張立霞，蔣淑君，楊 靜，龐 敏，趙光濤，李雅娜，田 梗，倪艷波*

(濱州醫(yī)學(xué)院 1.醫(yī)藥研究中心； 2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院； 3.研究生處， 山東 煙臺 264003)

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治(簡稱思政)工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。這一思想戰(zhàn)略為高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建指明了方向。近年來，各高校開展課程和專業(yè)思想政治教育的認(rèn)識不斷得到聚焦和深化，都將其提升到制度層面來加強(qiáng)建設(shè)。國內(nèi)不少醫(yī)學(xué)院校在研究生培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新思政教育路徑，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，將思政教育融入到研究生培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，促進(jìn)研究生全方位發(fā)展，對構(gòu)建全課程育人大格局和大思政新模式具有重要意義[2]。

1 問卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對象及內(nèi)容

調(diào)查對象為山東省醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生、研究生導(dǎo)師及帶課教師。調(diào)查方式采取問卷抽樣調(diào)查，參與調(diào)查的教師和學(xué)生各100名，有效文件196份，樣本有效率為98%。問卷分教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷內(nèi)容主要包含教師的基本情況、學(xué)校課程思政實(shí)施方案制定和落實(shí)情況、開展課程思政的教學(xué)方式、專業(yè)課思政元素的挖掘、課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容的滿意度等。學(xué)生問卷內(nèi)容主要包含學(xué)生的基本情況、學(xué)校對課程思政的重視程度、學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃教育的活動、學(xué)校開展課程思政協(xié)同育人成效、學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力、對學(xué)校開展思政教育的建議等。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

結(jié)果分析顯示，師生比較滿意的方面：如課程思政教育理念已逐漸被師生理解接受，對學(xué)校開展的課程思政建設(shè)是認(rèn)可的；98%的教師認(rèn)為思政元素融入課程教學(xué)比較重要；90%的師生認(rèn)為對課程思政的內(nèi)涵比較了解；85%的學(xué)生認(rèn)為教師開展課程思政的效果比較好，有精心設(shè)計(jì)；87%的教師認(rèn)為專業(yè)課思政元素和師資培訓(xùn)是做好課程思政教育的關(guān)鍵。需要繼續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)的方面：85%的師生認(rèn)為思政課程還需要綜合改革創(chuàng)新，92%的師生認(rèn)為課程思政金課有待加強(qiáng)建設(shè)，82%的教師認(rèn)為學(xué)校課程思政氛圍還不夠濃郁；97%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校以思政主題的第二課堂活動還不夠豐富；但不同專業(yè)、年級的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求，同時學(xué)生的思想容易受社會輿論影響等。

2 思政課程和課程思政協(xié)同育人的有效路徑

2.1 思政課程提質(zhì)增效

學(xué)校堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，著力構(gòu)建 “三全育人”的思想政治教育大格局。為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)“中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究”“自然辯證法”“中國傳統(tǒng)文化概論”等相關(guān)思政課程，在發(fā)揮課程教學(xué)特色基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)思政課教材、教師、教法等方面的綜合改革創(chuàng)新。一是全面使用 “馬工程(馬克思主義理論研究和建設(shè)工程)”統(tǒng)編教材，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦“三進(jìn)”工作。二是堅(jiān)持引培并舉，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。以學(xué)院、黨支部、教研室政治學(xué)習(xí)和教學(xué)研討為主要平臺，通過專題報(bào)告、專題講座、教學(xué)沙龍等多元化途徑，切實(shí)提高每位教師的政治站位和業(yè)務(wù)水平。三是廣泛使用思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，選好選精網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極推進(jìn)思政課基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)考試，充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢。四是突出實(shí)踐教學(xué)育人，將思政課第一課堂和第二課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“教、學(xué)、管、考、評、研”六位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)新體系。

2.2 深化課堂改革，增強(qiáng)思政協(xié)同育人成效

一是學(xué)校和思政課開課院系制定深化思想政治課教育教學(xué)改革方案，以提高學(xué)生思政教育成效為核心，以知信行合一為導(dǎo)向，著重從實(shí)踐教學(xué)、文化融入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、地方特色、學(xué)術(shù)支撐等5個方面加強(qiáng)思政課建設(shè)。二是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以研究生教育教學(xué)大討論為契機(jī)，深入調(diào)研，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)。強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展學(xué)科組集體大備課。協(xié)調(diào)各課程之間和各學(xué)段之間的內(nèi)容銜接。改革思政課教學(xué)組織方式，逐步實(shí)行中班上課、專題報(bào)告與小班研學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，同時加強(qiáng)對教案撰寫指導(dǎo)、多媒體課件認(rèn)證以及教學(xué)組織形式的研究。

2.3 優(yōu)化專業(yè)課程體系，抓好課程思政建設(shè)關(guān)鍵，打造“金課”

課程建設(shè)是課程與專業(yè)思政建設(shè)的基礎(chǔ)，建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，建設(shè)的關(guān)鍵在教師，建設(shè)的重心在院系，建設(shè)的成效在學(xué)生。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)置課程體系是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生規(guī)范創(chuàng)新培養(yǎng)的重要保障。以“夯實(shí)基礎(chǔ)、聚焦前沿、整合優(yōu)化、自成體系”為課程設(shè)置思路，在結(jié)構(gòu)上明晰層次，突出重點(diǎn)，形成了“平臺課程+進(jìn)展課程+實(shí)踐課程+學(xué)術(shù)活動” 課程模塊體系架構(gòu)[3]。

研究生管理部門要積極著手修訂完善課程建設(shè)規(guī)范和優(yōu)質(zhì)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中考量“知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”三維目標(biāo)的協(xié)同性，考察課程體系與教學(xué)過程對價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)的支撐度和實(shí)現(xiàn)度；在授課教師層面，要將課程思政落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程組織及課程教學(xué)結(jié)果評價(jià)中，要對教案撰寫、課件制作、備課與授課等環(huán)節(jié)課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行自我評價(jià)；在各類課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增加育德效果的要求等[4]。

2.4 挖掘課程思政元素

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中涉及每門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，都能發(fā)揮思想政治教育功能。因此，在課程教學(xué)中要對課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容進(jìn)行挖掘拓展和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如在講授“臨床解剖學(xué)新進(jìn)展”課程前，先向同學(xué)們講述“大體老師”遺體捐贈的感人故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生低頭默哀用心靈去尊重眼前的“無言良師”，將德育工作融入專業(yè)課程的教學(xué)過程，樹立“感恩、敬畏、責(zé)任”的價(jià)值觀。在講授“臨床免疫學(xué)新進(jìn)展”課程中，結(jié)合新型冠狀病毒肺炎等話題展開討論，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能理性思考、對待當(dāng)今疫情。在講授“實(shí)驗(yàn)動物學(xué)”課程時，實(shí)驗(yàn)中涉及到大鼠、小鼠、家兔等動物的解剖，實(shí)驗(yàn)動物為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，教育同學(xué)們愛護(hù)動物、敬畏生命。在講授“病原生物學(xué)新進(jìn)展”課程時，介紹諾貝爾獎獲得者-中國科學(xué)家屠呦呦，研發(fā)青蒿素的抗瘧疾功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國敬業(yè)，家國情懷，團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)精神，等等。

2.5 創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)向培養(yǎng)學(xué)生人格、知識、能力、素質(zhì)四位一體的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和綜合發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從課堂灌輸式教學(xué)向小組討論式、線上線下混合式、PBL、CBL、TBL等以學(xué)生發(fā)展為中心教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。提高教學(xué)技能，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)思政元素生動活潑、多元呈現(xiàn)，提高學(xué)生思想政治教育的情感體驗(yàn)與共鳴，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同與引領(lǐng)。

2.6 重視師資培訓(xùn)，提升教師課程思政能力

教師培育是開展課程思政工作的重中之重，教師的育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。建立健全教師培養(yǎng)機(jī)制，充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩教學(xué)等手段和方式，加強(qiáng)教師課程思政教學(xué)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的育德能力，主動踐行課程思政新理念與新要求。專業(yè)課教師要深入挖掘本學(xué)科的文化、思維方法和價(jià)值理念等，切實(shí)做好價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，做好學(xué)生的引路人。加強(qiáng)思政教師和專業(yè)教師的協(xié)同建設(shè)，建立培訓(xùn)交流、備課互動等促進(jìn)機(jī)制，相互提供理論支撐和案例分享。逐步探索整合思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生管理人員等共同組建的多學(xué)科交叉融合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 實(shí)施課程思政與專業(yè)思政改革的保障措施

一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立學(xué)校和學(xué)院課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署和組織實(shí)施具體課程教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，各教學(xué)院系落實(shí)課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，遴選學(xué)科骨干教師組建課程思政教學(xué)專家組，負(fù)責(zé)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，做實(shí)、做細(xì)課程思政建設(shè)工作。二是加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動。形成育人合力，把課程思政和院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，明確目標(biāo)，創(chuàng)新舉措，常抓不懈，確保思政建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處[5]。三是強(qiáng)化工作考核。建立科學(xué)的評價(jià)體系，定期對課程思政建設(shè)情況進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)常態(tài)化、規(guī)范化。把教師參與課程思政建設(shè)情況和建設(shè)效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)；學(xué)校層面要將各院系推進(jìn)課程思政建設(shè)成效納入學(xué)年績效考核。設(shè)立建設(shè)專項(xiàng)，保障課程思政工作有力推進(jìn)。四是典型帶動示范。挖典型、樹榜樣，加大對課程思政好經(jīng)驗(yàn)好做法的宣傳與推廣，重視宣傳典型事例，以先進(jìn)帶普遍，以局部帶全域，切實(shí)推動全校課程思政育人格局的形成。

4 小結(jié)

近3年，濱州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生10人獲得國家和校長獎學(xué)金，20余人次獲得優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀科技成果獎勵，發(fā)表SCI收錄論文50余篇，對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科ESI全球排名1%穩(wěn)步提升發(fā)揮了助推作用；學(xué)院年度目標(biāo)任務(wù)考核連年優(yōu)秀，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科連續(xù)三年進(jìn)入軟科中國最好學(xué)科排名前50%；研究生就業(yè)率每年均達(dá)100%，其中考博率達(dá)40%，在三甲醫(yī)院從事醫(yī)技和科研工作占50%，且受到用人單位的廣泛贊譽(yù)；4門課程入選省級研究生優(yōu)質(zhì)課程，8門課程入選校級課程思政示范項(xiàng)目,1項(xiàng)研究成果獲得省級研究生教育改革成果二等獎；導(dǎo)師和教師隊(duì)伍水平顯著提升，30余人次教師榮獲各類人才稱號；60余人次獲得全國(省)教學(xué)技能大賽及廳局級以上獎勵。

從目前思政課程和課程思政協(xié)同育人情況來看，已取得初步成效。課程思政建設(shè)也取得了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同育人效應(yīng)和教學(xué)制度改革也正向縱深推進(jìn)，但在創(chuàng)新人才過程中還存在諸多問題，今后還需要從完善課程思政理論體系、課程思政實(shí)踐層面的共性研究和個性研究等方面積極探索可推廣借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。