（青島市嶗山區(qū)北宅街道畢家幼兒園，山東 青島 266104）

我園地處農村，依山傍水，資源豐富。我園一直秉承著認識“活”事物、增長“活”知識、開展“活”教育、激發(fā)“活”智慧的理念來加強探索和實踐。

一、充分利用自然資源開展教育活動，豐富幼兒知識經驗

陳鶴琴先生強調：自然環(huán)境最豐富不過了，可以說全年的課程都可以取材于此。為此。我們充分利用自然資源來開展教育活動，豐富幼兒的知識和經驗。春天，組織孩子們到大自然中聞花的氣息，賞花的美麗，感知春暖花開與生機盎然，讓孩子們充分地與大自然進行交流，激發(fā)幼兒濃厚的探究興趣；夏天，我們順應孩子成長的天性，組織他們捉小魚、玩水槍、打水仗、玩沙子，在石頭上繪畫美麗的景象，在棉布上用水槍噴繪一幅幅生動的作品，讓孩子們在大自然中尋找真正的童趣；秋天，引導幼兒親自參與播種、澆水、拔草、施肥，探究植物生長的條件及過程。收獲時組織幼兒采摘串串葡萄、五顏六色的小番茄、咧嘴笑的石榴、沉甸甸的大南瓜，一起品嘗自己動手的勞動成果，在活動中感受豐收的喜悅，體驗秋收的樂趣；冬天，組織孩子滾雪球，打雪仗，探究雪花的花瓣，欣賞雪后的美景，朗誦有關雪的詩歌和故事，讓幼兒盡情體驗雪后的美景。同時，引導幼兒將聽到的、看到的、想到的，說一說、做一做、畫一畫，不斷地豐富幼兒的知識和經驗。另外，在種植園旁飼養(yǎng)了雞、鴨、兔等動物，讓幼兒觀察和飼養(yǎng)，培養(yǎng)她們愛心與責任心，使情感教育得到升華，教育價值最大化。

二、充分利用自然資源開展區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒動手能力

自然資源豐富多彩，唾手可得。我們組織孩子走向大自然尋找、挖掘豐富多彩的自然材料，鼓勵他們看一看，想一想：大自然中有哪些自然材料；哪些可以用到我們的區(qū)角中；如何使用這些材料等。孩子們收集了枯枝、松球、樹葉、泥巴、石頭、蔬菜瓜果等，在美工區(qū)將松球進行涂色、粘貼，將片片樹葉變成一幅幅美麗的作品，涂完的松球投放到數(shù)學區(qū)，小班用來認識顏色，中班用來數(shù)數(shù)和排序，大班則操作組成和加減游戲。在創(chuàng)意區(qū)，孩子們用各色布料、海綿紙、一次性筷子等材料，畫畫、剪剪、粘粘，做出了各種生動形象的烤串，再拿到角色區(qū)開展“烤肉串”游戲；用石頭彩繪了各種生動形象的畫面；用松枝、松球、棉花、紐扣等制作了創(chuàng)意樹；用蘆葦制作了形象逼真的孔雀；用各種瓜果、蔬菜制作了形態(tài)各異的玩偶等，既培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，又發(fā)展了其想象力、創(chuàng)造力。表演區(qū)里，孩子們用收集的材料做成翩翩起舞的扇子和美麗的小舞裙。還請幼兒和家長一起利用廢舊可樂瓶、洗衣液瓶盆栽了各種花草，讓自然資源在區(qū)域活動中發(fā)揮了最大價值。

三、充分利用自然資源開展園本課程，提升園本課程內涵

一是利用周邊社區(qū)資源開發(fā)園本課程。組織孩子們參觀社區(qū)衛(wèi)生服務中心，觀看醫(yī)生為病人診斷及治療的全過程；認識并找出自己生病時常吃的幾種藥品；親身體驗如何聽診等，開闊了視野，增長了見識，還拉近了幼兒與社會的距離，使孩子的社會性得到了進一步的發(fā)展；開展了“二月二農場特色體驗親子游”活動?；顒又泻⒆觽冇H手制作大饅頭，體驗揉面，用卡子卡面花；親手磨豆子、打豆?jié){、過濾豆?jié){、了解和體驗做豆腐的過程、品嘗豆腐；大中班幼兒還跟民間藝人學習剪窗花，了解中國民間傳統(tǒng)藝術；小班幼兒則參與了飼養(yǎng)園撿蛋活動，極大地增強了孩子們的動手實踐能力。

二是將身邊的自然材料作為課程資源，先后開發(fā)了“櫻桃紅了”“有趣的蚯蚓”“秋天的北宅”“北九水的冬天”等主題案例。將石頭、草、樹枝、泥土等都變成教學資源。用松球開展了健康活動“小松鼠摘松果”、用石頭開展了美術活動“給石頭化化妝”、借助北九水勝地開展了美術活動油水分離畫“九水雪景”、音樂活動“九水冰雕”、師幼共同創(chuàng)編了語言活動三句半“我愛家鄉(xiāng)北九水”、社會活動“家鄉(xiāng)美食”“風景名勝”等活動。即使孩子們得到了發(fā)展，又豐富了園本課程。

三是為了體現(xiàn)“活”教育“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”理念，我們在組織美術活動“美麗的北九水”時，不是對幼兒進行傳統(tǒng)式的教畫，而是組織幼兒到北九水進行戶外寫生，讓幼兒在大自然的懷抱中一邊欣賞一邊作畫，引導幼兒將實地觀察的山山水水等大膽充分地表現(xiàn)在畫紙上；在組織孩子們進行“我愛我的幼兒園”主題作畫時，我們將繪畫材料直接搬到院子里，引導孩子們大手拉小手，用不同的材料、不同的形式現(xiàn)場作畫表現(xiàn)自己眼中的幼兒園。一幅幅表現(xiàn)北九水美景、幼兒園園容園貌的作品惟妙惟肖、栩栩如生。然后再引導幼兒講一講、說一說、演一演繪畫的內容，在培養(yǎng)繪畫能力的基礎上，發(fā)展想象力和語言表達能力，達到領域間有機滲透的效果。

四、充分利用自然資源引領家長參與實踐，實現(xiàn)家園共育

幼兒園積極引領家長參與到實踐“活教育”思想的行動中，讓家長和孩子們一起走出幼兒園，在大自然的懷抱中求得真知識。如組織家長和孩子一起參觀萬里江茶場、觀察茶葉的基本形態(tài)及生長特點，了解炒茶、制茶的過程，觀看工作人員泡茶、斟茶的過程，回園后引導幼兒學習和實踐泡茶和斟茶，培養(yǎng)了幼兒的實踐能力和社會交往能力；春秋游時走進臥龍青遠山莊、北九水、花花浪森林公園等地，讓幼兒和家長一起觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)和體驗大自然的變化，感受大自然的美好。秋游時開展了“采樹葉”“拔樹葉”“猜樹葉”“擊鼓辨樹葉”等與秋天主題相關的教育活動和游戲活動；組織家長和孩子走進世園會，參觀主題館、植物館和蓮花館等，充分感受“讓生活走進自然”主題的神奇與美麗，既培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，又體驗到了親子一起融入春景、歡快游玩的樂趣。讓幼兒在大自然中增長了知識，開闊了眼界，啟迪了智慧。

總之，作為教師要充分利用自己的智慧、靈巧的雙手挖掘大自然的教育資源，科學地篩選教育資源，并巧妙地利用資源，在活教育的引領下，把實踐大自然、大社會都是活教材的教育理念推向高潮，也為更好地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展做好鋪墊。