（上海市嘉定區(qū)徐行中學，上海 201800）

一、實驗建模，將復雜問題簡單化

對于復雜的實驗內容，傳統(tǒng)實驗教學一般采取播放視頻，或者圖片講解，優(yōu)秀的學生通過記憶完成知識的學習，中等學生的學習呈現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象，學困生根本就提不起興趣，上課心不在焉，如何解決這一難題呢？

在科學研究中，對客觀對象進行一定的觀察實驗、對所獲得的科學事實進行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、類比等方法建立一個適當的模型來反映代替客觀對象，并通過研究這個模型來揭示客觀對象的形態(tài)、特征和本質，這種方法就是建模法。

建模能將復雜的問題簡單化、明了化、直觀化，具體化，用于分析理解抽象、復雜的實驗問題。對于一些比較難理解的內容，讓學生親手做一個模型[1]。在做模型的過程中，學生會反復的體驗觀察，在此過程中完成知識的內化。如在模擬人類呼吸這一內容，讓學生用礦泉水瓶、吸管、氣球等簡單的材料，親手制作一個人類呼吸機理裝置，在學生一拉一松綠氣球（膈肌運動）的過程中肺的變化，在學生制作與探究中，提高學生的觀察、實踐操作能力。在水循環(huán)的過程和成因

這節(jié)課，水循環(huán)過程比較復雜，里邊有一個比較難突破的重點就是雨的形成過程，因為在通常情況下，雨的形成過程，學生看不到。如何通過建模讓學生看到呢？讓學生制作一個降水模型，讓學生將土壤放到塑料盒子中，把土壤做成山脈、高原以及湖泊、盆地等不同的地貌，放入一些小飾物，做成景物。把塑料碗放在做好的盆地中，在碗中注入適量水，地貌容器就做好了，用塑料膜封住地貌模擬容器，并用橡皮筋加以固定。本節(jié)課學生親眼看見塑料薄膜上水汽越來越多，隨后水汽變成小水珠，小水珠集聚變成大水滴，滴落下來，將看不見的雨的形成過程通過建模，學生將雨的形成過程盡收眼底。

二、社會調查，煥發(fā)課堂生命活力

社會調查是指人們?yōu)檫_到一定目的，有意識地通過對社會現(xiàn)象的考察、了解和分析、研究，來了解社會真實情況的一種自覺認識活動。

通過社會調查，在解決實際生活問題的過程中完成知識的學習，但是，社會調查如何做到讓學生感興趣、科學、有效，如何對調查結果進行分析，是進行科學調查的難點。下面以兩個案例，談談我的一些探索。在人體水分的平衡與調節(jié)這一節(jié)，課前設計了調查預案，讓學生通過預案，知道調查的過程中注重調查的科學性（方法選擇，工具選擇，數據記錄及分析），課堂上通過學生分享實驗過程和實驗方法的討論，讓學生在此過程中領悟提高實驗的可靠性的方法，在結果的分析上，引導學生分析結果的各種原因，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，提高了學生解決實際問題的能力。通過本次實驗，學生親自測量得出了飲水量與排尿量之間的關系，深刻領悟了水分平衡與人體健康密切相關，

在什么是健康？這一節(jié)，課本中對于什么是健康采取教學方式是課堂調查，學生舉手表決，本調查將調查對象擴大為老人輩，父母輩，青少年輩三代人，學生樂于和家人交流，減輕了學生的調查困難；問卷采取問卷星做調查問卷，學生將調查結果上傳老師，老師手里就有一份全班的調查結果圖，而不是上課的舉手表決；課堂教學中，利用學生的調查結果，讓學生進行討論分析，教師進行歸納，學生學習興趣濃厚，討論積極有深度，對健康不再是一飄而過的概念，而是在調查中將別人好的生活習慣融入自己的生活習慣中去，對不好的做法進行認識和改進，對健康的認識得到了深化。

三、數字化實驗，舞出課堂新意

在傳統(tǒng)的實驗教學中，常出現(xiàn)的問題是，下課了，學生的實驗還沒有結束，學生記錄了實驗數據，這些數據的來源不可靠（錯誤讀數，不規(guī)范操作），甚至有的學生忘記記錄某些重要數據，導致實驗課開展了，但是沒有得到我們要總結的實驗結果。利用傳感器技術對傳統(tǒng)實驗進行改進，不僅使實驗過程中的變化更為明晰、現(xiàn)象更為清楚，而且從定量的角度反映實驗過程中的變化。這種精確可見的變化，會極大地提高學生的學習興趣，也有利于學生對難點知識的突破。數字化教學可以節(jié)約時間，符合學生的獵奇心理，提高學生的積極主動性，促使學生了解先進技術。

1.案例【相互作用力之間的相互關系】

本實驗將力傳感器應用于實驗教學中，學生非常興奮，在學生兩手握住傳感器，并向反向用力時，隨學生用力大小的改變，兩個力的圖像對稱改變，這傳感器的引入，極大地引起了學生嘗試探索欲望，通過圖形的呈現(xiàn)，學生讀圖、分析圖的能力也得到了提升。

2.案例【水的沸騰】

傳統(tǒng)實驗要傳統(tǒng)的溫度計測量，學生由于時間把握，測量誤差，不利于實驗的正常完成。而溫度傳感器的引入，加熱直至水沸騰，期間溫度傳感器實時記錄溫度值并通過動態(tài)圖顯示大屏幕。能夠將學生看到的現(xiàn)象及溫度變化聯(lián)系起來，

利于提高教學效率[2]。

通過建模、社會調查及數字化教學在課堂上的應用，讓學生脫離了實驗的簡單記憶，還原了科學學習的假設、實驗、觀察、計算、分析等手腦眼并用的實踐活動中，讓學生走進了知識產生的過程，看到知識如花般在學生手中綻放的過程，學生此刻站在了學習的主體位置，享受著學習方式改變帶來的喜悅。