（青島臺(tái)東六路小學(xué)，山東 青島 266021）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才，未來(lái)世界各國(guó)的立足，是科技創(chuàng)新的開發(fā)，是創(chuàng)造性人才的爭(zhēng)霸。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要陣地。那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，在明確目標(biāo)中喚起創(chuàng)造愿望

創(chuàng)新的本質(zhì)是新的、是獨(dú)特的、是與眾不同的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是要激發(fā)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的源泉，養(yǎng)成學(xué)生抽象思維、求異思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的精神。

1.走進(jìn)名人故事，樹立創(chuàng)新意識(shí)

教師可讓學(xué)生通過(guò)閱讀書籍、上網(wǎng)查資料等方式，了解愛(ài)迪生、楊輝等科學(xué)家由于善于觀察、勇于創(chuàng)新給社會(huì)帶來(lái)的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新在社會(huì)發(fā)展中的重要性，在此師生要共同樹立“創(chuàng)造力，人皆有之”的觀念，使每一個(gè)學(xué)生都勇于創(chuàng)新。

2.滿足學(xué)生的成功欲，培養(yǎng)創(chuàng)造觀念

教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性，再通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的成就感，激發(fā)創(chuàng)新興趣。每開啟一個(gè)新內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到有的放矢，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最大潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)造性思維是提煉升華已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的思維效果。重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，發(fā)展創(chuàng)造力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的推陳出新能力

數(shù)學(xué)一門抽象性高、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。新知識(shí)都是建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用知識(shí)點(diǎn)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)乘法分配律時(shí)，先由學(xué)生通過(guò)一題兩種解法，對(duì)比兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的聯(lián)系，通過(guò)驗(yàn)證，從而能夠自主地把已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為新型知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了知識(shí)又嘗試到成功的喜悅，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)理解更透徹，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比強(qiáng)壓給學(xué)生結(jié)論收效要好得多！

2.培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的發(fā)散。作出問(wèn)題假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題方案的策略，是創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)求異思維的內(nèi)容豐富、形式多樣，其中一題多問(wèn)、一題多變、一題多解是求異思維的重要表現(xiàn)。

2.1 一題多問(wèn)。這是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將題目中的問(wèn)題進(jìn)行改組，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，探索出新知識(shí)，解決了新問(wèn)題。

例如，一架噴氣式飛機(jī)4小時(shí)飛行2800千米。一輛汽車每小時(shí)行35千米，這架飛機(jī)的速度是這輛汽車的幾倍？還可以提別的問(wèn)題嗎？“這架飛機(jī)的速度比這輛汽車快多少？”“這輛汽車的速度比這架飛機(jī)慢多少？”“這架飛機(jī)和這輛汽車一小時(shí)共行多少千米？”……學(xué)生提出了不少問(wèn)題，已由兩步應(yīng)用題提高到三步乃至更多步的題目中，使學(xué)生的思維更廣闊，還為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.2 一題多變。如51-4×6÷3一題，教師可以稍做改動(dòng)，變?yōu)椋?1-4）×6÷3，再引導(dǎo)學(xué)生自己指導(dǎo)此題改變一下運(yùn)算順序，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更深，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展智力。

2.3 一題多解。這是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的知識(shí)去抽象出問(wèn)題、解決好問(wèn)題，通過(guò)多種渠道的訓(xùn)練，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，開拓了思維空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

例如，一個(gè)服裝店一天賣出80件服裝，上午賣出30件，每件110元。照這樣計(jì)算，下午比上午多賣多少元？

解法一：110×80-110×30-110×30

解法二：110×80-（110×30+110×30）

解法三：110×（80-30）-110×30

解法四：110×（80-30-30）

只要學(xué)生動(dòng)腦思考了教師都應(yīng)表?yè)P(yáng)，通過(guò)計(jì)算學(xué)生認(rèn)識(shí)到第四種最簡(jiǎn)便，使學(xué)生滲透了無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中都應(yīng)尋找捷徑的思想。一題多解，使學(xué)生充分嘗試到成功的喜悅，拓寬了知識(shí)聯(lián)系，提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的發(fā)散思維水平。

三、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

提高學(xué)生的實(shí)踐操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。著名科學(xué)家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)，從來(lái)沒(méi)有做出過(guò)一次盲目的發(fā)明，他的一切發(fā)明都是殫精竭慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教學(xué)中，教師的講要“少而精”，而學(xué)生的操作要“多而精”。操作不能流于形式，讓動(dòng)手操作與發(fā)散思維聯(lián)系起來(lái)，讓實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生實(shí)踐中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。

例如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，想辦法知道長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。有的學(xué)生用量邊的方法，有的學(xué)生用對(duì)折的方法……盡管有的學(xué)生操作不夠規(guī)范，有的學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確（如說(shuō)成長(zhǎng)方形兩條邊相等）教師應(yīng)及時(shí)糾正，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。這種學(xué)生自己“創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)”的新知，學(xué)生容易理解和接受。正應(yīng)驗(yàn)了“手是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，又是智慧的創(chuàng)造者”。一話。我們的教學(xué)應(yīng)該重視操作活動(dòng)，用操作啟動(dòng)思維，使思維在操作中得到發(fā)展，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)散能力。

四、在合作學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為，對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”來(lái)說(shuō)，合作意識(shí)要比個(gè)人研究更為重要，因?yàn)樵S多創(chuàng)新的想法都是在小組交流中產(chǎn)生的。因此在新舊知識(shí)的聯(lián)系上，在總結(jié)法則的重點(diǎn)處，在易混的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生開展小組合作，是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的生動(dòng)表現(xiàn)。

總之，教育教學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳途徑，而課堂教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)把握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地發(fā)展創(chuàng)造性思維。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。