體，揭示各學科知識和能力的聯(lián)系滲透，做到文理滲透，情理交融，“五育”貫穿始終.因此，物理教學既要聯(lián)系實際，又要重視物理知識在其他學科中的滲透，即注重橫向發(fā)展，謀求跨學科綜合，使學生學到的物理知識更有用，同時要展示各學科間的彼此聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣、熱情和潛能.

二、改變教學方式，在教學實踐中

進行學科滲透

中學階段學習的學科較多，各學科間本身就存在著內(nèi)在的聯(lián)系，努力對每門學科都要做一定的了解，同時要整合這一部分學科資源，為物理學科所用.新課程物理教材充分體現(xiàn)學科滲透思想.比如，在光學中透鏡部分學習后，安排了眼睛與視力矯正；分子動理論部分與化學相關內(nèi)容有驚人的相似；等等.在教學過程中，教師要讓學生認識到，不同學科間內(nèi)容存在著聯(lián)系，很多內(nèi)容是相互交融的，原理上是相通或相同的，還要讓學生體會到學科滲透對于學習相關的幾門學科能起到互相促進、相互融會貫通的作用.

在教材很多地方雖然沒有直接滲透學科，但教師在教學設計過程中如果注意學科滲透，可以提高課堂的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，促進知識的正遷移.

例如，在講“電流”時，教師可以與生物學科進行滲透：我們知道，給動物體的肢體通上適量微弱的電流的時候，它們的肌肉會顫動，不但這樣，有一些小動物還有一些奇特的本領，好像能識別直流電的方向，找一張白紙，用水浸濕，平鋪在桌子上，把一條洗干凈的活蚯蚓放在紙中央，然后拿一個1.5V的干電池，用導線把負極接到距離蚯蚓尾部1cm的紙上，再用接正極的導線接觸蚯蚓的頭部的紙面，電路接通一剎那蚯蚓把身子收縮起來，如正負極調(diào)換一下，會看到蚯蚓馬上又把身子伸展成一條直線.

又如，在講“超聲與次聲”時，教師可以截取《犬笛》一段視頻，揭示狗和一些動物能聽到超聲，而人確聽不見，同時設計人和動物在地震之前不同的反應揭示次聲存在.這樣設計，讓學生非常感興趣，增強物理知識的趣味性，調(diào)動學生對物理知識探究的熱情和求知的欲望.

貫徹新的課程理念，物理課程中應滲透科學、技術、社會教育，加強物理現(xiàn)實性教學.新課程的一大亮點就是增加了科學探究的教學，科學探究內(nèi)容既可以是教材上安排的，也可以是教材外結合本地實際選取與教學內(nèi)容相關的，還可以是師生自己從生活中選取的，所以科學探究教學中就很容易出現(xiàn)學科滲透的內(nèi)容.

三、采取靈活滲透的方式學習，可

以有效地擴展學生的知識面

從一定意義上說，在基礎知識的學習階段，知識面越寬，越有利學生觸類旁通，相互借鑒地學習.那么，整個初中教學這個系統(tǒng)將趨于協(xié)調(diào)，學生的學和教師的教都會走上良性循環(huán)的軌道.滲透是立體交互的、是多維的.除教師講授外，應配以討論、實驗、音像多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣，同時還對學生的思維、情感和人格起到潛移默化的作用，最終促進智力因素和非智力因素的全面發(fā)展.

在具體操作中，這種多維滲透必須考慮到教學目標和學生的年齡特征、知識狀況.即結合教材特點，針對學生實際基礎，根據(jù)教學實際，有利于學生能力發(fā)展.做到適時性、及時性，防止出現(xiàn)偏差.其一是故意做作，片面夸大滲透的范圍，變成其他學科的復習課；或者超過學生的接受能力唱“獨角戲”；其二是“滲透”在于臨場發(fā)揮，不納入教學計劃，不寫進教案，當做額外的負擔；其三是滲透游離于教材、學生、課堂，純屬插科打渾.各學科能在物理教學中有不同程度的滲透，就對教師提出更高的要求，廣大教師應通曉初中各科知識概況，加強自身修養(yǎng)，一專多能，有效地駕馭課堂，才能發(fā)揮出滲透的活力.

總之，時代呼喚著素質(zhì)教育，我們培養(yǎng)出的下一代應是全面、持續(xù)發(fā)展的復合型人才，根據(jù)我國國情暫不能推廣綜合理科課程的前提下，加強學科間滲透，促進學科的多向聯(lián)系，克服分科教學所帶來的弊端，不失為一種行之有效的探索之路.