任雪雅

（河南省洛陽市第一職業(yè)高中，河南 洛陽 471000）

引言

數(shù)學是中職教學中重要的科目之一，因其獨特的邏輯思維和豐富的知識理論與中職生的專業(yè)課緊密相連。教師可通過項目教學法很大程度上提升學生學習的興趣。

一、中職教學現(xiàn)狀

對于中職學生而言，學生的自主學習能力和自覺性相對較差，另外，他們對基礎知識的掌握與普通高中生相比較為薄弱。因此，普通的教學方法對于他們來說很難提升學習效率。不論是死記硬背的學習方法還是盲目地跟從教師學習，對學生而言都是沒有什么太大效果的。學生一旦對學習失去了興趣，就會產(chǎn)生厭學的情緒。然而，中職教師的教學手段較為單一，無法讓學生對數(shù)學提起興趣，未做到切實了解學生的心理想法和學習情況因材施教。再加之其教學內(nèi)容單一化，所導致教學效果不理想。因此，中職教師需根據(jù)項目教學法的策略，通過項目教學來引導學生，保證學生對其有新的認識，從而提高學生對知識的掌握能力和分析能力。項目教學法在中職學生的教學中取得了良好的效果。

二、中職教學法在中職數(shù)學教學中的融入建議

1.改變原有教學方式，激發(fā)學生學習興趣

針對中職數(shù)學教學的職業(yè)理念，項目教學要求教師應做到“以項目為主線，醫(yī)學生為主體”的準則進行教學。因此，教師在教學過程中要充分考慮到學生的興趣及特點，改變原有的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。

結(jié)合目前有關研究，不難發(fā)現(xiàn)，項目教學法在中職生教育教學中起著重要作用，教師不僅需要關注與學生之間的交流與溝通，還需引導學生的自主實踐能力，給予學生一切力所能及的幫助，培養(yǎng)學生自主學習能力，保障學生學有所成。學術(shù)界對項目教學法中曾明確強調(diào)，盡管這一教學策略能夠體現(xiàn)出學生的主體價值，但在實踐應用的過程中所面臨的困難是非常之多的。因此，教師不僅要關注以學生為主體的教學理念，除此之外，還要注重教學內(nèi)容和教學方式的不斷更新。學者通過數(shù)學學科的分析及研究找出其重點、難點，將分析與項目教學法有效地結(jié)合在一起，為項目教學法的踐行創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境。

2.注重學科與理論教學相結(jié)合

理論教學是教育教學活動中最為重要的基礎，只有通過理論教學活動的開展，才能為日后的實踐教學指明方向。中職數(shù)學教學對學生的動手能力和實踐操作能力提出了極高的要求，為了能夠促進實踐教學的順利開展，教師需注重前期理論教學的順利開展，在實踐項目教學法的過程中，教師應關注各個項目的核心要求，完美實現(xiàn)項目與理論相結(jié)合這一特點，調(diào)動學生學習的主動性，為學生打下扎實的理論基礎，使學生在與教師溝通的過程中學會自我教育和自我成長的能力[1]。

教師可通過構(gòu)建模擬實踐教學模式，不論是理論課還是職業(yè)技能課都需轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)思想。在90分鐘的授課時間內(nèi)，教師將傳統(tǒng)的授課形式縮短至十分鐘內(nèi)，讓傳統(tǒng)授課模式成為項目教學的一小部分。教師在備課時不僅需要掌握所有知識點，還需具有豐富的臨場發(fā)揮經(jīng)驗，使教師成為模擬實踐教學的標配。另外，教師在模擬實踐教學中，結(jié)合中職學生自身操作能力強這一特點進行教學，使其樹立信心，再將知識點與其專業(yè)技能相結(jié)合，通過反復練習，逐漸將數(shù)學演變成自己的專業(yè)技能，使學生拉進與未來職場的距離，提升其就業(yè)能力和職場競爭力。

許多學生在學習數(shù)學的過程中感到困難重重，加之其本就基礎薄弱，導致在學習數(shù)學上壓力過大。教師可根據(jù)個人經(jīng)驗降低教學的難度系數(shù)，保證學生能夠理解并參與不同的項目學習。在這個過程中教師能夠更深入地了解學生學習的狀態(tài)和進步的程度，秉承著學生是發(fā)展的人這一特點，以發(fā)展的眼光去看待學生，并給予相應的疑難解答，與學生之間實現(xiàn)良好的溝通，充分發(fā)揮教師的引導作用，使學生在與教師溝通時學會舉一反三。

3.加強師生之間的互動和引導

在新課改的推動過程中，建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習的首要任務。教師應站在學生的角度思考問題，加強對學生的引導。教學組織通過教師與學生的溝通，將重點難點進行分析及研究，將其有效地融入教學當中。

教師通過與學生之間的交流和溝通，擺脫學生對傳統(tǒng)數(shù)學教學的抗拒，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生新的認知。數(shù)學教學本身就具有很大的局限性，涉及內(nèi)容較為復雜，與其他學科有著一定的交叉性。因此，教師在實行教學活動之前讓學生自主選擇學習內(nèi)容，時刻關注與學生的情感交流，重新篩選教學內(nèi)容及教學方式[2]。另外，中職教師需站在宏觀的角度以一個引導者和朋友的身份和學生進行交流和溝通，給予學生最大的幫助與肯定，讓學生能夠感受到老師對自己的關注，從而產(chǎn)生學習的積極性。

在項目教學法的過程中，中職教師應注重將大模塊拆分為小模塊問題，再將具體的問題拋向給學生，讓學生自己制定學習項目，做出應對策略，并與同學之間相互交流，總結(jié)經(jīng)驗。當學生可以獨立完成項目時，教師可讓學生獨自完成項目的設計、信息采集等工作。通過項目實施的過程，使學生充分了解每個環(huán)節(jié)所需要理解的知識點。并通過自己的作品激發(fā)學生對學習的興趣。

結(jié)語

在中職數(shù)學教學中，項目教學法的應用可以有效促進中職學校的教學創(chuàng)新，改善學生對學習的態(tài)度激發(fā)學生學習的興趣，同時，還可以幫助學生提升創(chuàng)造能力和實踐能力，使學生具備更加扎實的職業(yè)技能和理論知識。