陳勇

（湖南財政經濟學院 信息技術與管理學院，湖南 長沙）

一 引言

近年來，國家相關部門頻繁發(fā)布相關政策，各高等學校執(zhí)行“教育信息化2.0行動計劃”，積極推進“互聯(lián)網+教育”，全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育。課堂教學作為學生接受系統(tǒng)教育最為關鍵的一環(huán)，利用先進的信息技術，構建智慧教室，可以為全力打造“金課”，全面淘汰“水課”提供條件。智慧教育是當前普通高校教育發(fā)展的趨勢，而課堂教學模式的優(yōu)化是實現(xiàn)智慧教育的核心關鍵。教育信息化何以引領教育現(xiàn)代化[1]，如何構建高質量線上學習資源共享平臺，充分發(fā)揮智慧教室應有的功能，為高校深化課程改革提出實用性與實效性策略，從根本上促進高等院校的教學質量與教學效率，全面建設高質量人才培養(yǎng)體系，具有重要意義。

二 智慧教室概述

智慧教室是基于物聯(lián)網、云計算和人工智能等技術構建起來的新型教室，它和只簡單提供授聽課教學方式的多媒體教室不同，智慧教室能解決傳統(tǒng)教室課程設計無法滿足人才培養(yǎng)目標的問題。關于智慧教室模型，國內大多應用的是北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷教授等提出的“SMART”模型，它在教學信息優(yōu)化呈現(xiàn)、學習資源獲取、課堂教學互動、情境感知和檢測、環(huán)境布局管理方面表現(xiàn)突出，運用現(xiàn)代化手段，切入課堂教學，使得整個教學過程更加高效、智能，同時，對于開發(fā)學生自主學習和思考的能力很有幫助。

三 影響智慧教室環(huán)境下課堂教學質量的主要問題

目前，大多數(shù)高校已經建成智慧教室，使得課堂教學變得更生動、有效，實現(xiàn)了由“傳授式教學”模式到以“學生為中心”的教學模式的轉變，教學氛圍、內容和教學方式不再像傳統(tǒng)的教室那樣刻板、單一，更能調動學生的學習興趣，對于提高課堂教學質量和人才培養(yǎng)質量起到重要作用。許多高校在智慧教室建設和使用過程中，暴露出很多問題和不足，不能充分發(fā)揮智慧教室的智慧性。

（一）缺少統(tǒng)一規(guī)劃，功能發(fā)揮不全

智慧教室的教學環(huán)境與傳統(tǒng)的多媒體教室相比，更加智能化、科技化。但是，智慧教室的配置不是盲目疊加技術手段，更加先進的設備并不意味著更好的教學效果。如今，做智慧教室的企業(yè)很多，有的服務商缺乏相關的教育專業(yè)背景，容易導致學校建設的智慧教室在系統(tǒng)的設計和規(guī)劃上有欠缺，缺乏對師生使用需求的調研和對各學科教學需要的全面了解。如果配置僅側重于硬件環(huán)境的建設，而忽視了教學的需要，使得教師在使用過程中難以進行具體整合，無法發(fā)揮智慧教室該有的功能。與此同時，也有高校存在智慧教室數(shù)量不夠，或者僅是網絡多媒體教室的衍生，無法滿足教師想在智慧教室教學的需求。

（二）課程教學與智慧教室應用脫節(jié)

為了切實提高課程教學質量，進一步推動信息技術與教育教學深度融合，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，構建混合式教學、翻轉課堂等線上線下相結合的智慧教室已經成為熱點[2]。然而，開展智慧教學并非結合非傳統(tǒng)教學模式就能充分實現(xiàn)，它還涉及教師教學內容、互動和情境等，而互動對于教學反饋來說至關重要，但是實際情況是很多建成的智慧教室對于探究式教學中實時互動的貢獻很小，學生缺乏教學終端工具，集中接入網絡不穩(wěn)定，導致教師無法對學生的到課率進行全面監(jiān)督、掌握學生學習情況，學生無法及時突破學習中困惑問題。

（三）操作復雜，體驗效果差

很多教師習慣了傳統(tǒng)教學方式。智慧教室作為一種新的教學模式，需要學習新的業(yè)務知識。對于年輕教師來講，能更快速地接受新的教學模式，但對于部分年長的老師來說相對要難一些，他們一開始不適應這種教學環(huán)境，加上上課前需要學習了解整個操作流程，容易產生排斥情緒，如果遇到有的系統(tǒng)操作復雜，會讓整個控制過程變得繁瑣，不符合教師平時的授課習慣，造成師生體驗不佳，降低教師使用智慧教室教學的意愿。新的教學模式智慧教室建設應以服務師生為前提，根據(jù)教學過程的實際情況，設計一個簡單好用的操作平臺，吸引更多師生使用，提高利用率。

四 優(yōu)化智慧教室環(huán)境下高校課堂教學模式的思考建議

站在教室的高度談教室，教室永遠不會智慧，無法實現(xiàn)真正的人機合一。真正的智慧教育，應該站在教育機構的高度，對教學、管理、生活、服務等整個教育過程進行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，解決當前教育信息化存在的根本問題。針對影響智慧教室環(huán)境下課堂教學質量的主要問題，可采取以下措施，優(yōu)化課堂教學模式，提高教育教學質量。

圖1 優(yōu)化高校課堂教學模式圖

（一）合理配置教學資源

系統(tǒng)的設計和規(guī)劃是成功建設好智慧教室的前提，最理想的狀態(tài)應該是能做到技術和人之間和諧交互[3]。因此，高校需要從智慧教室的便利性、實用性、穩(wěn)定性、融合度、智能化等方面進行深度剖析，建設好智慧教室，讓智慧教室真正成為智慧學習研究的平臺?；谖锫?lián)網和云計算技術，建設具有智能感知與識別、實時監(jiān)控等多功能的智慧教學環(huán)境。智慧教室硬件的選擇和軟件設計應以提高教學質量為目標效果。智能教室應根據(jù)教學需要、學校實際情況、學科建設特點以及師生使用智能教室的意愿進行配置，充分發(fā)揮智慧教室的示范作用，不能盲目堆疊技術，過分注重設備的智能化和高級軟件功能輸出，忽略教學參與者的體驗和感受，避免因過度開發(fā)和復雜的操作流程，導致智能教學工具的閑置與浪費。同時，智慧教室物理設備建設需要注重交互性，充分考慮到師生、人機、人與環(huán)境之間的交互。物理設備的靈活性要為研究型教學模式提供良好的基礎環(huán)境，這就要求在建設時可根據(jù)需求組合調整座位，實現(xiàn)不同類型的動態(tài)分組，并搭建基于手機終端的教學平臺，進行線上教學。

（二）完善相關政策

合理的智慧教學政策有助于激勵教師使用智慧教室進行教學，形成良好的智慧教學氛圍，提高利用率。第一，有必要制定一個使用智慧教室的系統(tǒng)，主要是將其應用于研究性學習、基于項目的個性化教學和啟發(fā)教學，使智能教學環(huán)境與教學過程能夠相互促進。第二，為提高教師的積極性，對使用智慧教室進行教學并產生良好效果的教師給予一定獎勵。第三，提供一些資助鼓勵教師積極開展和智慧教室教學相關的項目研究。

（三）加強教師隊伍建設

使用智慧教室教學的主要群體是年輕教師，因為他們接受新事物和挑戰(zhàn)。為了使更多教師能在智慧教室上課，需要提高教師應用現(xiàn)代信息技術的技能。重視學校教師使用智慧教室方面的培訓，以線上、線下結合的形式，有針對性地組織大量的培訓工作，以提高教師使用智慧教室的能力。同時，建設一支專業(yè)的管理人員隊伍，避免設備管理維護人員對技術產品都不了解的情況。負責智慧教室操作和維護的技術人員應熟悉業(yè)務，定期開展智慧教室使用培訓，通過管理人員演示，讓教師能夠認識到智慧教室的優(yōu)勢，幫助他們克服對使用新技術的恐懼，去適應新的教學環(huán)境。教師依托智慧教室平臺，豐富教學演示手段，運用移動產品實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的良好交互，從而提高教學質量。

（四）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，有很多學生存在不同程度的“學習障礙”問題，自主學習能力差。授人以魚不如授人以漁，教師在教授學生專業(yè)知識和技能的同時，也要注重培養(yǎng)學生的“本領”和自主學習和創(chuàng)新能力。為此，教師要轉變教學觀念，充分利用智慧教室營造智能學習環(huán)境，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標，在教學過程中激發(fā)學生自主探索和學習的能力，正確引導學生。因此，教師必須首先提高自己對信息社會的適應能力，擁有啟發(fā)學生和引導他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，然后，以學生為中心，教師應明確教學目標，采取適當?shù)慕虒W方法和手段，認真設計教學活動，發(fā)展多元化的評價機制，調動自主學習的積極性和主動性，從而激發(fā)學生的探索創(chuàng)新意識，更好地訓練和培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質量以及課程教學的有效性。

（五）建立多元化智慧教室教學效果評價體系

傳統(tǒng)教學模式，由于教學技術受限，加上合班制下學生人生較多，老師難以收集和分析每個學生的學習數(shù)據(jù)，無法逐一反饋。智慧教室可以實現(xiàn)教學管理服務智能化，依托大數(shù)據(jù)智能化管理系統(tǒng)，對教學過程進行數(shù)據(jù)記錄和分析，提高學校教育信息化水平。開展定性研究活動，包括第一天上課班級調查和完成一門學科后的用戶體驗訪談，以獲得學生的反饋，結合他們的體驗來幫助完善課程，改進來年學科設計。平時，通過設備使用情況、學生出勤和學習動態(tài)及效果等多方面進行調查反饋，為教學服務提供保障。實時的數(shù)據(jù)追蹤，可供教務管理者做出更加科學的教學決策，促進教師改進教學方式，同時，教師可以根據(jù)學生不同的學習情況來調整教學內容、進度等，來提高教學效果。

五 結語

現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，教育也在自覺或不自覺中不斷改變傳統(tǒng)方式，開啟智能教育時代。隨著信息技術與教育教學深度融合，智慧教室也應運而生，它為促進課堂教學質量、改善教學控制力和提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮積極作用。本文通過對智慧教室環(huán)境下優(yōu)化高校課堂教學方式的實踐研究，剖析當前存在的問題，提出解決方案，建設高效性互聯(lián)網教學體系，有利于深化教育改革，讓智慧教室更好地服務于教學，切實提高課程教學的有效性，全方面培養(yǎng)高質量人才，順應時代教育發(fā)展。