（山東省青島第二十六中學(xué)，山東 青島 266003）

近日，江蘇一家長(zhǎng)因不滿學(xué)校老師在學(xué)生家長(zhǎng)群里布置大量需家長(zhǎng)完成的教學(xué)任務(wù)而大呼“我就退出家長(zhǎng)群怎么了”！短視頻經(jīng)多家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)后，迅速吸引各路媒體的目光，在各大網(wǎng)站引發(fā)激烈的爭(zhēng)議。這一事件觸發(fā)了輿論有關(guān)“家校關(guān)系緊張”“教育競(jìng)爭(zhēng)中的內(nèi)卷化趨勢(shì)”等更深層的討論。教育領(lǐng)域內(nèi)卷化由學(xué)生家長(zhǎng)退群事件引爆，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)酵引起多方關(guān)注。內(nèi)卷化現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的存在已是不爭(zhēng)事實(shí)，其由來及演變?cè)蚴嵌喾矫娴?，其現(xiàn)實(shí)影響也是深刻且深遠(yuǎn)的。

“內(nèi)卷化”，原指一種社會(huì)或文化模式在某一發(fā)展階段達(dá)到一種確定的形式后，便停滯不前無法轉(zhuǎn)化為另一種高級(jí)模式的現(xiàn)象。在目前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)語境中常常是指激烈而非常無效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。作為從事教育工作二十余年的老師，筆者不否認(rèn)當(dāng)前教育內(nèi)卷化在一定程度上的存在。為破除內(nèi)卷化的趨勢(shì)，多年來教育領(lǐng)域進(jìn)行了很多改革和嘗試，雖然取得一定成效，但未能根本上遏止這一趨勢(shì)，甚至還愈演愈烈。

內(nèi)卷時(shí)代背景下緊張的家校競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不僅僅根源于學(xué)校教育、家庭教育的資源錯(cuò)位，更與教育過度、無序的家庭教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模式存在密切的關(guān)聯(lián)。教育內(nèi)卷化之下，教育本身已經(jīng)被徹底扭曲到變成了各方不同利益相互博弈的一個(gè)賭場(chǎng)，賭資本身就是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育內(nèi)卷化的直接影響就是學(xué)生們成績(jī)緊咬，大學(xué)分?jǐn)?shù)線越來越高。學(xué)生們?yōu)榱巳〉酶玫某煽?jī)，不得不付出比原來更加艱辛的努力，來保持自己原本已經(jīng)不錯(cuò)的成績(jī)。家長(zhǎng)陷入焦慮，認(rèn)為對(duì)孩子而言成績(jī)最重要，離開成績(jī)，好大學(xué)、好專業(yè)、好工作無從談起。內(nèi)卷化的教育導(dǎo)致學(xué)歷日益貶值，就業(yè)同樣競(jìng)爭(zhēng)慘烈，在一些所謂熱門行業(yè)更是愈演愈烈，某些公務(wù)員職位報(bào)考比例高達(dá)1000：1，名校研究生為了銀行柜員的職位四處奔走，有些行業(yè)和崗位，不僅要求要博士學(xué)位，更要“上查三代”即本科、碩士、博士都要求是“985”或“雙一流”院校，有些本科畢業(yè)生為了就業(yè)，不得不再重新到技工學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能。教育內(nèi)卷化令人痛恨又無奈，但誰都不愿意做第一個(gè)退出競(jìng)爭(zhēng)的人。

作為身處教育內(nèi)卷風(fēng)眼中的學(xué)校和教師，我們既是受害者，又是被動(dòng)參與的主力軍，破局內(nèi)卷化讓教育回歸初心絕不是某學(xué)校、某老師一己之力可以完成，亟待社會(huì)各界共同努力，形成破解合力。

一、深化教育評(píng)價(jià)體系改革

在當(dāng)前教育大環(huán)境下，作為指揮棒的評(píng)價(jià)體系不從根本上重置，不立足于學(xué)生的全面發(fā)展，僅是事件曝光后叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)無疑是本末倒置，家長(zhǎng)退群也退不出內(nèi)卷的競(jìng)爭(zhēng)壓力。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》開宗明義：教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，改革目的是扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯“帽子”論的頑瘴痼疾，提高教育辦學(xué)能力和水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人、用人方式更加科學(xué)。

二、理性應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

不僅僅是我們教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，任何階段、任何群體，競(jìng)爭(zhēng)不可避免。每個(gè)人或多或少都在面臨唯高考分?jǐn)?shù)、唯本科升學(xué)、唯碩士文憑、唯博士論文、唯“帽子”的困境。如今的時(shí)代不再是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的態(tài)勢(shì)，社會(huì)發(fā)展不僅僅需要公務(wù)員、金融精英，還需要各行各業(yè)百舸爭(zhēng)流。樊錦詩將人生奉獻(xiàn)給枯燥地敦煌保護(hù)復(fù)原事業(yè)，布鞋院士李小文大半生默默無聞鉆研“冷門”專業(yè)，為祖國(guó)航空航天事業(yè)做出卓絕貢獻(xiàn)。面對(duì)專業(yè)、行業(yè)的選擇，我們要用積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，更要有理性的思考自己未來的選擇。

三、正確看待局部的內(nèi)卷化

就教育行業(yè)總體而言，內(nèi)卷化只是一個(gè)局部或是某些方面，在內(nèi)卷環(huán)境下，無論是學(xué)校老師還是學(xué)生或是家長(zhǎng)，付出的越來越多，卻未必能夠得到相應(yīng)的回報(bào)，有時(shí)這不可避免，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)努力的方向和自身的未來感到迷茫，但這絕不是“不斷抽打自己的陀螺式的死循環(huán)”，一定程度上講，內(nèi)卷化也是事物發(fā)展變化的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，讓資源從停滯的、內(nèi)卷的環(huán)節(jié)上撤下來，尋找新的機(jī)遇。無論如何，我們不要用內(nèi)卷作為逃避奮斗和拒絕努力的托詞，正像“斯坦福鴨子綜合征”描述頂尖高校的學(xué)生狀態(tài)：他們?nèi)缤锏镍喿?，水面之上身體挺拔，看似氣定神閑，但水下的鴨掌在努力地劃水。自信怡然的生活不是伸手可得，努力付出仍是情理之中。

四、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為教師我們要教育我們的學(xué)生嘗試接受不完美的自己。我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來考量，我們都不完美。學(xué)生作為時(shí)代的“后浪”，要堅(jiān)守自信的特質(zhì)，成績(jī)不優(yōu)秀并不代表失敗，沒有勇氣尋找自我才是最大的悲哀，接受自我、堅(jiān)守自我，挖掘自己的天賦，不被內(nèi)卷所裹挾，社會(huì)現(xiàn)實(shí)中本就有排名和比較，良性競(jìng)爭(zhēng)能相互激勵(lì)，促進(jìn)共同發(fā)展和整體進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在多元社會(huì)中找到自己的定位，奉獻(xiàn)社會(huì)成就自我。讓每一個(gè)孩子避免受到內(nèi)卷的困擾，以更加熱情，飽滿的狀態(tài)面向未來。