張葉翠 孔凡菊

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

高校教學(xué)由于受到地理位置以及經(jīng)濟(jì)條件的影響，在進(jìn)行教學(xué)時往往無法通過現(xiàn)場直觀教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而在以往的教學(xué)過程中，教師觀通常采用視頻或圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，盡管這在一定程度上提高了教學(xué)內(nèi)容的形象性，但與實際的場景相比，其仍具有較大的教育缺陷。而在當(dāng)前數(shù)字VR技術(shù)快速發(fā)展的情況下，教師便可以運(yùn)用數(shù)字VR技術(shù)進(jìn)行實際場景的模擬，同時讓學(xué)生通過相應(yīng)的設(shè)備，便能置身于真實的教學(xué)場景中，從而提升對教學(xué)內(nèi)容的感知能力。同時通過真實場景的模擬也能更好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升整體的高校教學(xué)質(zhì)量。由此可見，數(shù)字VR技術(shù)的強(qiáng)大模擬功能為教學(xué)場景的設(shè)置提供了重要基礎(chǔ)[1]。

一、我國高校教育路徑缺位情況

1．缺乏行之有效的教育資源支撐

將VR技術(shù)融入高校教育中是現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。單純憑借傳統(tǒng)二維方式進(jìn)行學(xué)生教育，難以激發(fā)學(xué)生的視覺感官。所以高校在專業(yè)教育上，要充分實現(xiàn)相應(yīng)有更高視覺沖擊力的教育資源引入。唯有如此，才能夠充分激發(fā)大學(xué)生的生命體驗和感受。顯然，當(dāng)前在這一點上，高校依然存在缺失。

2．缺乏出色的體驗教學(xué)

在高校專業(yè)知識教學(xué)上，由于體驗教育的缺失，導(dǎo)致到學(xué)生對專業(yè)知識的感知停留在簡單的資料層面或是書本層面，難以實現(xiàn)這種專業(yè)知識魅力到生命價值維度的融入。調(diào)研顯示，當(dāng)前大學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中，僅僅是簡單地停留在觀察、學(xué)習(xí)、思考等客體層面，沒有實現(xiàn)教育和學(xué)生真實生活的融合。由于體驗的缺失，也導(dǎo)致高校教育工作面臨較大的開展壓力，無法實現(xiàn)良好教育氛圍的營造。

3．缺乏良好的實踐支撐

在學(xué)生專業(yè)教育工作落地上，書本能夠提供的實踐指導(dǎo)是非常有限的。當(dāng)前在進(jìn)行高校教育上，雖然借助多媒體引入了一些視頻教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生在感知專業(yè)知識的過程中，缺乏真實的實踐。所以由于實踐的匱乏，致使高校在專業(yè)教育教學(xué)工作踐行上，難以取得真正有效的教育教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校專業(yè)知識建構(gòu)引入VR技術(shù)的支持效度

1．補(bǔ)償學(xué)習(xí)資源

VR技術(shù)，全稱為VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，該技術(shù)在應(yīng)用上，為能夠?qū)崿F(xiàn)深度體驗維度創(chuàng)建的計算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)。相較于傳統(tǒng)真實的專業(yè)知識視頻資料而言，在高校教育教學(xué)工作中引入VR技術(shù)，能夠促使學(xué)生在專業(yè)知識知識學(xué)習(xí)過程中，通過進(jìn)入虛擬化的場景，真實地感知專業(yè)知識。所以通過VR技術(shù)的引入，可以確保高校在專業(yè)教育上，通過真實教育教學(xué)場景的營造，有針對性實現(xiàn)學(xué)生生命感知的刺激。結(jié)合高校專業(yè)知識教學(xué)的現(xiàn)狀來說，顯然基于VR技術(shù)的教學(xué)場景營造，能夠讓學(xué)生感受到真實的人文色彩，更真實體驗專業(yè)知識。VR技術(shù)的引入，能夠促使教師在學(xué)生教育教學(xué)工作踐行上，為文字、圖片、音頻、視頻等專業(yè)知識載體進(jìn)行全感官維度的素質(zhì)，真實還原專業(yè)知識和生活。所以在高校學(xué)生專業(yè)教育的過程中實現(xiàn)VR技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和刺激，實現(xiàn)對當(dāng)前高校教育資源匱乏的有效彌補(bǔ)，強(qiáng)化專業(yè)教育對學(xué)生的吸引力和感染力[2]。

2．拓展體驗維度

VR技術(shù)雖然是一種刻畫虛擬事物的方式，但是在過程中缺乏真實事物凝練，其本質(zhì)是一種虛擬到現(xiàn)實的體驗過渡。所以在這個過程中，可以實現(xiàn)多維感知、沉浸以及交互的營造。通過這種方式，促使大學(xué)生在專業(yè)知識知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)體驗的拓展和延伸。通過引入VR技術(shù)開展高校教育，能夠促使學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中，實現(xiàn)聽覺、視覺乃至觸覺、運(yùn)動的四位一體感知維度構(gòu)建，為學(xué)生營造更真實的專業(yè)教育教學(xué)場景。另外，通過引入VR技術(shù)開展高校專業(yè)知識教學(xué)，能夠充分為學(xué)生營造沉浸感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分沉浸在專業(yè)知識教學(xué)氛圍中。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)教育的體驗感，提升高校教育教學(xué)的效果。

3．立足實踐視角激勵

通過引入VR技術(shù)開展高校專業(yè)知識教學(xué)，能夠促使學(xué)生通過VR技術(shù)有更豐富的感知和體驗，強(qiáng)化學(xué)生對沉浸感的理解，充分發(fā)揮交互性支持作用。在這種情況下，學(xué)生可以出色感受專業(yè)知識的真實魅力。所以引入VR技術(shù)開展高校專業(yè)知識教學(xué)，可以促使學(xué)生在感知專業(yè)知識過程中，并非簡單停留在感受層面，而是擁有自主的實踐方式。通過VR技術(shù)的運(yùn)用，促使高校在開展專業(yè)教育的過程中，能夠為學(xué)生營造更立體、更真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實情境中去感知專業(yè)知識教學(xué)的內(nèi)涵和精髓[3]。所以通過引入VR技術(shù)，能夠促使高校在專業(yè)知識教學(xué)上實現(xiàn)虛擬場景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在營造的虛擬場景中去完成知識的探究，深化高校教育的效果。

三、基于VR技術(shù)運(yùn)用高校開展專業(yè)教育的路徑

1．推動網(wǎng)絡(luò)資源和實景拍攝的結(jié)合

雖然通過引入VR技術(shù)，能夠立足多維度進(jìn)行專業(yè)教育內(nèi)容的解析，但是從技術(shù)實現(xiàn)角度來說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是基礎(chǔ)支撐。高校在進(jìn)行VR技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)視頻創(chuàng)作的過程中，要綜合進(jìn)行多方面資源的搜集，做好實景拍攝工作。通過進(jìn)行豐富的資源收集，完成VR視頻的針對性拍攝。另外，高校在利用VR技術(shù)開展專業(yè)知識教學(xué)的過程中，還要充分結(jié)合高校自身的教學(xué)情況，以及高校所在地的專業(yè)教育教學(xué)資源優(yōu)勢，前往更多企業(yè)進(jìn)行教學(xué)素材的培養(yǎng)，盡可能通過VR技術(shù)的運(yùn)用，實現(xiàn)歷史真實場景的還原，為學(xué)生營造出色的專業(yè)知識虛擬體驗路徑。

2．重視體驗感知以及行為導(dǎo)向的雙塑造

一般而言，虛擬現(xiàn)實軟件本身沒有建模功能。為了建立虛擬現(xiàn)實場景和設(shè)備模型，需要在其他專用CAD軟件中實現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實軟件完成了各種程序的交互操作。高校教學(xué)可以通過CAD軟件建模的方式進(jìn)行真實情境的設(shè)立，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在高校教學(xué)的過程中，教師可以通過數(shù)字VR技術(shù)進(jìn)行真實情景的展現(xiàn)，并對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容特點的講解，由此在學(xué)生的腦海中形成一個大致的印象。而后再讓學(xué)生戴上相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行15分鐘的現(xiàn)場直觀教學(xué)，而后進(jìn)行感知分享，在這個過程中，教師要給予學(xué)生充足的觀賞時間，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀賞環(huán)境，以此保證數(shù)字VR技術(shù)支持下的高校教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)場直觀教學(xué)過后的學(xué)生感知實際上就是欣賞能力不斷提升的過程，教師要善于對學(xué)生的感知進(jìn)行引導(dǎo)。

為了更好地提高虛擬操作的流暢性、靈活性和趣味性，可以通過軟件優(yōu)化的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容形態(tài)的變動式教學(xué)，并可以提升數(shù)字VR技術(shù)的獨立性，將教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，讓其可以在計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上獨立運(yùn)行，從而延長學(xué)生課下教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場直觀教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間，從而更好地提升其藝術(shù)鑒賞能力。例如，可以將VR技術(shù)融入服裝設(shè)計過程中，期間教室可以借助VR技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)形態(tài)的講解，以此提升學(xué)生對美學(xué)的辨別能力[4]。

3．實現(xiàn)實踐觀察模擬教學(xué)

對于高校專業(yè)學(xué)生而言，不僅要具備豐富的理論知識，還需要扎實的實踐能力。基于此，在高校教育過程中，不僅要為學(xué)生安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍，還要有針對性地開展實踐訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的實踐操作能力。通過對高校專業(yè)教師研究發(fā)現(xiàn)，組織高校專業(yè)教學(xué)實踐的方法有很多，比如，可以安排學(xué)生在合作企業(yè)當(dāng)中展開實踐訓(xùn)練，或者是邀請有情境的會計師要學(xué)校為學(xué)生開展講座等。這樣一來，就形成了職業(yè)院校的特色，形成了“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)宗旨，有效地提高了學(xué)生的實際能力，加深了學(xué)生對理論知識的理解。但是，在實踐操作過程中也出現(xiàn)了一些問題。企業(yè)部門是企業(yè)核心部門之一，具有一定的保密性，為了避免企業(yè)的重要信息泄露，很多的企業(yè)都不愿意接受實習(xí)生，不愿意讓企業(yè)之外的人了解到企業(yè)內(nèi)部的核心內(nèi)容，這就造成了高校專業(yè)學(xué)生實習(xí)困難的尷尬境地。

例如，在高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，其將需要涉及大量的賬目實操以及電算化程序運(yùn)作，為了能夠讓高校專業(yè)學(xué)生能夠順利地完成實踐教學(xué)，學(xué)校要積極運(yùn)用VR技術(shù)展開模擬實踐訓(xùn)練方法。這樣一來，不僅有效地解決了高校專業(yè)學(xué)生實踐困難的問題，同時也增強(qiáng)了高校院校的教學(xué)力量。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高校專業(yè)需要實現(xiàn)電算化和信息化已經(jīng)成為未來發(fā)展的一種趨勢，學(xué)生也需要積極開展VR模擬實踐教學(xué)訓(xùn)練，積極建立會計電算化模擬訓(xùn)練室，以此來提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗。教師也需要積極地鼓勵學(xué)生投入到電算化、信息化模擬訓(xùn)練當(dāng)中，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，保證實踐訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前高校教育工作的踐行上，通過引入VR技術(shù)，能夠進(jìn)一步拓展當(dāng)前高校教育的外延。VR技術(shù)作為一種虛擬現(xiàn)實技術(shù)，其是通過將多種技術(shù)融合起來，促使終端用戶通過相應(yīng)的VR設(shè)備能夠通過視頻的觀看對相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生更全面、深刻的理解和感知。所以在當(dāng)前高校教育工作踐行上，通過有針對性地引入VR技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育路徑的針對性拓展。為此，要求高校在踐行專業(yè)教育工作的過程中，要充分立足教育規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容布局，有針對性進(jìn)行VR視頻的開發(fā)，立足高校教育工作需求出發(fā)，進(jìn)行更多能夠契合高校教育的VR視頻教學(xué)資料開發(fā)，促使高校在開展專業(yè)教育工作上，能夠有更為出色的教學(xué)資源支撐。為此，在當(dāng)前高校教育工作踐行上，有針對性進(jìn)行VR技術(shù)的運(yùn)用，能夠通過虛擬場景營造的方式，深化高校學(xué)生的專業(yè)教育，提升高校教育教學(xué)的效果。