郭 亭

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100）

線上線下“三微一體”的教學(xué)模式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生基于線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展開(kāi)線下思政內(nèi)容的理解運(yùn)用，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變提供良好保障。線上線下“三微一體”的教學(xué)模式更加具有開(kāi)放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，由此將為思政教師貫徹落實(shí) “以生為本”的理念奠定基礎(chǔ)。以下將對(duì)“三微一體”教學(xué)模式在思政課程開(kāi)展中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、線上線下混合教學(xué)模式“三微一體”的內(nèi)涵

“三微一體”主要是指“微視頻”“微討論”“微行動(dòng)”這三個(gè)方面內(nèi)容，期間教師基于信息技術(shù)對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而促使思政課程得到更加簡(jiǎn)易地開(kāi)展。以下將對(duì)“三微一體”的內(nèi)涵展開(kāi)說(shuō)明。

1.“微視頻”

“微視頻”主要是師生通過(guò)手機(jī)攝像頭以及MP4等視頻終端設(shè)備進(jìn)行思政課程記錄的一種方式，一般情況下其播放共享的時(shí)長(zhǎng)控制在30秒到20分鐘左右，其中涵蓋的內(nèi)容是具有廣泛性和開(kāi)放性的。尤其在思政課程開(kāi)展的過(guò)程中，更加需要基于學(xué)生的日常生活拍攝具有教育意義的“微視頻”，而后將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，由此促使學(xué)生能夠在移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)在觀看視頻的過(guò)程中深化對(duì)思政理念的認(rèn)知。

2.“微討論”

“微討論”主要是通過(guò)微信、QQ以及教學(xué)平臺(tái)等終端設(shè)備為學(xué)生提供具有爭(zhēng)議性的話題，促使學(xué)生能夠在相互討論的過(guò)程中深化對(duì)思政理念的認(rèn)知。學(xué)生在思考和辯論社會(huì)現(xiàn)象的過(guò)程中，將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為靈活的時(shí)事討論，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在充分思考的情況下表述自身的想法，進(jìn)而為提升學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的感知和理解。

3.微行動(dòng)

“微行動(dòng)”主要是學(xué)生在某一主題下親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠?qū)⑺颊n程上所學(xué)到的思想政治內(nèi)容落實(shí)到生活中微小但具有正能量的事情中，而后促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地記錄和反思，同時(shí)將自己的“微行動(dòng)”照片或視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的責(zé)任感。

二、“三微一體”線上線下混合教學(xué)的思政課程實(shí)施路徑

線上線下“三微一體”教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下思政課程的銜接而開(kāi)展的教育工作，期間能夠更好地促進(jìn)思政課堂內(nèi)容的延伸性，進(jìn)而為深化學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)。以下將對(duì)“三微一體”線上線下混合教學(xué)模式在思政課程開(kāi)展中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.課前，線上“微視頻”自主探究

在思政課程開(kāi)展之前，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳“微視頻”資料和學(xué)習(xí)單，促使學(xué)生能夠在觀看“微視頻”的過(guò)程中對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)大概的感知，同時(shí)在微視頻中為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的探究情景，促使學(xué)生能夠在課前做好資料收集工作，并且需要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身存在困惑的地方進(jìn)行記錄，由此為后續(xù)開(kāi)展高質(zhì)量的思政教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前“微視頻”已經(jīng)以短小精悍以及形式多樣化等特點(diǎn)受到學(xué)生的廣泛歡迎，其也將為轉(zhuǎn)變高職學(xué)生對(duì)思政課程開(kāi)展枯燥的看法。

2.課中，線上線下“微討論”互學(xué)互助

在思政課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供具有討論價(jià)值的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在“微討論”的過(guò)程中樹(shù)立正確的是非觀念，同時(shí)為提升思政課程開(kāi)展效果奠定良好基礎(chǔ)。例如在“路遇跌倒老人，救或不救？”的討論過(guò)程中，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)考察的話題之一，而從學(xué)生觀點(diǎn)表述的過(guò)程中也將能夠更好地促使學(xué)生深化對(duì)思政理念的認(rèn)知。在思想政治教育的人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)就業(yè)能力，但在職場(chǎng)中，必然離不開(kāi)學(xué)生的自我發(fā)展能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過(guò)同伴之間的探究與合作，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。如在講授求職創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課時(shí)，教師可以基于學(xué)生即將面臨的實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)聘場(chǎng)景的設(shè)置，期間對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)教育，進(jìn)而為提升學(xué)生走向社會(huì)的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.課后，線上線下“微行動(dòng)”分享成果

在思政課程開(kāi)展之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加“正能量微行動(dòng)”活動(dòng)，促使學(xué)生能夠從多元化的實(shí)踐環(huán)境中感知思政理念的重要性，同時(shí)組織學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)“微行動(dòng)”的成果進(jìn)行分享，由此更好地促使學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，為培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念奠定良好基礎(chǔ)。

實(shí)際上“三微一體”的線上線下教學(xué)模式能夠在相互融合的過(guò)程中突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)而為深化思政教學(xué)的整體效果奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“三微一體”的線上線下混合教學(xué)模式是現(xiàn)代教育信息化趨勢(shì)背景下的新型教育模式，高職思政教師需要基于學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)將三者靈活融合起來(lái)，進(jìn)而為深化思政教育效果奠定良好基礎(chǔ)。