吳怡星

(江蘇省昆山市柏廬幼兒園 江蘇昆山 215300)

后疫情階段，兒童居家生活學(xué)習(xí)，學(xué)什么、怎么學(xué)？我們以為，學(xué)習(xí)應(yīng)該與兒童的生活相關(guān)，與時(shí)代的特點(diǎn)相融，與兒童的未來相接。我園全體老師共同開啟了一段居家模式兒童生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)的征程，旨在探索居家學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、資源整合的居家學(xué)習(xí)的樣態(tài)，以期激活兒童的主體，以及資源的增值。我們懷著“把春風(fēng)裝進(jìn)書里，把關(guān)愛裝進(jìn)研里”的情懷，開展了“在云端守望兒童立場”的園本教研活動(dòng)。

一、基于診斷的教研前準(zhǔn)備——從數(shù)據(jù)里找問題

為積極做好疫情防控期間青少年學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活、促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的精神，我園自2020 年1 月26 日起，每天通過校園微信公眾號(hào)，向廣大家長、幼兒推送居家生活指導(dǎo)內(nèi)容，截止到4 月25 日，共計(jì)117 條。其中“人文柏廬”18 期，“柏幼頻道”39 期，“我的戰(zhàn)疫”24 期，“萌芽保健”13 期，“春色滿園”2 期，其他18 期。堅(jiān)持高密度的居家生活指導(dǎo)，使得我園戰(zhàn)疫期間的幼兒生活豐富而多彩、親子互動(dòng)頻繁而有效。

但我們也從中發(fā)現(xiàn)了不少問題。首先，居家生活指導(dǎo)推送內(nèi)容方面，針對(duì)疫情、食育、科技、人文等方面的內(nèi)容所占比重較大，語言領(lǐng)域涉及內(nèi)容較窄，對(duì)小、中、大年齡階段針對(duì)性不強(qiáng)。其次，老師們工作的重心仍停留在居家生活指導(dǎo)，對(duì)開學(xué)后的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是必要防疫環(huán)節(jié)知曉度不高。

針對(duì)以上兩個(gè)問題，我們同步開展了針對(duì)幼兒語言領(lǐng)域居家生活指導(dǎo)的“我和學(xué)習(xí)強(qiáng)國一起把故事說給你聽”和針對(duì)教師精心準(zhǔn)備開學(xué)工作的“你我共防疫，云上齊演練”兩次云教研活動(dòng)。

二、基于問卷的針對(duì)性活動(dòng)——讓數(shù)據(jù)變得有價(jià)值

1.文藝工作室討論——確定活動(dòng)主題

針對(duì)疫情期間居家生活指導(dǎo)中缺少語言領(lǐng)域內(nèi)容的情況，柏幼文藝工作室的老師們開展了熱烈的討論。從兒童立場出發(fā)，考慮到疫情期間幼兒在家用眼衛(wèi)生情況，老師們將活動(dòng)定位在“聽”。從資源開發(fā)入手，我們計(jì)劃利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國——聽小喇叭”平臺(tái)。結(jié)合4 月23 日世界閱讀日，我們的“我和學(xué)生一起把故事說給你聽”專項(xiàng)活動(dòng)正式啟動(dòng)。和孩子們一同感受閱讀的喜悅，體驗(yàn)成長的幸福，享受濃郁的書香！

2.發(fā)起倡議，深入調(diào)查

在確立了主題以后，為了將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，我們?cè)谖⑿牌脚_(tái)進(jìn)行了活動(dòng)倡議，從幼兒、家長、教師三個(gè)維度共同推進(jìn)此次活動(dòng)。

在倡議的同時(shí)，我們開展了線上問卷，全園289 名幼兒，共有288 人次參與問卷，家長的參與率極高。也從一個(gè)側(cè)面反映了家長對(duì)幼兒閱讀的重視。我們的問卷從閱讀的初始年齡段及陪伴者，到閱讀的頻率、時(shí)長、內(nèi)容，再到閱讀的方式、觀念、目的，最后閱讀中遇到的困難等問題都進(jìn)行了深入細(xì)致的摸底，以便于后期活動(dòng)開展得更有針對(duì)性。

3.針對(duì)調(diào)查，發(fā)起活動(dòng)

從問卷的問題六我們可以看出，大部分家長在閱讀書籍的種類上偏愛童謠、兒歌、古詩類書籍，而對(duì)同伴交往、人際關(guān)系、習(xí)慣養(yǎng)成、性格養(yǎng)成、自我管理、情緒管理等方面的書籍選擇較少。針對(duì)以上這種情況，我們?cè)? 月23 日的世界圖書日的微信里有目的地向家長推薦了三本繪本，分別是情緒情感類繪本《沒事，你掉下來我會(huì)接住你》，性格養(yǎng)成類繪本《市場街最后一站》，以及習(xí)慣養(yǎng)成類繪畫《月亮冰淇淋》。希望通過對(duì)此類書籍的親子共讀，引導(dǎo)家長在書籍的選擇上能涉及更多的方面。

我們還向家長推薦了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這一資源平臺(tái)，利用好“小喇叭”這一功能，通過聽“傳統(tǒng)故事”“科學(xué)故事”“音樂故事”，讓孩子們?cè)趦A聽的過程中提高專注力、想象力、思維力，同時(shí)也保護(hù)疫情在家期間的相對(duì)疲勞的眼睛。

針對(duì)問卷中體現(xiàn)的親子閱讀主要是媽媽陪伴，父親在親子閱讀中嚴(yán)重缺席的現(xiàn)狀，我們?cè)诎嗉?jí)里開展了“故事大王爸爸”的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)廣大的爸爸們更積極主動(dòng)地參與孩子的成長的積極性，在親子陪伴的過程中注入更多的男性力量來平衡嚴(yán)重“超標(biāo)”的女性能量。我們邀請(qǐng)了在這方面做得較好的小三班浦××的爸爸，在4 月25 日的柏幼公眾號(hào)上開放他們的親子閱讀時(shí)間，倡議更多的父親向浦爸爸學(xué)習(xí)，每天花一點(diǎn)時(shí)間，專注地陪伴孩子。

4.后期可能性計(jì)劃

我們將繼續(xù)充分利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”這一平臺(tái)，并針對(duì)調(diào)查表所呈現(xiàn)出的各種問題如：閱讀頻率的提升，閱讀過程中出現(xiàn)的常見問題，閱讀后和孩子分享交流各自的感受和想法等方面繼續(xù)在公眾號(hào)上有針對(duì)性地發(fā)布內(nèi)容。使得親子閱讀能在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的效果，提升親子陪伴的質(zhì)量。

三、基于預(yù)演的云端研討——使數(shù)據(jù)精準(zhǔn)落點(diǎn)于一日生活

為了更好地貫徹落實(shí)蘇州市新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部學(xué)校防控組《關(guān)于2020 年4 月中下旬蘇州市相關(guān)學(xué)段措施錯(cuò)峰開學(xué)的安排》中提出的“幼兒園繼續(xù)精心做好開學(xué)準(zhǔn)備”的要求，我園組織全體教師開展了 “主持人、參與人、觀察人、自由人”分層分類形式的云端研修。

1.審議開學(xué)后的第一個(gè)主題——你我共防疫

今年，因?yàn)樾鹿诓《荆尯⒆觽冞^了一個(gè)特殊的假期，有不少孩子也由此產(chǎn)生了多種復(fù)雜的感受與困惑。《指南》指出：要回應(yīng)兒童的真實(shí)體驗(yàn)和發(fā)展需要，以更好地立足以兒童為中心的新課程，從而確保新課程開展的價(jià)值與意義。所以開學(xué)后，每個(gè)年齡段的第一個(gè)主題都與疫情相關(guān)。

小班教研組主要圍繞“防疫小衛(wèi)士”開展一系列活動(dòng)。側(cè)重在用餐、排隊(duì)等待、洗手等防護(hù)措施的引導(dǎo)，還包括對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)等健康活動(dòng)；對(duì)逆行英雄的贊美、對(duì)人與動(dòng)物自然和諧相處的律動(dòng)、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)；以及病毒來時(shí)應(yīng)該怎樣面對(duì)等心理層面的活動(dòng)內(nèi)容。中班組主要落腳在生命課程，聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于疫情防護(hù)、傳染原因、疫情中的工作者展開，幫助幼兒進(jìn)一步獲得防疫知識(shí)，激發(fā)對(duì)疫情中工作者的感恩之情。大班階段則把重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)幼兒通過各種方式養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，例如七步洗手法、用眼衛(wèi)生、用餐禮儀，咳嗽、打噴嚏時(shí)怎么辦、如何正確佩戴口罩等，做好開學(xué)防疫工作。

2.細(xì)化入園準(zhǔn)備工作——開學(xué)第一課

云上教研的第二個(gè)議程圍繞的是“開學(xué)第一課”，先由年級(jí)組長分享了各年齡段的方案，組員針對(duì)方案談了自己的看法和補(bǔ)充意見。后由班主任分享了自己班級(jí)的具體做法，大家群策群力地做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。

3.學(xué)習(xí)防疫演練預(yù)案——云上齊演練

開學(xué)在即，因?yàn)楸緦W(xué)期的特殊性，開學(xué)前防疫相關(guān)的演練必不可少。因此我們將“晨間入園演練”“錯(cuò)峰報(bào)到演練”“離園演練”在云教研過程中提前進(jìn)行“云演練”，以節(jié)約開學(xué)后實(shí)際演練的時(shí)間，并在實(shí)際演練過程中取得更好的效果。

在這非常時(shí)期，該怎么有尺度地回應(yīng)孩子：外面的世界發(fā)生了什么？此時(shí)此刻該如何保護(hù)自己？根據(jù)以上思考，我們認(rèn)為當(dāng)前課程云審議有以下三大需要，一是基于兒童對(duì)真實(shí)生活了解的需要，二是基于教師對(duì)整合課程(線上與線下)價(jià)值追尋的需要，三是基于課程資源庫實(shí)時(shí)優(yōu)化完善的需要。

審議中，我們根據(jù)疫情形勢發(fā)展，適度關(guān)注、融合滲透生成源于大社會(huì)、大生活的課程內(nèi)容。一是以新媒體推送為媒介，認(rèn)識(shí)病毒與健康的關(guān)系，用生態(tài)的觀念引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自然、關(guān)心世界，尊重每一種生命，并養(yǎng)成防護(hù)的基本習(xí)慣；二是以生活教育為基點(diǎn)，從讓幼兒分享家庭防疫的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范出發(fā)，養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣；三是以感恩教育為體驗(yàn)，從醫(yī)護(hù)人員救治患者的感人故事里、從記錄分享居家幸福生活的過程中，身體力行感悟生命的珍貴。

疫情改變了我們的生活，也改變了我們教育的方式方法，云端教研、家園共育、資源共享改變的是我們對(duì)教育價(jià)值的重新審視，探索的是生命教育里的課程真諦。