（青島臺湛路小學，山東 青島 266022）

《英語課程標準》中強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。而且保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。作為一名英語教師，就需要在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，而且從低年級學生的特點來看，他們具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現(xiàn)欲望強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練等。因此，如果我們能在教學中采用適合的游戲活動，就可以讓學生學玩結合，提高學生的學習興趣，從而提高我們的課堂教學效率。

一、TPR活動，在說說做做中習得知識

小學低年級英語教學的關鍵不是把語言知識灌輸給學生，而是通過聽、說、唱、游等活動著重激發(fā)學生學英語的興趣，使學生獲得一些英語感性認識，并養(yǎng)成良好的學習習慣，為高年級學習英語打好堅實基礎。從這個目標出發(fā)，針對低年級學生的學習特點，筆者使用TPR活動，借助動作，讓學生感受意義，產生興趣，積極參與，把課堂上所學的內容充分地“動”起來，把靜態(tài)的詞和句變成學生的動態(tài)。一年級學生在入學之初，會學習一些課堂指令，如Stand up.Sit down.Open the window.Open the door.在教學時，筆者和學生邊說邊做，學生在做的過程中很容易就理解了意思，而且再配上有節(jié)奏的朗讀，很快就能掌握。在第五模塊中出現(xiàn)了很多動詞詞組，如：get up，go to school，have breakfast，go home，go to bed等，為了幫助學生更好地理解并記住它們，筆者也在教學時配上了不同的動作，讓學生們邊說邊做，符合低年級學生的學習特點。在第八模塊中學習一些交通工具car，bus，bike，train，plane時，學生們一下子掌握這么多單詞有困難，也可以輔之以動作，如car和bike采用駕駛時的動作，bus和plane則使用坐在上面的狀態(tài)等，這樣用不同的動作表現(xiàn)出來提高了學生的學習興趣，幫助他們更好的記憶。另外，在學習第九模塊四季的天氣warm，hot，cool，cold時也可以采用TPR活動，讓學生用不同的動作代表不同的天氣，你說我做，你做我說，學生在游戲的過程中掌握了知識。

二、猜謎游戲，在懸疑中鞏固知識

學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而一覽無遺的課堂模式最終會讓學生喪失興趣。課堂教學中的懸念設置，可以讓學生始終保持探究的欲望，獲得新奇的體驗。對單詞的認讀對于二年級的學生來說是一個難點，在教學中為了增加認讀單詞環(huán)節(jié)的趣味性，筆者采用What’s missing？的活動，即老師在領讀完幾個單詞后，抽出其中的一張，并把其他的單詞卡打亂順序排列在黑板前，讓學生看一看缺少了哪一個。第四模塊學習了怎樣詢問時間：Is it ____ o’clcok？ Yes，it is./No，it，isn’t.為了幫助學生更好地鞏固這一句型結構又不會枯燥，在操練時也以猜謎游戲的方式進行，即由一個學生撥表，其他學生來猜。同時為了避免猜的時間過長的問題，老師給學生一定的時間范圍，如：in the morning/afternoon/evening或close/far等，讓學生能更有效地練習。第六模塊練習Does he/she ____ at the weekend？ Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.時，筆者則通過PPT給學生提供了一些圖片讓學生來猜一猜，學生們?yōu)椴轮辛硕d奮，為猜錯了而嘆息，對這一句型做了較充分的練習。

三、角色表演，讓知識轉化為能力

讓學生把文本內容表演出來是很受學生歡迎的，也是鍛煉學生運用英語進行表達的好機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的口語表達能力。教師應抓住這一機會，努力營造英語表演氣氛。如果文本內容是一個對話，就可以在學習完后根據對話內容把學生分成小組，讓學生在小組中分角色進行表演，學生們都很喜歡這種方式，盡力地去模仿錄音中的語音、語調，并配上自己想象的動作，把這個對話表演出來。老師在巡視的時候給予指導，學生們上來表演時和其他學生一起觀看給予鼓勵或提出建議，讓學生們感受到老師的關注。如在第十模塊表演中，有的小組發(fā)揮想象，補充了Amy和Sam送給Daming的禮物，有的小組拿來了裝飾房間用的鞭炮，有的學生模仿了Sam吃餃子時的動作，學生們在表演的過程中也就掌握了本模塊的內容。

除以上三種主要形式外，還根據不同的教學內容采取的不同的游戲方式。有節(jié)奏地朗讀可以使句子更容易上口或幫助學生掌握一些難點，如在學習He doesn’t this/these ____時，this和these對學生來說區(qū)分起來有一定難度，因此筆者和學生一起拍手說，this用于單數則用一拍的時間長度來讀，these用于復數則用兩拍的時間來讀。在學習如何畫時間時給學生編了一個小兒歌：一聽二圈三畫表，長針指12，短針指數字。學生每次做時都和他們一起讀，幾次下來學生們都掌握了這一方法。

總之，通過一些恰當的教學游戲的使用，切實達到了提高學生學習興趣和學習積極性的作用，而且也提高了課堂教學效率。