楊衛(wèi)坤

（廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校，福建 廈門 361027）

0 引言

在中職院校信息技術(shù)、加工制造類的很多專業(yè)中，電子電工課程均屬于專業(yè)核心課程。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，要求專業(yè)課程的教學(xué)方法隨之進(jìn)行改革與創(chuàng)新，最主要的就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新能力也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，在電子電工課程教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要求學(xué)生對各種知識和技術(shù)進(jìn)行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中職電子電工課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題

在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，但是在目前的中職電子電工教學(xué)過程就仍然存在很多的問題，其中主要包括：

1.1 教學(xué)模式過于單一

大部分的中職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在開展課堂教學(xué)活動的過程中，仍然以灌輸式教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，仍然是理論知識教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。很多的中職教師認(rèn)為職業(yè)教育是訓(xùn)練學(xué)生的技能，而電子電工課程非專業(yè)技能（方向）課。還有一些中職教師并沒有充分的認(rèn)識到電子電工的專業(yè)基礎(chǔ)知識對學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的重要作用，認(rèn)為電子電工專業(yè)只是物理學(xué)科的分支[1]。就是在這種情況下就更加忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致電子電工教學(xué)的方法和策略也過于單一和落后。

1.2 缺少良好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力策略

在中職電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的核心，也是關(guān)鍵，同時也是引導(dǎo)學(xué)生對電子電工專業(yè)技術(shù)進(jìn)行掌握的目的。但是目前大部分的中職教師都受到了電子電工課程特點(diǎn)的影響，將大部分的精力都放在講解專業(yè)理論和專業(yè)技能上面，教師在這種情況下就沒有創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，也就沒有辦法將學(xué)生的課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，充分結(jié)合起來，不能有效提高和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)過程過于枯燥

在中職電子電工教學(xué)過程中，教師給學(xué)生講解理論知識是必需的過程，但是大部分的中職教師在講解理論知識的過程中缺少創(chuàng)新的教學(xué)方法，在這種情況下的理論教學(xué)知識相對來說較為枯燥。缺少良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也就沒有辦法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并沒有辦法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 在中職電子電工教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

2.1 順應(yīng)“課堂革命”的要求

近年來隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推行，要求教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思想和素質(zhì)等等。因此，中職教師在中職電子電工教學(xué)過程中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是順應(yīng)了“課堂革命”的要求，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作奠定下良好的基礎(chǔ)。

2.2 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管在什么階段的教學(xué)中，興趣都是學(xué)生最好的教師。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，但是在電子電工教學(xué)過程中融入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略，就要求中職教師改革和創(chuàng)新當(dāng)前的教育教學(xué)模式[2]。在這種情況中就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于學(xué)生主動的對電子電工專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.3 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

中職教師想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，就不能僅僅只是開展理論知識教學(xué)，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，才更加符合專業(yè)教學(xué)的需求，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼木C合素養(yǎng)進(jìn)行更好的鍛煉和提高，讓他們更加深刻的認(rèn)識和理解相關(guān)知識點(diǎn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3 在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓更多的人認(rèn)可職業(yè)技能。因此中職教師在實(shí)際的中職電子電工教學(xué)過程中，可以融入更多的實(shí)訓(xùn)和多元化教學(xué)元素體系，對教學(xué)進(jìn)度以及完成任務(wù)的情況進(jìn)行有效掌握，幫助學(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本文主要針對中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略提出以下幾點(diǎn)：

3.1 創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在整個電子電工專業(yè)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。開展電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職學(xué)生在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以有效運(yùn)用他們所學(xué)的理論知識，通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地對理論知識進(jìn)行理解和記憶。同時學(xué)生還可以在實(shí)踐課堂上進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和提出問題，更加有利于幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

例如：中職教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律這一課的內(nèi)容時，就可以通過實(shí)驗(yàn)授課的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)以及練習(xí)得到他們所需要的解決方法。如小組成員之間互相用面包板搭接3-5只不同阻值的電阻組成的混聯(lián)電路，然后同學(xué)之間交換面包板，根據(jù)實(shí)際電路進(jìn)行理論計算并用萬用表進(jìn)行驗(yàn)證。由于學(xué)生搭接的電路各不相同，如此操作將激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時也能有效對學(xué)生的思維方式進(jìn)行拓展，對學(xué)生的創(chuàng)新靈感和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外，中職教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出更加符合學(xué)生能力發(fā)展的問題，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行操作，方便學(xué)生進(jìn)行思考，集中學(xué)生的注意力。教師還可以鼓勵學(xué)生大膽提出問題，然后鼓勵和表揚(yáng)勇于提出問題的學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)課程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題時從不同的角度出發(fā)。

3.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

(1)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

中職教師在“課堂革命”背景下更加應(yīng)該積極開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的變革。中職電子電工專業(yè)教師，更加應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及行業(yè)狀況及時調(diào)整和整改教學(xué)內(nèi)容。例如：中職教師想要有效提高教學(xué)效果，就可以有針對性的增減教學(xué)內(nèi)容，通過更加有效的互動方式靈活開展課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)三極管的放大電路時，按教材往往有一個三極管放大特性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對新器件剛認(rèn)識，三個管腳經(jīng)常辨識不清，實(shí)驗(yàn)中往往需要教師指導(dǎo)才能成功，學(xué)生即使完成實(shí)驗(yàn)后也往往無法與三極管的特性聯(lián)系起來。實(shí)驗(yàn)費(fèi)時費(fèi)力，效果也不好。更重要的是在今后的職業(yè)工作中，學(xué)生幾乎不可能直接遇到測試三極管特性的操作。因此，教師上課時完全可以拋棄這個實(shí)驗(yàn)，改變教學(xué)模式，如使用Multisim仿真軟件演示即可。通過信息化手段輔助教學(xué)，學(xué)生的上課注意力提高，觀察的重點(diǎn)明確，雖然沒有自己操作，但對理論的理解將會更加透徹。中職教師就可以選擇一些學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容提高，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

(2)創(chuàng)造課堂情感體驗(yàn)，滲透課堂思政

創(chuàng)新是一種十分有趣的情感體驗(yàn)，教師在素質(zhì)教育的背景下應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)該只是教師傳授知識，學(xué)生被動的接受知識，而是更加應(yīng)該注重對學(xué)生情感教學(xué)體驗(yàn)的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透課堂思政。通過開展多元化教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師更加應(yīng)該注重尋找創(chuàng)新，激發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣。教師可以結(jié)合實(shí)際生活，通過生活中的現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入。

例如：就是在給學(xué)生講解功率單位時，可以先將這一概念所產(chǎn)生的原因介紹給學(xué)生。是因?yàn)樵谏钪兴畨刂械乃疅_時，發(fā)現(xiàn)壺蓋被推開才發(fā)明了蒸汽機(jī)。還有教師在給學(xué)生講解照明燈的過程中，就可以將科學(xué)家愛迪生發(fā)明電燈的案例講解給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索的精神。中職教師還可以在實(shí)際的教學(xué)過程中融入一些故事情景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更在積極主動的參與到課堂活動中來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新熱情。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前我國大部分中職學(xué)生的綜合素質(zhì)并不是很高，在學(xué)習(xí)中還需進(jìn)一步的提升。但是在我國的大部分企業(yè)中，更加需要那些高素質(zhì)和高技能的全能型人才。因此中職教師不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)的知識和技能，同時還要從多方面出發(fā)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提高。在我國現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的自控能力較低，再加上缺少基礎(chǔ)知識功底，沒有自主學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用針對性教學(xué)法，按照接受知識程度以及學(xué)生的思維方式對學(xué)生進(jìn)行分組，從而開展針對性教學(xué)和分層教學(xué)。

教師在中職電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，可以根據(jù)相關(guān)的理論知識來開展競賽活動，這種活動更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，合理提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

例如：中職教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了功放電路原理之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)計一些功放電路制作比賽活動。教師針對這一課堂活動還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些比賽獎品，如可以和比賽制作成品可配套使用的小音箱。通過這種方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，還能夠?qū)W(xué)生的競爭意識進(jìn)行有效激發(fā)和提高，活躍課堂氣氛。也有助于提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有教師充分提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠給社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

3.4 活躍課堂氛圍

一個良好的課堂互動可以有效幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，積極的記憶和理解知識，進(jìn)行實(shí)踐活動。一個良好的課堂秩序，可以讓學(xué)生更好的突破自我，讓學(xué)生有效提出自己的見解和疑問，在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率和效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

總而言之，在中職電子電工課程中，必須對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效提高，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。這對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，有著至關(guān)重要的作用。因此相關(guān)專業(yè)教師更加應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。只有這樣才能夠讓學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生今后的工作和生活有著十分重要的意義。