（遼寧省阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧 阜新 123100）

引言

在新課程改革的大背景下，中職學(xué)校的教育教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)文化傳承元素的重視與運(yùn)用。民族文化就是一個(gè)民族的根基，沒有民族文化作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)就像是無水之魚、無源之水。在當(dāng)前的中職語文教學(xué)當(dāng)中汲取傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵，才能全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、將文化傳承元素融入中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

中華民族的文化是世界上唯一沒有斷流過的文化。這是我們民族的驕傲，一個(gè)民族的文化是國家振興、民族興衰的底氣和基礎(chǔ)。將文化傳承因素融入中職語文教育當(dāng)中，是教育者當(dāng)仁不讓的責(zé)任和義務(wù)。

1.有利于拓寬學(xué)生視野

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，兼收并蓄，擁有著極其廣泛和深刻的文化內(nèi)涵，它可以為語文教師提供豐富的教學(xué)資源。在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)臐B透文化傳承元素，可以有效地對(duì)當(dāng)前課本進(jìn)行拓展和延伸，有助于學(xué)生對(duì)本民族或者本區(qū)域的文化與老師進(jìn)行深刻研究和探討。與此同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性以及對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的使命感以及自豪感。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

通過將文化傳承元素融入中職語文教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，民族文化是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，中等職業(yè)院校的學(xué)生是我國的職業(yè)型人才，是社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)群體當(dāng)中的重要組成部分，在全球化的大背景下，中華民族傳統(tǒng)文化受著多元思想的沖擊，中職學(xué)生要理解與傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，這是培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

3.有利于形成正確的價(jià)值取向

中職學(xué)生的當(dāng)前是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，因而在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，要注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。將文化傳承元素融入語文教學(xué)當(dāng)中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、對(duì)中華民族的理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，積極培育社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。它還能幫助學(xué)生抵御不良思想的侵蝕，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生自身修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)立德樹人的目標(biāo)。

二、中職語文教學(xué)中文化傳承元素融入教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏深刻學(xué)習(xí)與理解

由于中職教育的特殊性，許多中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于中華民族的傳統(tǒng)文化知之甚少，極少數(shù)學(xué)生會(huì)去了解中國古代的著名文學(xué)大家和文史常識(shí)，這也就導(dǎo)致無法理解和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，從而也就無法深刻了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。再者，由于學(xué)生的本身基礎(chǔ)薄弱，因此教師也就無法在課堂上進(jìn)行深入的教學(xué)，只得根據(jù)課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的教學(xué)，某些拓展教學(xué)可能不會(huì)取得理想的效果。

2.教育方式落后，無法提升學(xué)生興趣

在大多數(shù)的中職院校當(dāng)中，許多教師還是采取的傳統(tǒng)的灌輸式教育，忽略了學(xué)生在教育過程當(dāng)中的主體地位，無法發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，也無法吸引學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的興趣。將生澀的理論知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，使語文課堂枯燥無味。這種教學(xué)模式，存在的固有弊端就是缺乏對(duì)課本知識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的拓展，無法吸引學(xué)生的眼球，也無法與時(shí)俱進(jìn)同學(xué)生進(jìn)行有效交流。

3.中職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)文化、鼓吹外來文化

隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)終端的普及，許多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧、電影、電視、娛樂明星等等網(wǎng)絡(luò)文化之中，其時(shí)間大多數(shù)都被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)，他們沉溺在虛擬的世界當(dāng)中，在其中尋找快感，忽視了現(xiàn)實(shí)世界的意義。又隨著全球化的深入推進(jìn)發(fā)展，許多外來文化的引入，不斷影響著越來越多的中職學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)絹碓胶鲆曌约旱谋就廖幕瑢?duì)中華民族的傳統(tǒng)文化了解越來越少、對(duì)本土文化越來越冷漠。

三、把握文化傳承元素融入中職語文教學(xué)的具體策略

1.開展情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，因此教師可以開展情境教學(xué)培養(yǎng)文化氛圍，充分利用學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生到圖書館、博物館、名人故居或者歷史文化遺址等地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化，通過親身體驗(yàn)民族文化的厚重，來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛與興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

2.拓展文本教學(xué)內(nèi)容、豐富語文課堂

在中職院校的語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本內(nèi)容，拓展一些課外的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如，閱讀經(jīng)典作品和文學(xué)作品，推廣和舉例其中的經(jīng)典橋段。除此之外也少不了教師對(duì)學(xué)生的課后延伸，破除課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的約束，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的理解。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教學(xué)方法與模式

教師要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用的重視，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，把中職語文教學(xué)與中華文化傳承元素通過現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來。使網(wǎng)絡(luò)成為文化傳統(tǒng)元素融入語文教學(xué)的有效渠道，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用。

結(jié)語

概而論之，中職教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘語文教學(xué)當(dāng)中的文化傳承元素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂當(dāng)中，不斷提升中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的語文素養(yǎng)以及引導(dǎo)其形成符合社會(huì)期望的價(jià)值觀，增加學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的興趣，不斷培育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)當(dāng)中自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。