（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，山東 臨沂 276000）

伴隨著社會的迅猛發(fā)展，一切都是呈著欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢，讓這個世界發(fā)展得更好。如今新時期下，人類的思想也是不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在高等教育的目的也是不同于以往，它的三大任務(wù)目前是德育、知識教育以及素質(zhì)教育，其中德育工作已經(jīng)成為整個教育體系的重要組成。更有江澤民同志曾經(jīng)在《關(guān)于教育問題的談話》中提出：“在我們的國家里，各級各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針?！币虼耍谶@個新時期下，德育教育要隨著如今市場經(jīng)濟(jì)以及知識經(jīng)濟(jì)時代的重要形勢發(fā)展，不斷進(jìn)行深入推進(jìn)。在當(dāng)前階段，醫(yī)學(xué)院校對于德育的教育意義以及理論、實踐等也是發(fā)生了很大的變化，人們的思想觀念在新時期下和以往相比，有了深刻的變化，因此我們必須清楚如今新形勢的醫(yī)學(xué)院校德育的狀況，利用相關(guān)策略和措施推進(jìn)德育教育的發(fā)展，讓它能夠符合當(dāng)今新時期下教育所提出的新要求，促使學(xué)生能夠發(fā)展成為一個社會適應(yīng)型人才，滿足社會發(fā)展的需求。

一、新時期下的醫(yī)學(xué)院的德育教育所面臨的現(xiàn)狀

1.對于德育教育的認(rèn)知不足

在當(dāng)前階段，隨著更多的人開始關(guān)注人們的德育教育，但是在醫(yī)學(xué)院校中對于德育教育的認(rèn)知依然存在不足，他們更是重視專業(yè)的教育培養(yǎng)，有部分的醫(yī)學(xué)院校對于德育的相關(guān)工作更是不重視，沒有將其放在正確的位置上。對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的德育教育培養(yǎng)更是缺少理論和實踐的深入探討，即使是進(jìn)行課程的安排又或是在培養(yǎng)計劃中，對于學(xué)生的人文觀以及價值觀、倫理觀等都是十分缺失，人為素養(yǎng)的教育沒有得到它應(yīng)有的態(tài)度和地位，德育教育正逐漸被邊緣化。德育教育是一項長期的隱形教育，也是因此，它的教學(xué)效果并不是立竿見影的，但是我們可以知道，如果將德育工作做好，對于學(xué)生將會是人生最大的益處[1]。德育的教學(xué)效果將會一直影響著學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的健全，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀價值，為社會為國家為自己的人生做出自己的貢獻(xiàn)。

2.德育教育正逐漸脫離學(xué)生的見習(xí)以及實習(xí)教育

因為醫(yī)學(xué)這個專業(yè)的特殊性，學(xué)生在大四、大五的時期是會要求去醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)教育，而醫(yī)學(xué)院校的德育教育又是比較集中在學(xué)生見習(xí)和實習(xí)的階段，但是學(xué)生被分配到了不同的地方進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)分散程度較大，很難對學(xué)生進(jìn)行集中式的德育教育，與此同時，學(xué)生以及教育者都是將精力主要放在了對于臨床知識技能的學(xué)生以及培養(yǎng)上，常常將德育教育的培養(yǎng)和發(fā)展忽略掉。雖然也是有部分的醫(yī)學(xué)院校規(guī)定和布置了臨床見習(xí)以及實習(xí)階段的德育教育的大綱，但是最后和醫(yī)院的德育教育部門的相關(guān)銜接出現(xiàn)了問題，讓臨床德育教學(xué)的計劃無法得到真正的貫徹以及實施，除此之外，還有的便是實習(xí)的醫(yī)院所存在的德育教育機(jī)制并不健全，德育教育和醫(yī)院這兩者的關(guān)系是一種脫離的關(guān)系，很難促進(jìn)對學(xué)生的德育教育的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.德育教育工作的協(xié)調(diào)體系不完善

德育教育工作從整體上看，是一個比較系統(tǒng)化的工程，它的正常運(yùn)作需要多個部門的一起協(xié)作才能完成。但是目前階段，我們能夠發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校中德育教學(xué)以及黨團(tuán)活動和社團(tuán)活動等都是獨(dú)立，各干各的，溝通互動較少，可以說是各自為政，與此同時，又因為各個職能部門之間缺溝通互動以及協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致無法形成一個良好的教育氣氛以及教學(xué)環(huán)境，更是進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的德育教育缺乏針對性，讓各項的教育活動和輔導(dǎo)員的日常管理教育都是受到了很大的限制，影響了其教學(xué)的科學(xué)性以及合理性，使得最后的德育工作的效率不盡人意[2]。

4.針對德育工作的隊伍建設(shè)不夠充分

伴隨著教育的改革和深化，醫(yī)學(xué)院校不斷進(jìn)行招生擴(kuò)展，使得醫(yī)學(xué)生的數(shù)量不斷上升，但是“兩課”的教師以及進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)教育的教師數(shù)量并沒有得到上升，存在著較為嚴(yán)重的師生比例不足的現(xiàn)象，與此同時，學(xué)校想要改善這一現(xiàn)象，讓那些缺乏一定德育教育背景的專業(yè)教師被放在了德育教育的工作崗位上，讓現(xiàn)象變得更嚴(yán)峻。因為這些沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專門教育培訓(xùn)的教師，在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的時候，所用的教學(xué)模式和新時期下的教學(xué)模式有嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象，教學(xué)的方法落后且枯燥，講述的理論和實際又是嚴(yán)重的不符，因此讓德育教育的教學(xué)效果大打折扣，甚至造成反面的影響和作用，和教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。

5.不健全的評價考核體系

目前階段的醫(yī)學(xué)院校缺少健全的德育教育的評價和考核體系，讓整個的德育教學(xué)工作缺少時效性，無法將德育教育的教學(xué)效果充分展現(xiàn)出來。大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校只是用“兩課”的相關(guān)成績作為評價考核的標(biāo)準(zhǔn)，這種通過考試用分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量評價的現(xiàn)狀的應(yīng)試教育對于學(xué)生的素養(yǎng)教育的發(fā)展很容易產(chǎn)生不良的影響，即使有部分學(xué)校將德育納入到了最后的綜合素質(zhì)的測評中，它所占的權(quán)重依然很低，這些都是成為德育教學(xué)工作效果無法充分顯現(xiàn)出來的重要因素。

二、推進(jìn)新時期醫(yī)學(xué)院校德育教育改進(jìn)的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)德育教育工作者的師資建設(shè)

進(jìn)行德育教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師，因此，我們需要加強(qiáng)進(jìn)行德育教育工作者的師資建設(shè)，通過一支高素質(zhì)的教師隊伍的建設(shè)，確保醫(yī)學(xué)生的德育教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)。除此之外，還要不斷加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師學(xué)科造詣的不斷深入，人文精神的不斷提高，以及教學(xué)模式的不斷完善和創(chuàng)新，讓新時期的醫(yī)學(xué)教師能夠成功完成從知識傳遞者的身份過渡到教育專家的過程，讓醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程變得富有人為精神。與此同時，作為學(xué)校的一方，還需要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)對教師的再教育的支持，讓其能夠與時俱進(jìn)，不斷更新自身的知識存儲，加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會議及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對于存在的師生比例不符的現(xiàn)象，還需要學(xué)校能夠積極進(jìn)行人才的招聘，讓那些具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)以及醫(yī)德良好的臨床醫(yī)生能夠加入醫(yī)學(xué)院校的德育教育工作中，又或者是將那些擁有相應(yīng)的醫(yī)療經(jīng)驗或是參與過相應(yīng)的醫(yī)療過程的社會人員能夠一起參與到平常的教學(xué)當(dāng)中，如此的做法能夠盡最大可能避免出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象，大大提升德育教育的時效性[3]。

2.完善德育工作的評價考核體系

在德育教育中，德育的評價考核占據(jù)著重要的位置，也是其重要的構(gòu)成部分，與此同時它也是有效推進(jìn)德育工作科學(xué)合理化的重要環(huán)節(jié)和載體，因此我們需要跟隨著時代的發(fā)展，不斷完善德育工作的評價考核，每一個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的實際狀況進(jìn)行比例的合理劃分，譬如德育教育的相應(yīng)評價內(nèi)容的構(gòu)成以及比例可劃分為：德育評價=德育理論學(xué)習(xí)+學(xué)生德育自主實踐+教師評價+學(xué)生互評，以上按照學(xué)分制進(jìn)行計算，除此之外，他們所占的比例，可以分成兩個部分，第一大部分是學(xué)生的自助實踐，可以要求其總分比例為40%，而第二大部分占取的比例最好為60%或是以下，這第二大部分對應(yīng)上式可分別為：德育理論學(xué)習(xí)、教師評價以及學(xué)生互評。在學(xué)生的日?；诿恳晃粚W(xué)生的最后德育評級結(jié)果，進(jìn)行合理的指導(dǎo)和建議，可以通過書信或是短信的方式，照顧到學(xué)生的心理情感，給予每一位學(xué)生相應(yīng)的合理建議，幫助學(xué)生更好認(rèn)識到自身的優(yōu)勢以及不足之處，進(jìn)行不斷的完善，促使德育評價能夠?qū)崿F(xiàn)“再教育”。

3.創(chuàng)新德育教育的工作內(nèi)容以及方法

推進(jìn)德育教學(xué)的重要渠道是進(jìn)行集中的課堂教學(xué)，因此醫(yī)學(xué)院校需要重視課堂教學(xué)的作用和影響，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，提高德育教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且能夠針對當(dāng)前階段的社會發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)宣傳，符合學(xué)生的思想狀況，加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育，推進(jìn)學(xué)生積極踐行社會主義的核心價值觀，并大幅度提升學(xué)生的思想辨別能力以及防御能力，明確學(xué)生為主體的新教育理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)中，加強(qiáng)德育教學(xué)的針對性以及時效性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，可以主動參與到教學(xué)活動中。

結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校開展的德育教育對于未來的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有深刻的影響和作用，并且和醫(yī)學(xué)人才隊伍的高素質(zhì)建設(shè)有直接的作用，關(guān)系著社會和諧風(fēng)氣的建設(shè)。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)上的德育教育，對于我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)十分重要，我們需要不斷改革創(chuàng)新德育教學(xué)，重視德育教育，為我國的明天培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。