（臺山市鵬權(quán)中學(xué)，廣東 臺山 529200）

引言

2015年國務(wù)院頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，指出一項重要內(nèi)容就是普及校園足球[1]。校園足球目前成為我國體育教育事業(yè)中的重要領(lǐng)域，校園足球教師也成為促進(jìn)校園足球發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的足球教師在校園足球的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。大力發(fā)展校園足球的前提是擁有一批優(yōu)良的足球教師師資隊伍，而足球的訓(xùn)練和培訓(xùn)又是一項從小開始著手的長期、復(fù)雜教學(xué)工程。全面發(fā)展校園足球不斷擴(kuò)大師資隊伍，其手段是通過對在職體育教師進(jìn)行校園足球培訓(xùn)，聘請少數(shù)的足球教練，然而理論培訓(xùn)多實踐教學(xué)少，很難在短暫的時間內(nèi)滿足校園足球的發(fā)展需要，而體育教師的教育教學(xué)高低直接影響著校園足球發(fā)展的水平[2]。本文旨在分析目前校園足球背景下體育教師教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀及存在問題，著力探討如何提高體育教師教育教學(xué)的解決辦法。

一、校園足球背景下體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀

在校園足球發(fā)展如火如荼的大背景下，其取得的成績也備受關(guān)注。校園足球聯(lián)賽受到各級教育部門、體育部門的重視，其規(guī)模不斷擴(kuò)大、科學(xué)化、規(guī)范化水平不斷提高，足球氣氛相較于以前有很大提高。除了校園足球師資短缺問題以外還有體育教師在足球方面的教學(xué)能力不足，其表現(xiàn)在質(zhì)量上的缺陷性，成為制約目前校園足球發(fā)展的一塊短板。目前校園足球的開展離不開師資力量，構(gòu)成校園足球師資隊伍主要包括：足球教師、足球教練員、校園足球指導(dǎo)員，其主要教學(xué)力量是足球教師。

1.足球教師數(shù)量不足、整體質(zhì)量不高

目前校園足球聯(lián)賽模式逐漸走向正規(guī)，校園足球活動在總量上不斷增加，各地增加了校園足球師資力量的配備和招聘數(shù)量，在招聘條件上補(bǔ)充了很多足球?qū)ｍ椀漠厴I(yè)生，但是對于優(yōu)秀的足球?qū)ｍ椊處熢谫|(zhì)量方面仍然是供不應(yīng)求的，很多中小學(xué)校仍然存在非足球?qū)ｍ椊處煋?dān)任足球教師的現(xiàn)狀，因?qū)W歷和體制的限制，一些具有豐富足球?qū)崙?zhàn)、比賽經(jīng)驗的運動員、教練員無法滲透到基層學(xué)校，使得目前校園足球的發(fā)展在質(zhì)量上還存在很大的提高空間。

2.足球理論水平一般化

校園足球的發(fā)展離不開良好的師資力量，作為出色的足球教師既要有過硬的技能技術(shù)也要有良好的理論基礎(chǔ)和不斷更新的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)方法。目前一些體育教師在工作崗位上常常疏于學(xué)習(xí)，專業(yè)隊的運動員又缺乏系統(tǒng)的足球理論知識和普通文化知識的積累，導(dǎo)致對足球的基本理論知識欠缺，普通文化知識積累不足導(dǎo)致在溝通和交流方面與其他教師存在一定差距，因?qū)I(yè)理論知識的不足在教學(xué)方面也不能隨著不同學(xué)生群體因需求的不同積極改變。

3.足球教學(xué)能力一般化

足球不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，足球需要更好的身體協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)、對抗能力，在教學(xué)的過程中不管是技術(shù)的訓(xùn)練還是戰(zhàn)術(shù)的配合都需要教師的親自示范，體育和其他學(xué)科不同之處在于教師具有較強(qiáng)的示范性和學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，這就需要足球教師需要較高的技術(shù)[3]。但是目前中小學(xué)校體育教師缺乏足球運動和競賽經(jīng)歷，部分體育教師是在學(xué)生時代進(jìn)行足球技能學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進(jìn)行足球比賽，沒有經(jīng)過正規(guī)的組織和訓(xùn)練，因此在教學(xué)的過程中往往不能進(jìn)行足球系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)技術(shù)不夠規(guī)范，教學(xué)手段單一且不熟練，對動作的講解和分解練習(xí)沒有常常缺乏準(zhǔn)確性，在講解能力方面缺乏實踐性。這也是導(dǎo)致目前校園足球發(fā)展氣氛濃厚但水平緩慢的原因之一。

4.足球教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

目前中小學(xué)校足球教師很大一部分不是足球?qū)ｍ椨?xùn)練出生，常常在教學(xué)過程中由于對教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)動作的不熟練，導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，古人語：讀書百遍其義自見，在足球教學(xué)中動作的熟練也能夠起到舉一反三的效果。由于目前中小學(xué)部分足球教師非足球?qū)ｍ椨?xùn)練出生，在教學(xué)過程中沒有自己的思想和管理，沒有創(chuàng)新意識，局于原有的技術(shù)訓(xùn)練方法，缺乏改進(jìn)突破意識，導(dǎo)致目前中小學(xué)足球教學(xué)及訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，因循守舊[4]。

5.綜合素質(zhì)一般化

作為教師擁有良好的綜合素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展影響是極其深遠(yuǎn)的，教師的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在擁有良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質(zhì)、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)四個方面。然而目前中小學(xué)足球師資水平也呈現(xiàn)很大的二級分化趨勢，大中型城市的足球水平高、氣氛濃厚，而三四線城市的足球開展情況不容樂觀，原因在于中小學(xué)體育教師在足球項目的綜合素質(zhì)方面較低。

二、校園足球背景下體育教師教育教學(xué)能力不足的表現(xiàn)

1.足球教師足球相關(guān)知識結(jié)構(gòu)不完整

作為校園足球教師除了掌握必要的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)知識以外還需要良好的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)綜合知識的學(xué)習(xí)和完善。由于足球這項運動需要從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，只有掌握充足的學(xué)科知識和教育專業(yè)知識，才能在足球教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育精神，讓學(xué)生可以熱愛足球，熱愛運動。但是目前高考指揮棒下的教育仍然以分?jǐn)?shù)為重，在以分?jǐn)?shù)為重的基礎(chǔ)上不管校園足球如何發(fā)展都是以文化課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使得學(xué)生們忽略了其他學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)其他技能技術(shù)的機(jī)會[5]。體育老師也是在這樣的教育體制背景下成長的一代人，因此足球教師在運動專項、技能等級和足球教練等級上有很大的差異，對足球的理解程度也不一致，他們形成的足球理論知識不同，導(dǎo)致在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的理論水平有所差異，制約著校園足球中體育教師質(zhì)量的提高。

2.足球教師在教學(xué)過程中缺乏獨立思考

目前部分中小學(xué)體育教師在教學(xué)設(shè)計方面常常借鑒網(wǎng)絡(luò)或其他同行，很多教師習(xí)慣于逃避困難也不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，照搬網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，借鑒他人的教學(xué)成果。部分體育教師沒有經(jīng)過獨立思考而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，常常不能符合自己所帶學(xué)生的學(xué)情班情，筆者認(rèn)為只有適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計才是符合實際也是有效的。目前中小學(xué)體育教師在足球教學(xué)設(shè)計方面缺乏獨立思考使得教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，教學(xué)方法和手段雷同，影響足球的教學(xué)質(zhì)量。

3.足球教師語言表達(dá)和動作示范能力不足

足球教師常?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，但能夠準(zhǔn)確地示范教學(xué)動作的教師較少，中小學(xué)學(xué)生對足球的動作了解也比較少，教師教的對與錯、好與壞學(xué)生自己沒有一個評價標(biāo)準(zhǔn)，不管教師教的怎么樣，學(xué)生都會照著教師的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有直接的影響。足球是一項身體示范性項目，語言表達(dá)和動作示范是足球教師教學(xué)過程中最重要的展現(xiàn)內(nèi)容，幽默風(fēng)趣的表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的動作示范對中小學(xué)學(xué)生奠定良好的足球基礎(chǔ)具有深遠(yuǎn)的效果。

4.足球教師對學(xué)生的教學(xué)評價不夠完善

目前中小學(xué)體育教師上課常常不注意教學(xué)后的反思和評價，上過課之后學(xué)生掌握了多少，全班有多少同學(xué)掌握了新的技術(shù)動作沒有一個量化標(biāo)準(zhǔn)和考核準(zhǔn)則。在教學(xué)內(nèi)容上注重足球技術(shù)的學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生在足球場上的位置和體能素質(zhì)訓(xùn)練。中小學(xué)體育教師應(yīng)該改變或增加對學(xué)生的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并積極做出調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量也會隨之相應(yīng)提升。

5.足球教師缺乏對教學(xué)活動的改進(jìn)與反思

校園足球開展效果較好，但作為足球教師我們應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行反思，如何讓訓(xùn)練和教學(xué)可以做得更好，需要在教學(xué)過程中反思存在的不足之處，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力和水平，提高教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)教師在備課上課方面上完一節(jié)課準(zhǔn)備下一節(jié)課，常常不會進(jìn)行反思和改進(jìn)，只有進(jìn)行公開課或示范課的時候進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，只有養(yǎng)成記錄課堂內(nèi)容變化的良好習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)反思，才能認(rèn)清自己的教學(xué)水平和改進(jìn)之處，明白自己在足球教學(xué)中的優(yōu)缺點，提升教學(xué)能力。

三、校園足球背景下體育教師教育教學(xué)能力改善的對策

1.加強(qiáng)足球相關(guān)學(xué)科和教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)

扎實的文化基礎(chǔ)有利于各個科目的學(xué)習(xí)和知識積累，作為體育教師應(yīng)當(dāng)將自己的精力放在課堂和學(xué)科知識的積累方面，增強(qiáng)自身的理解能力，加強(qiáng)自己知識結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)。作為足球教師不僅需要扎實的技能技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，需要溝通協(xié)作能力，在訓(xùn)練的過程中也是一場心理的博弈。足球教學(xué)的前提是學(xué)生們擁有良好的身體素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)是掌握一切技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師也要擴(kuò)大自己的知識面，解決學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的困難和突發(fā)事件，掌握教學(xué)相關(guān)知識以外還要不斷地擴(kuò)大自己的知識面，掌握多種教育教學(xué)方法和內(nèi)容，提升自我的教學(xué)能力。

2.提高足球教師教學(xué)設(shè)計能力

傳統(tǒng)的體育課上重視教師的教育教學(xué)能力，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，現(xiàn)在的課堂由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)雙邊活動，教師和學(xué)生都成了教學(xué)的主體。堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念有助于學(xué)生主體地位的確立，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，在設(shè)計足球課堂方面要全面考慮，把握學(xué)生對足球的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的技能學(xué)習(xí)，將足球課堂設(shè)計得更加有序、開放和可塑和活力。

3.強(qiáng)化足球教師把握課堂教學(xué)的能力

對于中小學(xué)學(xué)生而言，獲得足球知識最直接的方式就是講解和示范。因此強(qiáng)化中小學(xué)足球教師的課堂把握能力，正確的表達(dá)動作技術(shù)概念，對不同的動作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而將動作爛熟于心并正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，在練習(xí)技能的基礎(chǔ)上教師要利用空余時間加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，正確進(jìn)行足球教學(xué)的拓展活動，研究課堂教學(xué)的示范與技巧，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識的配合，將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的講解融入課堂中，以課堂實戰(zhàn)訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而形成一種以賽代練的課堂氛圍，對于學(xué)生的身體素質(zhì)和技能學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和人際交往都有深遠(yuǎn)影響。

4.建立良好的足球教師交流學(xué)習(xí)平臺

目前，教師的交流平臺較多，但平臺交流的專業(yè)化設(shè)計并不突出。作為體育教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，通過教學(xué)教研活動探討足球教學(xué)中存在的問題。教育行政部門也要建立體育教師交流學(xué)習(xí)平臺，通過比賽說課、制作課件、教學(xué)設(shè)計和教案創(chuàng)新的方式加強(qiáng)教學(xué)基本功的比賽，通過對比和學(xué)習(xí)激發(fā)足球教師之間相互學(xué)習(xí)、競爭的良好環(huán)境。足球是一項技能性很強(qiáng)的運動，需要大力開發(fā)與中小學(xué)校園足球配套的優(yōu)質(zhì)教育資源，解決校園足球教師質(zhì)量一般的窘狀，促進(jìn)校園足球教師建設(shè)的均衡發(fā)展。

5.多渠道加強(qiáng)足球教師師資力量

針對目前中小學(xué)足球教師師資數(shù)量少，質(zhì)量一般的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取多種人才引進(jìn)方式來配齊師資力量。需要一個多元化的教師引進(jìn)機(jī)制，足球是以技術(shù)為主的一項運動，在人才招聘時不一定要追求更好的學(xué)歷來證明就是人才，研究生以上的人才基本是以理論為主要研究方向的，作為中小學(xué)足球教師方向教師的招聘應(yīng)集中于專業(yè)隊退役的運動員，他們的更重視足球教學(xué)能力和技術(shù)的培養(yǎng)。也可以通過聘用校外的專業(yè)足球教練充實中小學(xué)足球師資隊伍，建立良好的兼職體制和學(xué)校體育工作保障。高校對學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容決定了足球師資的發(fā)展方向，只有迎合社會的發(fā)展需要才能有更好的就業(yè)崗位匹配，因此良好的師資力量也取決于高校對學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計。

結(jié)語

中小學(xué)校園足球的發(fā)展離不開優(yōu)秀的師資力量，但目前我國中小學(xué)部分足球體育教師不是足球?qū)ｍ棇W(xué)生，在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容方面存在一定的不足，其表現(xiàn)在足球理論水平一般化，足球?qū)ｍ椊處煍?shù)量不足、質(zhì)量不高，在足球教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性和獨立思考能力，教師對教學(xué)的評價不夠完善。對于未來足球體育教師需要加強(qiáng)足球相關(guān)學(xué)科知識，提高教學(xué)設(shè)計能力，強(qiáng)化足球教師的課堂把握能力，主管部門要建立良好的教師交流學(xué)習(xí)平臺，多渠道地加強(qiáng)校園足球的師資力量才能夠提高體育教師的教育教學(xué)能力。