魯 藝

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

圍繞著國家和社會對于教育教學(xué)的關(guān)注，立德樹人的提出由此要求，院校需要結(jié)合實際。在學(xué)科教學(xué)中將思想政治元素充分挖掘，這樣才能幫助學(xué)生在其中實現(xiàn)更好的成長。高等?？茖W(xué)校的是進行?？平逃钠胀ǜ叩嚷殬I(yè)學(xué)校，狹義的層面上分為師范類、醫(yī)學(xué)類和其他等等，廣義的層面上分為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等成人學(xué)校。所以學(xué)校所面對的學(xué)生，年齡大都較小，且以獨生子女為主。

而外科護理學(xué)的知識內(nèi)容大都比較晦澀和枯燥。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，總會提不起學(xué)習(xí)的熱情。但護理教育確實衛(wèi)生職業(yè)教育的主要區(qū)域，對于護理人才的培養(yǎng)，關(guān)乎著醫(yī)療層面上照顧和看護的品質(zhì)和安全。培養(yǎng)護理人才，為的就是讓學(xué)生在把握專業(yè)醫(yī)療知識的基礎(chǔ)上適應(yīng)臨床的社會工作，且學(xué)生還要在工作的過程里，學(xué)會調(diào)節(jié)醫(yī)生和患者之間的矛盾。外科護理學(xué)是一門專門針對外科患者進行護理的學(xué)科，它作為護理專業(yè)當(dāng)中最為關(guān)鍵的課程，具有其他學(xué)科所沒有的獨特數(shù)形和知識內(nèi)容。高等?？茖W(xué)校護理專業(yè)的教學(xué)工作者是當(dāng)前培養(yǎng)護理人才的主要建構(gòu)者，需要理解思想政治教育融入這個課程當(dāng)中的重要性，并基于對護理人才的需求，從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，把課程思政的元素融入外科護理的教學(xué)當(dāng)中。

一、高等?？茖W(xué)校外科護理專業(yè)融入思政元素的現(xiàn)狀

在教育改革以后，一些高等?？茖W(xué)校雖然改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是整體呈現(xiàn)出來的結(jié)果卻還是有些差強人意。思想政治道德觀念的形成，并不是一個短暫性的過程，而是一種潛移默化的過程。而課程思政元素的融入，可以促使思想政治道德觀念的教育長時間地融合在平常的生活當(dāng)中，所以說高等專科學(xué)校的教學(xué)工作者，需要深層地對課程當(dāng)中所隱藏的思政元素進行研究，并從多個層面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實踐能力和道德修養(yǎng)，促使學(xué)生可以在工作的過程里服務(wù)于社會。

二、在外科護理教學(xué)的過程當(dāng)中融入課程思政元素的方法

1.建立專業(yè)的教師隊伍

要想建立專業(yè)的教師隊伍，就需要對加入隊伍當(dāng)中的教師有一定的要求。比如教師需要擁有五年以上的工作經(jīng)歷，且內(nèi)心深處贊同教育的相關(guān)工作，并喜歡自己的教育工作。教師和教師之間也應(yīng)該增強溝通，并在討論的過程里，獲取更多的教育經(jīng)歷，外科護理專業(yè)的教學(xué)工作者還要特別注重與思想政治課程教師之間的溝通和交流，進而從專業(yè)的教材內(nèi)容當(dāng)中發(fā)掘思政的元素。

2.結(jié)合教材修改課程教案

在修改課程教案的時候，需要緊緊地貼合護理考試的大綱，并且立足于立德樹人這一根本任務(wù)對外科護理課程進行設(shè)計。改善教案的過程里，相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作者需要添加一些課程思政的教育元素，并基于此設(shè)定出全新的課程規(guī)定，讓課程變得生動起來。最終完成外科護理專業(yè)課程和思政教育元素之間的相結(jié)合。教學(xué)工作者在設(shè)定完全新的課程規(guī)定以后，就要構(gòu)建出思政課程的教育內(nèi)容[1]。

比如在講述頭部和頸部的疾病時，就可以把神醫(yī)華佗當(dāng)作思政的融入點，運用小組討論和案例式教學(xué)法，把這個融入點加入教學(xué)過程當(dāng)中。教學(xué)工作者需要收集一些在醫(yī)院當(dāng)中發(fā)生過的臨床案例，然后讓學(xué)生分成幾個小組，對這個案例的護理進行評估和診斷以及需要改善的措施。而在討論的過程里，教學(xué)工作者可以有意識地引入神醫(yī)華佗的思政內(nèi)容，讓學(xué)生通過對神醫(yī)華佗的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力和民族自豪感。促使課程變得有情感的溫度。

在圍繞著一些腹部的疾病案例進行講解時，就可以在講解過程中融入相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的人物的事跡，運用案例教學(xué)或者情景教學(xué)的形式，把這個映射融入課程教授的過程里。教學(xué)工作者除去要結(jié)合一些案例讓學(xué)生進行討論以外，還可以模擬情景，讓學(xué)生扮演護士、醫(yī)生和患者的角色，借此考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，如病人家屬不在但需要緊急手術(shù)的治療，此時護士應(yīng)該怎么處理的問題等等。學(xué)生可以在思政元素的融入之下，樹立起奉獻和自律的職業(yè)價值觀。

如在講述血管疾病的時候，就可以把我國最可愛的人——中國人民解放軍當(dāng)作課程思政的融入點，并運用講授法案例教學(xué)，把這個融入點加入課程當(dāng)中。而在實踐教學(xué)的時候，教學(xué)工作者就可以聯(lián)合人民解放軍的例子講述職業(yè)的道德，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)人民解放軍，立足于本職的工作，并且不忘記初始的職業(yè)信仰。

3.從現(xiàn)實出發(fā)進行實踐

在實踐教學(xué)的過程里，包含課前涉及和課中教授以及課后復(fù)習(xí)三個方面。關(guān)于課前的教學(xué)設(shè)計，專業(yè)的教師可以把需要學(xué)習(xí)的資源傳入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其中不僅含有專業(yè)性比較強的資料，而且還有和思政相關(guān)的案例材料。學(xué)生能夠在專業(yè)教師的引導(dǎo)之下，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和導(dǎo)學(xué)人物，并且針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容開展討論活動，繼而不斷地改善課前設(shè)計，專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性進行設(shè)計，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容也能夠符合不同方面學(xué)生的要求。

關(guān)于課中傳授知識的教學(xué)方案建立，專業(yè)的教師需要在講述專業(yè)理論知識的同時，融入一些思政元素。就比如在五月十二號授課的時候，專業(yè)教師就可以在課堂當(dāng)中融入“南丁格爾誓言”的思政元素。學(xué)生們會因為這堂課，而學(xué)生自己也要有成為“南丁格爾”的思想意識。專業(yè)的老師在教學(xué)中還可以將時事政治中所蘊含的相關(guān)思政元素融入到課堂，聯(lián)系當(dāng)前的社會實際情況，讓學(xué)生明白護士和醫(yī)生需要擁有的醫(yī)德和精神。

關(guān)于課后復(fù)習(xí)和鞏固的教學(xué)方案設(shè)置，傳統(tǒng)的教學(xué)過程里，教學(xué)工作者都會結(jié)合教材內(nèi)容布置對應(yīng)的作業(yè)。且對學(xué)生的作業(yè)進行認真的批改和閱讀。網(wǎng)絡(luò)之上也可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)的知識，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后在對學(xué)生的思想教育進行評價。

三、當(dāng)前在外科護理教學(xué)中融入課程思政元素遇到的困難

1.有一些教學(xué)工作者只注重知識的傳達

有一些教學(xué)工作者在教學(xué)的過程里，都只注重知識內(nèi)容的傳達，也有的教學(xué)工作者還會為了趕進度，單方面地傳輸教材的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生到底了解多少，明白多少，掌握多少，教學(xué)工作者都不知道，整個課堂當(dāng)中，教學(xué)工作者才是主體。課堂內(nèi)沒有任何的生動性，學(xué)生會因為枯燥性降低自身對于學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)工作者本身成了教材知識的過渡者和傳遞者，學(xué)生則成了接納者和應(yīng)用者。但是學(xué)生無法在這個教學(xué)過程里，接納到和臨床相關(guān)的護理知識內(nèi)容，也無法獲取到和思政元素相關(guān)的精神意識。

2.很多教師會忽視思政元素融入的意義

不少專業(yè)教師都對思政元素的融入認知較淺，從而課堂當(dāng)中出現(xiàn)，重視知識內(nèi)容的傳達，輕視思政元素融入的狀況。有不少教師在實施教學(xué)的時候，都會覺得思政元素沒有必要加入專業(yè)的課程元素當(dāng)中。作為一名外科護理專業(yè)的教師，需要做的就是把自己本身的護理可傳授好，思政教育則需要對應(yīng)的專業(yè)課教師進行教學(xué)。但事實上，外科護理專業(yè)當(dāng)中也包含著很多的思政元素。只不過教師忽視了這些思政元素，且沒有深層次地去發(fā)掘這些思政元素，致使課程的內(nèi)容和教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。

四、針對問題所改善的融入策略

1.在教學(xué)的過程當(dāng)中融入愛國精神的思政元素

教學(xué)工作者在傳授外科護理學(xué)科的歷史發(fā)展過程時，就可以融合我國外科的歷史進程，講述一些歷史材料當(dāng)中關(guān)于外科疾病內(nèi)容的撰寫。比如在課程當(dāng)中利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示國際友人白求恩的事例，讓學(xué)生通過對白求恩的認識，提高自身的職業(yè)精神。除此之外，教學(xué)工作者可以向?qū)W生展現(xiàn)我國歷史上的神醫(yī)李時珍，學(xué)生可以通過對李時珍的認識，增強自身的愛國精神，并建立起文化自信，提高自身的民族自豪感。

2.在教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合一些護理素養(yǎng)的元素

之所以要培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，是因為學(xué)生會在畢業(yè)之后進入到醫(yī)院當(dāng)中成為一名護士，完成護理相關(guān)的工作。所有人都知道的是，護理的工作很累，也很苦，但很多學(xué)生都不想吃苦，所以沒干多久就辭職回家了，使得護理人員匱乏。為了讓這種狀況不再發(fā)生，教學(xué)工作者就需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，運用案例教學(xué)法，融合護理素養(yǎng)的思政教育。如在講解骨關(guān)節(jié)疾病的時候，就可以結(jié)合案例，向?qū)W生展示，護士除了要把握一定程度的專業(yè)理論內(nèi)容以外，還要擁有一個符合時代發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生需要從這樣的課程當(dāng)中，了解護士的職業(yè)道德和意識以及態(tài)度，從而形成正確的價值觀和精神意識。

3.在教學(xué)的過程當(dāng)中加入一些創(chuàng)新合作的元素

在治病的時候，一個人的力量是弱小的。古人曾說：“滴水不成海，獨木難成林”“孤雁南飛，孤掌難鳴”，所以教學(xué)工作者需要強化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認識到合作的重要性。如在布置課后復(fù)習(xí)的作業(yè)時，就可以通過提問問題，讓學(xué)生自主查閱資料，并對其進行探究，然后得出不同的答案，學(xué)生們擁有的資料是不相似的，所以他們可以在合作的過程里，獲取到其他同學(xué)的資源，進而正確地回答出教師所提出的問題，并提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維和合作意識。

結(jié)語

綜上所述，思政元素在外科護理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的融入對學(xué)生道德素養(yǎng)的形成和未來工作的開展起著極為重要的作用。當(dāng)然思政元素的教學(xué)并不是一個短期的過程，所以外科護理專業(yè)的教學(xué)工作者需要重視思政元素在日常課程當(dāng)中的融合，促使學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、愛國精神以及創(chuàng)新素養(yǎng)。