華媛媛
(邱隘東新學(xué)校,浙江 寧波 315100)
小學(xué)生的年齡較小、對(duì)外界力量依賴性較強(qiáng)、可塑性較強(qiáng),尚未建立完整、成熟的思想觀念體系,喜歡模仿身邊人的言行舉止,這就表明小學(xué)生此階段極易受到外界因素的影響。作為小學(xué)班主任,要最大限度發(fā)揮班主任的作用,認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性,結(jié)合不同階段學(xué)生的言行特點(diǎn),構(gòu)建起良好、正確的德育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為其成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
小學(xué)德育內(nèi)容的范圍較為廣泛,其主要目標(biāo)是為學(xué)生打下良好思想品德基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,其主要包括:一是理想信念,不管是哪個(gè)階段的學(xué)生都需要進(jìn)行理想信念教育,其是學(xué)生觀念發(fā)展的重要基礎(chǔ),是學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的本質(zhì)。二是心理健康教育,小學(xué)生在辨別事物中缺少主見(jiàn),在成長(zhǎng)中極易受到外界因素干擾,以致難以清晰、明確、有效地解決問(wèn)題,心理健康教育可以為學(xué)生普及相關(guān)健康知識(shí),幫助其樹立各種思想意識(shí),并掌握到技巧方法。三是優(yōu)秀文化教育,優(yōu)秀文化是民族智慧與民族文明的體現(xiàn),因此,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀文化的教育與滲透。四是文明教育,文明教育是素質(zhì)教育中的重要部分,是人類社會(huì)發(fā)展的必然要求,要幫助學(xué)生從小樹立起良好的文明習(xí)慣[1]。
小學(xué)生在校期間接觸最為親密、最多的角色是班主任,小學(xué)生對(duì)班主任的依賴較強(qiáng),很多學(xué)生遇到困擾自己很久的問(wèn)題會(huì)馬上想到找班主任解決,對(duì)于日常行動(dòng)更是得到班主任的首肯才執(zhí)行,因此,班主任在德育工作中的地位是不容小覷的。一方面,班主任是聯(lián)系家庭與學(xué)校的重要渠道,小學(xué)生的教育需要家庭的配合與理解,班主任不僅要處理好各科教師之間的關(guān)系,還要維護(hù)好學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系、各科教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系,這樣才有助于德育工作的順利開展。另一方面,班主任是學(xué)生的第一榜樣,班主任在學(xué)生各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中的參與度較高,學(xué)生對(duì)班主任的印象較為深刻,班主任帶給學(xué)生消極或積極的影響可能會(huì)影響學(xué)生數(shù)十年甚至一生。在小學(xué)階段,班主任的言行舉止是學(xué)生直接模仿與信任的對(duì)象,是學(xué)生在校期間的第一榜樣。
從班主任教育觀念分析,班主任要及時(shí)更新自身觀念,將原本“單主體”觀念更新為“雙主體觀念”,將“灌輸式”更新為“實(shí)踐引導(dǎo)式”,從“封閉式”更新為“開放式”。讓學(xué)生在自由、平等的課堂中,在各種實(shí)踐活動(dòng)中,在與外界接觸過(guò)程中,接受全方位、全角度的正向影響。從班主任自身專業(yè)素養(yǎng)分析,一方面,要具備深厚的學(xué)識(shí),對(duì)自身工作能夠建立起獨(dú)到的見(jiàn)解與堅(jiān)實(shí)的教育框架,提高工作效率的同時(shí),也能對(duì)學(xué)生提升自身魅力。另一方面,要具備高尚品質(zhì),班主任是小學(xué)生的第一榜樣,要在思想觀念、精神狀態(tài)、生活態(tài)度、生活作風(fēng)等方面加強(qiáng)自身約束力度,因?yàn)閷W(xué)生有可能對(duì)班主任的任何方面進(jìn)行模仿,只有班主任具備高尚的品格,才能在任何方面對(duì)學(xué)生起到榜樣作用。除此之外,班主任還要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,如觀察力,需要敏銳觀察到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,但需注意避免根據(jù)表面現(xiàn)象就妄下結(jié)論。如組織能力,班級(jí)中的各種活動(dòng)需要班主任組織與引導(dǎo),因此,要具備較強(qiáng)的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力,才能幫助班級(jí)活動(dòng)順利開展。如交流能力,班主任是各科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間溝通的紐帶,需要具備較強(qiáng)的交流能力才能調(diào)節(jié)好各環(huán)節(jié)人物的關(guān)系,以便順利開展德育[2]。
在開展德育工作時(shí),班主任要仔細(xì)研究、全面分析學(xué)生的性格特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,并將工作滲透至學(xué)生各種活動(dòng)中。一是教學(xué)活動(dòng),各學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)施德育的落腳點(diǎn)之一,要充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在不同學(xué)科實(shí)施不同的德育活動(dòng),進(jìn)而最大限度發(fā)揮效果。二是實(shí)踐活動(dòng),小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力與品質(zhì)的重要渠道,是連接學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)的堅(jiān)實(shí)橋梁,班主任可以在活動(dòng)中指導(dǎo)與監(jiān)督,積極鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生,適時(shí)提點(diǎn)表現(xiàn)較差的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生在今后的活動(dòng)中有更好表現(xiàn)。三是在班主任榜樣作用中,小學(xué)生喜歡模仿班主任的各種習(xí)慣與行為,為提高德育效果,班主任要發(fā)揮好榜樣作用,讓學(xué)生對(duì)自身的行為與觀念有所信服,并產(chǎn)生崇拜心理,這樣有利于開展顯性教育與隱性教育,無(wú)形中幫助學(xué)生樹立良好思想觀念。在實(shí)施過(guò)程中,班主任要合理利用好信息技術(shù)等教具,讓學(xué)生接觸文字、視頻、圖畫等形式的德育,可以更好地開展德育工作、擴(kuò)展教學(xué)空間。信息技術(shù)作為新興的現(xiàn)代教學(xué)手段,可以提升教育的趣味性與時(shí)代性,提升教學(xué)說(shuō)服力,與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,其更加開放、多面、職能,但班主任在應(yīng)用中不能過(guò)度依賴信息技術(shù),過(guò)度使用會(huì)讓班主任在教學(xué)中忙于切換畫面、講解信息課件,難以充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,且遇到停電或信息技術(shù)損壞時(shí),課程將難以進(jìn)行下去,因此,班主任要合理利用好信息技術(shù),突出課堂重點(diǎn),在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),給予學(xué)生更為廣闊的思考空間與想象空間[3]。
德育氛圍是整個(gè)班集體的精神面貌與集體行為的集中體現(xiàn),良好的德育氛圍可以促進(jìn)全班學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。營(yíng)造良好的德育氛圍,既是班主任重要工作,也是學(xué)生發(fā)展、成才的需要。首先,要建立階段性的奮斗目標(biāo),小學(xué)生容易被共同的目標(biāo)與方向所激勵(lì),班主任要根據(jù)班級(jí)的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)生性格特點(diǎn)、任課教師授課情況等制定奮斗目標(biāo),帶動(dòng)全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)知。其次,要建立奮斗過(guò)程中的相關(guān)規(guī)章制度,一方面,在制定時(shí)要充分發(fā)揮民主原則,帶動(dòng)學(xué)生共同討論、分析,讓學(xué)生成為制度的建立者與監(jiān)督者。另一方面,在落實(shí)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的重視程度。接著要建立學(xué)習(xí)榜樣,優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣可以為班級(jí)帶來(lái)強(qiáng)大的教育力量,可以在無(wú)形中感染、熏陶班級(jí)成員,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)意識(shí),因此,班主任要確定一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、自我約束良好、素質(zhì)高的學(xué)生作為班級(jí)標(biāo)兵,并對(duì)該部分學(xué)生給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),促進(jìn)其更加嚴(yán)格要求自己。
德育的主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、對(duì)學(xué)生的思想觀念正確引導(dǎo)等,在工作落實(shí)中班主任往往習(xí)慣采取統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教育的形式,容易忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的維護(hù),這樣容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正吸收正確的思想觀念,在成長(zhǎng)過(guò)程中自身行為難以與正確思想結(jié)合。因此,班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的關(guān)注,最大程度縮短班主任與學(xué)生之間的距離,善于在與學(xué)生的溝通交流中獲取有用的信息,及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解學(xué)生所面臨的困境并幫助其解決問(wèn)題,以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步[4]。與學(xué)生的交流溝通方式有很多,為避免與學(xué)生面對(duì)面溝通的尷尬與沖突,班主任可以引導(dǎo)學(xué)生采取微信、QQ、信件等形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心感想。在交流中要注重自己的交流方式,不能以嚴(yán)師、高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,而是像真正的朋友一樣相互交流,避免緊抓學(xué)生交流中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤,要站在學(xué)生朋友或?qū)W生自己的立場(chǎng)上,感受其內(nèi)心想法,讓交流變得更加順暢。
家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的兩個(gè)部分,家校合作可以促進(jìn)兩者建立共同的教育目標(biāo),將兩者有效銜接,進(jìn)而提升教育效果。在此過(guò)程中可以采取以下措施:一是建立家長(zhǎng)委員會(huì),由于每個(gè)家庭的實(shí)際情況、家長(zhǎng)文化水平等各不相同,在學(xué)生教育方面也會(huì)出現(xiàn)水平不一的情況。家庭委員會(huì)是讓部分家長(zhǎng)起到帶頭作用,充分發(fā)揮家庭教育的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì),為教育活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)提供有力支持,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效管理。二是組織家長(zhǎng)會(huì),在此期間要避免班主任的單向輸出,不能只顧自己發(fā)言,讓家長(zhǎng)作為單純的“聽(tīng)客”,要及時(shí)創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式,讓家長(zhǎng)參與到溝通交流中,鼓勵(lì)家長(zhǎng)講述學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)的對(duì)接,為科學(xué)開展教育工作提供有力支撐。
綜上所述,德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的工作,并非單純依靠班主任的力量就能完成,需要借助家庭、學(xué)校、學(xué)生等各方面的共同努力。班主任作為學(xué)生在校期間最信賴、距離最近、接觸最多、最具影響力的群體,要明確小學(xué)德育的主要內(nèi)容與目標(biāo),深入分析學(xué)生在德育過(guò)程中可能受到的外界影響,進(jìn)而從班主任自身、班級(jí)管理、家校合作等各方面創(chuàng)新德育方式,注重顯性教育與隱性教育的力量,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的關(guān)注,從根本上提高德育工作的效果。