李 霞

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

“創(chuàng)新”引領(lǐng)發(fā)展、“創(chuàng)新”締造奇跡，為了使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用教育創(chuàng)新理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要遵循“生本教育”理念，一切教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行不同程度的發(fā)展、豐富不同領(lǐng)域的體驗(yàn)，并且結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。另外，教師要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以主動(dòng)、系統(tǒng)、積極鍛煉創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生從根本上樹(shù)立創(chuàng)新理念，提升自身創(chuàng)新綜合能力。

一、用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

“知識(shí)改變命運(yùn)，創(chuàng)新鑄就發(fā)展”，在教育創(chuàng)新的理念下，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面，可以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、多樣發(fā)展；一方面，可以切實(shí)落實(shí)教育創(chuàng)新理念，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。隨著我國(guó)教育環(huán)境日益變化且復(fù)雜多樣，面對(duì)當(dāng)前這種復(fù)雜的教育情況，教師要運(yùn)用教育創(chuàng)新的主旨思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有據(jù)可依、有理可循；使學(xué)生的創(chuàng)新想法更新穎、獨(dú)特，進(jìn)而深入落實(shí)教育創(chuàng)新理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)形式。另外，開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的必要前提，教師要充分利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性認(rèn)知，進(jìn)而全面增強(qiáng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的問(wèn)題

1.教育觀念滯后，降低創(chuàng)新效率

在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，多是會(huì)呈現(xiàn)教學(xué)形式滯后、教學(xué)觀念滯后的問(wèn)題，使創(chuàng)新教育跟不上教育發(fā)展的腳步，不能增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育理念落實(shí)的必然途徑，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)知情況等，幫助學(xué)生建立多角度、多層面的創(chuàng)新平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，卻存在教師創(chuàng)新教育觀念滯后的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在校期間創(chuàng)新效率降低。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)成效較低

在創(chuàng)新教育中，由于教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新能力”的作用和價(jià)值，無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展需求增強(qiáng)教學(xué)水平，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合意識(shí)。教師經(jīng)常會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不能將“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)作為教學(xué)主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，由于創(chuàng)新教育的內(nèi)容過(guò)于單一，使學(xué)生失去自主參與意識(shí)，不能根據(jù)自身的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成創(chuàng)新實(shí)踐能力落后于創(chuàng)新理念教育，無(wú)法從根本上增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)整體成效。

3.教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)興趣

由于在具體創(chuàng)新教育中，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新能力薄弱，導(dǎo)致教育大于學(xué)習(xí)，理論高于實(shí)踐，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。然后這種教學(xué)理念恰恰是影響學(xué)生學(xué)科思維、阻礙學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的根本原因，也是導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)理念落實(shí)不到位的主要因素。在教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)狀下，學(xué)生不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，來(lái)激發(fā)創(chuàng)新興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力不斷下沉，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。

三、用教育創(chuàng)新的理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是鍛煉創(chuàng)新能力的第一步，作為創(chuàng)新教學(xué)的根本在具體教學(xué)中，要給予學(xué)生明確的教學(xué)引導(dǎo)，突出創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生從沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)到擁有創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，切身體驗(yàn)到創(chuàng)新的作用和價(jià)值。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要從多角度出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程。在“興趣”的主導(dǎo)下，學(xué)生可以形成自主意識(shí)——探究意識(shí)——實(shí)踐意識(shí)——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，并且通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程完成創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)，最終將創(chuàng)新能力通過(guò)具體的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。例如：為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重運(yùn)用“投其所好”方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力；借助富含趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；運(yùn)用恰到好處的語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生可以著重分析自身的缺點(diǎn)和不足，并且進(jìn)行及時(shí)的改正和提升，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力[2]。

2.巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿趣味性、創(chuàng)新性、高效性的課程，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；又可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。教師要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)課程，有效設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新內(nèi)涵的題目，來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，讓學(xué)生可以充分感受到創(chuàng)新成功的快樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新啟發(fā)，讓學(xué)生在不斷地調(diào)整思維的過(guò)程中，明確思想方式、創(chuàng)新思維認(rèn)知，進(jìn)而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)知，來(lái)培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生通過(guò)具體的人、事、物之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立創(chuàng)新性邏輯思維，使學(xué)生的創(chuàng)新成果具有實(shí)踐意義、具有推敲價(jià)值，并且能夠給人以啟迪和幫助。另外，在具體的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠信任和支持，幫助學(xué)生從多個(gè)層面建立自信心、培養(yǎng)積極性，讓自身的創(chuàng)新性思維從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象、從理論到實(shí)踐，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教師創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)素養(yǎng)。教師要在個(gè)性與格局中，充分體現(xiàn)自身的專業(yè)教學(xué)技能，為學(xué)生提供全面、立體、多樣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的綜合認(rèn)知能力得到鍛煉和提升。與此同時(shí)，通過(guò)具體的教學(xué)體驗(yàn)可以知道，一個(gè)擁有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)教學(xué)成效，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，充分建立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要為自己的個(gè)人標(biāo)簽著筆潤(rùn)色，要根據(jù)自己的語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)風(fēng)格一旦形成，就會(huì)在不由自主中提升教學(xué)技能、豐富教學(xué)認(rèn)知、創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擁有良好的思想、優(yōu)秀的德行、高尚的品格，為鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決方案

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的信任和支持，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展情況來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，使問(wèn)題提出成為主導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入口，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中激發(fā)起創(chuàng)新興趣，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)新能力。作為權(quán)威教學(xué)資料——教材中的內(nèi)容，可以作為學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)認(rèn)知重要素材。面對(duì)權(quán)威的教材，學(xué)生要大膽質(zhì)疑，要具備挑戰(zhàn)權(quán)威的自信，即使最終失敗或者被反駁，也要具備這種善于質(zhì)疑的精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力做好鋪墊。在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，可以提出問(wèn)題解決的方案，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)性、立體性的解決問(wèn)題的思維，在潛移默化中影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題解答和表現(xiàn)過(guò)程中，明確邏輯思維認(rèn)知、建立邏輯思維意識(shí)，讓學(xué)生的思維能力活躍起來(lái)，從而全面提升學(xué)生思維創(chuàng)新整體能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的必然要求，是學(xué)生綜合發(fā)展的必然途徑。教師要充分利用教育教學(xué)的有效時(shí)間，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴，來(lái)增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)科認(rèn)知，運(yùn)用創(chuàng)新性思維養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品行，樹(shù)立高尚的道德情操，成為時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。