石 瑾

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315100）

前言

以問題為導向的教學（PBL）在現(xiàn)階段醫(yī)學教學中已得到廣泛應用，改變原有教師引導學生學習口腔頜面外科教學中的模式。在實際教學中以問題為基礎展開的教學改變原有被動學習方式進一步提高學生的學習興趣，使學生能夠在知識點掌握與技能訓練中快速抓取重點，有機結合課本知識與實際操作，提高教學效果。

一、以問題為導向的教學（PBL）在口腔頜面外科教學中存在的問題

教師主動教，學生被動學作為傳統(tǒng)口腔頜面外科教學中的基礎模式，難以調動學生的積極性與主動參與性。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學教育領域對于學生自主能力有較為嚴格的要求，而與其他學科相比，口腔頜面外科教學對于學生的實踐能力與知識應用能力有較高的要求。學生在現(xiàn)階段僅跟隨老師進行教學，無法把握整體課堂節(jié)奏難以抓取重點知識，無法快速完成學習目標[1]。而教師傳授知識時僅以自身為主導，難以對學生進行合理引導，無法幫助學生在問題中尋找答案，也無法打破現(xiàn)有教學困境。傳統(tǒng)教學模式，不僅局限了學生對于專業(yè)知識的認知與理解，對于學生主動學習這一能力也未能給予有效的引導，使學生僅以被動式教學獲取知識而難以深化理解，無法對所學知識進行串聯(lián)、掌握。

二、以問題為導向的教學（PBL）在口腔頜面外科教學中的應用措施

1.傳統(tǒng)模式與PBL優(yōu)勢結合強化基礎學習效果

基礎學科教學對于口腔和面教學而言有十分重要的意義，而為打破傳統(tǒng)教學模式局限，改變灌輸式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力與實踐能力，應用PBL，以問題為基礎學習模式展開教學，使學生能夠通過自主學習掌握知識，臨床常見問題與經(jīng)典案例在PBL教學中作為首選內容，在同一主題中教師選擇多學科整合，使學生能夠以綜合性知識內容展開學習，進而在學習中理解學科協(xié)同對于知識掌握的重要性。而在分析與解決問題時能夠利用所學知識進行思考與分析，學生應在問題中主動學習，并以多學科協(xié)作的實際性問題進行自我評價，教師可以組織小組學習模式，通過課程記錄與探究，要求學生展開討論，而為衡量學生學習情況與實際進展，需要選擇的PBL目標，必須遵循現(xiàn)行口腔頜面外科學習的特定規(guī)律，使其能夠在學習中應用特定方式解決常見病問題，而PBL教學模式對于掌握牙周炎、阻生牙拔除等問題具有較高的適配性，結合傳統(tǒng)教學方法，以輔助式教學，提高課堂教學效果[2]。

2.加強課前預習圍繞問題展開學習討論

以問題為基礎展開學習，要求學生對于課堂內容進行提前預習，也要求教師對學生的學習內容進行提前培訓，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用檢索方式查找資料的能力，并與學生積極溝通交流。除此之外，還可以采用圖書館資料搜索方式，教師應當引導學生明確認知，在PBL教學中具有高度的責任感，教師以科學方式設計課程，而學生應當積極主動投入課程中掌握知識，保證課堂教學效果，以自由性學習方法投入學習能夠改變以往傳統(tǒng)教學模式中較低的學習效率，使學生能夠圍繞學習目標展開學習，不僅能夠掌握知識，還能夠增長經(jīng)驗鍛煉能力。教師還應當對教學效果進行及時評估，根據(jù)學生的實際情況與教學中存在的問題進行及時調整與處理。良好的協(xié)調能力與組織能力使學生在掌握專業(yè)知識的前提下進行深入分析與拓展[3]?！敖虒W相長”作為以問題為基礎的教學模式下所展現(xiàn)的特殊優(yōu)勢，是以提高學生的學習能力與學習素養(yǎng)的方式實現(xiàn)正向發(fā)展的。而學生在PBL教學中針對問題與難點，可以發(fā)現(xiàn)實際教學中存在的問題，進一步保證學生能夠圍繞典型案例分析與匯報病例深化知識理解，進而取得事半功倍的教學效果。

3.加強與其他學科內容的聯(lián)系實現(xiàn)互補協(xié)助

在臨床醫(yī)學與基礎教學中口腔頜面外科作為最重要的學科之一，為實現(xiàn)教學協(xié)助，提高學生實踐能力，應用PBL教學模式的目的在于強化其與其他學科之間的橫向聯(lián)系。例如，在講述“口舌病變”這一內容時，教師應當考慮聯(lián)系口腔黏膜科的癌變狀態(tài)，通過分析口腔癌分期內容，描述口舌浸潤深度，使學生能夠理解口腔組織病理學中的相關描述與知識，并積極與教師進行參考討論，打破以往單向傳輸?shù)谋锥?，使學生能夠基于PBL教學模式主動展開學習，并在教師的指導下給予正確診斷，從而實現(xiàn)各學科之間的互補協(xié)助。

結語

理論與實踐相結合作為以問題為基礎的學習方式，打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠積極自主地展開學習。而隨著社會快速發(fā)展，使今后教學方向逐漸要求理論實踐相結合，而如今采用以問題為導向的PBL教學模式應用于口腔頜面外教學中能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為后續(xù)臨床工作奠定扎實的基礎。