吳亞力

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在語文知識的講解教學(xué)中，為了加強(qiáng)和穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，尤其是對課外閱讀的要求。作文是學(xué)生對語文知識技能的表達(dá)，教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，以達(dá)到鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生在寫作過程中的語言表達(dá)的目的。在語文作文教學(xué)中，學(xué)生需要不斷地提升自我的語文素養(yǎng)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷提升自身綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀不僅可以拓展學(xué)生視野，而且其是語文學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生又可以在里面體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的所在。除教科書閱讀以外，課外閱讀在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多選擇、多閱讀含有短小故事的課外書籍，促使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中拓展自身的知識視野，體會(huì)閱讀的樂趣。課外閱讀種類繁多，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的作品進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，積累閱讀詞匯，使學(xué)生能夠不斷把握閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的寫作能力得到提升。

（二）有利于積累學(xué)生作文寫作素材

小學(xué)的閱讀教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生視野，而且可以幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生的寫作水平得到提升。優(yōu)秀的課外書籍里面不僅含有許多課本上沒有的豐富詞匯，還有很多優(yōu)美的句子，只有學(xué)生的閱讀達(dá)到一定數(shù)量時(shí)才能使自身的寫作能力與閱讀水平得到提升，使學(xué)生做到下筆如有神。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，當(dāng)閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的句子、重要的詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地記在本子上，這樣在寫作文時(shí)便可以利用其中的寫作素材進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生在具體的閱讀過程中也可以有意識進(jìn)行詞匯或優(yōu)美句子的記憶，使自身的語言描述更加豐富，使自身的寫作水平得到提高。

（三）有利于明確學(xué)生作文中心思想

一篇好的作文不僅要有優(yōu)美的詞句，更需要有明確的中心思想與作文體系，因此，在具體的寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰寫作思路與中心思想，使自己有寫作方向，使其所做文章能夠緊扣主題。學(xué)生在平時(shí)課外閱讀時(shí)，每篇的文章、每個(gè)故事都可以自己試著找找它們的中心思想是什么、行文思路是怎樣的，然后讓老師看看自己找的對不對。這樣找得多了，寫作文時(shí)，學(xué)生能夠自我明確寫作方向與寫作思路，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，寫出優(yōu)美的文章。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的過程中，不能受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的束縛，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，有很多教師認(rèn)為課外讀物無法從實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生成長，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但從嚴(yán)格意義上來說，恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀量不僅可以豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，還可以提高教學(xué)效率。通過課外閱讀的輔助教學(xué)，學(xué)生可以逐漸形成具有自身語言特點(diǎn)的寫作風(fēng)格，還可以充分的豐富學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生對于世間萬物的求知心理。除此之外，課外閱讀還可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力以及創(chuàng)造能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)目的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)方法探討

（一）分層閱讀提升學(xué)生的閱讀水平

小學(xué)生閱讀量受家庭與自身影響，因此，每個(gè)學(xué)生的閱讀水平也不一樣，基于此，教師可以采用分層閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中不斷提升自身的閱讀技巧與方法。在教學(xué)中推行以讀促寫的模式，加強(qiáng)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在分層閱讀的教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作方法教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行速讀，總結(jié)故事結(jié)構(gòu)與文章大意。

（二）情境教學(xué)，深化學(xué)生的感知學(xué)習(xí)

小學(xué)生性格較為活潑，語文教學(xué)又具有較高的靈活性，因此，在具體的教學(xué)過程中教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)能夠符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，通過教材內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，使學(xué)生不斷積累閱讀素材，提升學(xué)生的寫作興趣。

（三）辯論比賽，促進(jìn)語言表達(dá)

在生活素材的積累中，教師在課外閱讀中加強(qiáng)生活和課堂的聯(lián)系，以課外閱讀作為載體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作表達(dá)，教師在生活化的教學(xué)中，加強(qiáng)對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課外閱讀和生活中進(jìn)行生活化的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，將生活和課堂統(tǒng)一教學(xué)，讀寫一體化的寫作教學(xué)培養(yǎng)。教師在課堂中可以設(shè)置興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中分享自己日常學(xué)習(xí)生活中積累的寫作素材和生活素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析品讀和理解感悟，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。在興趣小組中，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知看法表達(dá)相應(yīng)的看法和意見，在直觀的交流活動(dòng)中，教師對學(xué)生心理的了解更加明晰。教師可以將課外閱讀過程中具有爭議性話題作為辯論比賽的主題，在班級課堂中以辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生對焦點(diǎn)話題的多角度學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生小組根據(jù)辯論的中心，搜集相關(guān)的資料，圍繞論點(diǎn)，對于論證和論據(jù)進(jìn)行一一羅列，構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間根據(jù)論點(diǎn)，對論證論據(jù)合理性進(jìn)行交流探討，在辯論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)課外閱讀中的知識素材和生活事實(shí)進(jìn)行例證，鼓勵(lì)學(xué)生在競爭比賽中，學(xué)生對論證論據(jù)的書面表達(dá)進(jìn)行邏輯性的羅列，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維的表達(dá)。

結(jié)語

運(yùn)用課外閱讀這種方法可以有效地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的整體水平。課外閱讀作為小學(xué)語文課本的延伸，其所蘊(yùn)含的知識價(jià)值甚至可以與課本內(nèi)容相媲美。相比而言，課外閱讀的內(nèi)容豐富，形式多樣，和實(shí)際生活的聯(lián)系也更加緊密。課外閱讀可以幫助小學(xué)生有效地進(jìn)行詞匯量的積累，突破課本寫作手法和表達(dá)技巧的限制，更加靈活運(yùn)用語言、文字、表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣，拓寬寫作的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性。

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