李 嬌

（北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)中心幼兒園，北京 102600）

一、《指南》精神及基本概論

1.《指南》的基本內(nèi)容

《指南》是2012年我國教育部發(fā)布的關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意見。它的頒布將社會的目光集中到幼兒教育上來，重新喚起了社會對于兒童的關(guān)注和對兒童教育的反思[1]。首先，《指南》從影響兒童個性發(fā)展的五大因素進行論述，分別說明了身體健康、社會影響、語言環(huán)境、科技水平和藝術(shù)教育對兒童發(fā)展的重要意義，并對這些方面進行具體論述，為每一小方面設(shè)立了教育的目標(biāo)以及教育建議，希望對幼兒教學(xué)起到指導(dǎo)作用。其次，《指南》首次以國家正式文件的方式對3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展方向進行了明確，體現(xiàn)了國家對幼兒教育的重視，并引起社會對于幼兒教育的警覺，督促教育界和社會將幼兒教育同樣列入重點教育中，強制性地加強對幼兒教育的重視度。

2.《指南》對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的基本論述

從《指南》的內(nèi)容可以知道，《指南》不但明確了幼兒學(xué)習(xí)生活的發(fā)展方向，還對幼兒應(yīng)該怎樣進行學(xué)習(xí)生活做出了指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對幼兒教師的教學(xué)提供了理論借鑒，是專業(yè)性非常強的學(xué)前教育的重點內(nèi)容。一般來說，幼兒教師在幼兒的生活中扮演著教育者、指導(dǎo)者和合作者的角色，對幼兒的身心健康的發(fā)展產(chǎn)生著最直接的影響，因此，幼兒教師在對兒童進行教育時應(yīng)該同時關(guān)注知識的傳授和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，爭取在《指南》的指導(dǎo)下，對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生促進作用[2]。

二、透過《指南》教師有效支持幼兒學(xué)習(xí)的方法

1.以滿足幼兒的實際需要為基本備課原則

兒童雖然思維意識還沒有成熟，但是他們在面對事物時已經(jīng)產(chǎn)生了自己的喜好?！吨改稀肪驮趯和慕虒W(xué)中提出應(yīng)該積極培養(yǎng)幼兒的獨立能力，鼓勵他們對問題發(fā)表自己的看法，從而增強其自信心，培養(yǎng)其自尊自強的意識。以對幼兒進行美工活動為例。3-6歲的兒童一般對于美工活動表現(xiàn)出了極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情，他們能在實際的美工操作中大膽發(fā)揮想象力，表達自己的看法。只有這樣才能開發(fā)兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，增強兒童自主學(xué)習(xí)的能力。

2.注意兒童個體發(fā)育狀況存在差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人，所以幼兒必然存在個體差異。每一位兒童都有其擅長和不擅長的事情，每一位兒童的智力和情感的發(fā)展速度也不盡相同。對于此種情況，幼兒教師應(yīng)該按照《指南》的指導(dǎo)充分尊重幼兒的個體差異，避免歧視，注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒擅長的一方面，對幼兒進行鼓勵，在基本教學(xué)中保護幼兒的自尊心，培養(yǎng)和維護幼兒的自信心。幼兒間存在著個體差異，教師在教育過程中，要針對不同幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計不同的活動，保證幼兒的經(jīng)驗在每次活動中能夠得到相應(yīng)的提升。例如，在幼兒園的日常生活中，必然存在乖巧聽話的幼兒，也一定存在調(diào)皮搗蛋、攻擊性強的幼兒。面對這種情況，幼兒老師就應(yīng)該積極引導(dǎo)調(diào)皮搗蛋的幼兒，發(fā)現(xiàn)其自身優(yōu)秀的一面，鼓勵幼兒將自身的閃光點擴大，從而樹立起榜樣的效果。

3.拓展教學(xué)方式，通過益智游戲開展體驗教學(xué)

很多兒童教育學(xué)家都認為，在對幼兒的教學(xué)中，必須將體驗教學(xué)作為幼兒教學(xué)的重點方式。體驗教學(xué)是一種相對直觀的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為幼兒教師在教學(xué)中為幼兒提供和還原課程內(nèi)容或故事內(nèi)容，使幼兒自然地進入教學(xué)內(nèi)容所展示的真實場景中，對故事情節(jié)、情感進行直觀的感悟。讓幼兒在游戲中對游戲的物質(zhì)材料、操作流程和交流協(xié)作進行簡單的了解。特別是對于角色扮演式的體驗教學(xué)來說，兒童可以在角色扮演中了解人際關(guān)系，是對未來生活的模仿和體悟。例如，在對白雪公主故事的講解中，教師可以組織幼兒分別對故事人物進行扮演，利用情景表演的形式，使幼兒真正地體驗小矮人的善良，了解丑陋的小矮人是善良的，在潛移默化中幫助幼兒樹立正確的人生觀，這樣就對他們的思想進行了教育，鼓勵他們成為一個善良、有同情心的人。

4.指導(dǎo)兒童運用所學(xué)知識解決問題

幼兒雖然年齡小，但是獨立思考問題的意識逐步養(yǎng)成，幼兒園老師在對幼兒進行教育時應(yīng)該加強對這一意識的引導(dǎo)，鼓勵幼兒獨立思考，獨立解決問題，進而培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。《指南》對這一問題就有明確的指導(dǎo)，幼兒教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對兒童的好奇心應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)和保護，再在教學(xué)中充分利用知識與生活的銜接點，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識再次反饋應(yīng)用到生活中，提高幼兒獨立解決問題的能力，并使其在解決問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的樂趣。例如，在為幼兒準(zhǔn)備午點這一環(huán)節(jié)中，將午點放在公共盤中，教師指導(dǎo)中大班的幼兒運用所學(xué)知識自己進行分配，對于小班的幼兒教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒這樣的能力。這樣既鍛煉了他們處理問題的能力，也讓他們在分配中進行了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、正確落實《指南》精神，做幼兒的領(lǐng)路人

在現(xiàn)代教育觀念的影響下，各級教師都開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，力求加強對學(xué)生綜素質(zhì)的培養(yǎng)，真正實行素質(zhì)教育。而作為啟蒙教學(xué)的幼兒教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展有重要的影響，所以在《指南》的規(guī)范下，幼兒教師應(yīng)該尤其注重學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生在兒童階段就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨立自主的學(xué)習(xí)意識，也使幼兒教師真正地在兒童的學(xué)習(xí)生涯中扮演好合作者和領(lǐng)路人的角色。