（平原縣第一中學(xué)，山東 平原 253100）

傳統(tǒng)的高中教育中音樂課程并沒有受到足夠的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)都在為高考做準(zhǔn)備，這也給學(xué)生帶來了極大的精神壓力，一些學(xué)生也因?yàn)閷?duì)文化課程的全身心投入而學(xué)成了“書呆子”。并在進(jìn)入社會(huì)發(fā)展后，思維能力、審美能力、創(chuàng)新能力和變通能力都跟不上社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，“紙上談兵”的工作狀態(tài)使得很多學(xué)生在就業(yè)和工作中遇到了瓶頸和阻礙。音樂教學(xué)可以幫助高中生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中實(shí)現(xiàn)有效的勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，而鑒賞能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生深入了解音樂文化，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解、感受和體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂鑒賞的興趣

音樂不同于高中其他文化課程和藝術(shù)課程，它沒有形象的表達(dá)方式，音樂是通過一個(gè)個(gè)音節(jié)的排列組合呈現(xiàn)出的不同節(jié)奏和旋律，表達(dá)出不同的情感，給人以不同的音樂體驗(yàn)。音樂的形式多種多樣，高中音樂更是涵蓋了民歌、戲曲、流行音樂等形式，但學(xué)生并不是對(duì)每種音樂形式都有興趣，所以要想提升高中生的音樂鑒賞能力，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造不同的音樂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情景，讓學(xué)生在濃郁的音樂教學(xué)環(huán)境感染下，提升對(duì)音樂作品的情感理解，也可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建出音樂作品所表達(dá)的情景，進(jìn)而提升學(xué)生參與音樂鑒賞的興趣和主觀能動(dòng)性[1]。比如：在學(xué)習(xí)《草原放牧》這首歌的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生以聲情并茂的口述形式描述一下《草原放牧》這首琵琶協(xié)奏曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受草原小姐妹敢于犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神，給學(xué)生的音樂鑒賞奠定感情基調(diào)，在背景講解的過程中，教師可以將《草原放牧》用作背景音樂，讓學(xué)生先感受一下蒙古族“短調(diào)、長(zhǎng)調(diào)”的音樂特點(diǎn)，以及協(xié)奏曲體裁音樂的表達(dá)形式和特點(diǎn)，然后在多媒體上播放一些蒙古族廣袤的草原景色和樸實(shí)熱情的民風(fēng)民俗，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鑒賞氛圍的渲染，然后讓學(xué)生在濃郁的音樂氛圍中進(jìn)行音樂鑒賞，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)音樂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)

音樂的創(chuàng)作靈感和情感基調(diào)都來源與生活，可能是作者自己身邊的發(fā)生的事情，也可能是作者的所見所聞所感，只有源于生活的音樂作品才讓人覺得親切、真實(shí)、動(dòng)聽。所以教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，要挖掘出音樂作品與實(shí)際生活相關(guān)的點(diǎn)，最好是與高中生生活相關(guān)的點(diǎn)，這樣才能拉近高中生與音樂作品之間的距離，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂作品的情感感知，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂鑒賞水平[2]。比如：在學(xué)習(xí)《上去高山忘平川》的時(shí)候，教師可以直接帶著學(xué)生去爬山，以切身的實(shí)際生活體驗(yàn)理解這首歌的創(chuàng)作意境，引導(dǎo)學(xué)生感受這首歌的高亢悠揚(yáng)、開闊起伏和磅礴大氣。

三、豐富音樂鑒賞內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品的多元鑒賞

高中階段的學(xué)生思維和人格已經(jīng)發(fā)育的較為成熟，有明確的性格特點(diǎn)和個(gè)人喜好，教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)要落實(shí)素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適當(dāng)?shù)呢S富拓展音樂鑒賞內(nèi)容，高中音樂教材中涉及了很多種類的音樂體裁，但教材中的音樂作品內(nèi)容有限，為了更好地提升學(xué)生對(duì)不同音樂種類和音樂體裁的理解和鑒賞水平，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中和網(wǎng)絡(luò)教育資源中篩選出一些優(yōu)質(zhì)的音樂作品，提供給學(xué)生進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和鑒賞能力，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。

四、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞價(jià)值的認(rèn)知

音樂是一種情感表達(dá)，也是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其跟隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力可以有效促進(jìn)學(xué)生審美水平提升，升華學(xué)生的人文審美修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)質(zhì)的音樂教育對(duì)學(xué)生的健全人格發(fā)育和精神升華體驗(yàn)都有積極的作用，所以教師一定早對(duì)音樂教育的價(jià)值有明確的認(rèn)知，并將這種認(rèn)知傳達(dá)給學(xué)生，而完善的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立就可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重視，也能更好地規(guī)范教師和學(xué)生在音樂課程的教學(xué)和學(xué)生中的態(tài)度和行為，幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)音樂美，探索音樂世界，提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效音樂鑒賞課堂的創(chuàng)設(shè)[4]。

結(jié)語

總而言之，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和提升對(duì)高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著積極的影響和作用。學(xué)校和教師都要給予高中音樂課程足夠的重視和支持，教師要革新自身的教育理念，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂音樂鑒賞課程，創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化音樂鑒賞內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，選取優(yōu)質(zhì)的鑒賞作品豐富高中音樂鑒賞課堂，并給音樂教學(xué)建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在興趣使然的前提下更好的體驗(yàn)音樂作品中的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)提供持續(xù)性的發(fā)展助力。