包 睿

(江蘇省太倉市陸渡中學(xué) 江蘇太倉 215400)

對(duì)于初中階段英語作業(yè)的布置是英語教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)牟贾煤侠硇缘挠⒄Z作業(yè)，從而促進(jìn)各個(gè)階段的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合理性英語作業(yè)，從而確保與提升學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效率，并將作業(yè)的完成情況反饋給教師，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)有效分析，制定合理英語課堂教學(xué)策略。在真實(shí)英語課堂教學(xué)中，對(duì)于英語作業(yè)的優(yōu)化布置與共同體之間了解不是十分的清晰，導(dǎo)致初中階段英語學(xué)習(xí)效果并不是十分理想。[1-3]

一、學(xué)習(xí)共同體的概念

學(xué)習(xí)共同體具體是指學(xué)習(xí)者以及助學(xué)者(專家、教師與輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，彼此之間在學(xué)習(xí)過程中注重交流與溝通，并分享各種學(xué)習(xí)資源，共同有效完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在成員之間形成了相互影響以及相互促進(jìn)的人際關(guān)系。在過去的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在教室內(nèi)參加活動(dòng)，彼此之間很容易進(jìn)行交流與溝通，因此自然而然的形成了學(xué)習(xí)共同體，比如一個(gè)學(xué)習(xí)小組、一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校，其本身具有開放性以及組織性與整體性的特征。

二、學(xué)習(xí)共同體理論對(duì)于初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)所提出的要求

學(xué)習(xí)共同體理論具體強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)揮群體的動(dòng)力作用，要求學(xué)生與教師共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要任務(wù)，注重相互作用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于初中階段英語教學(xué)的具體優(yōu)化，最為主要的目標(biāo)是建立師生合作、交流與溝通的關(guān)系，具體達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。因此要求英語教師善于結(jié)合班級(jí)群體以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣化的作業(yè)內(nèi)容，有效滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)受到應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)共同體理論要求教師善于發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)布置中所存在的不足之處，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的英語作業(yè)，并在家庭作業(yè)中有所體現(xiàn)。比如在英語作業(yè)中強(qiáng)調(diào)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語口語在國際英語中的重要性，有效改善英語作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，具體幫助學(xué)生糾正與查漏補(bǔ)缺。

三、基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

(一)合理設(shè)計(jì)英語閱讀作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量，強(qiáng)化學(xué)生英語模仿能力

針對(duì)當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的關(guān)注數(shù)量忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，要求英語教師在對(duì)于英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中合理設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，并對(duì)于其所設(shè)計(jì)的內(nèi)容達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生模仿與替換的效果。因此英語閱讀教學(xué)中的完形填空則可以體現(xiàn)出學(xué)生的英語替換能力，英語寫作作業(yè)則可以呈現(xiàn)學(xué)生的具體模仿能力。因此要求英語教師在對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。初中階段的英語作文具體是引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行合理性寫作，因此教師注重合理布置寫作的題量，減輕學(xué)生英語寫作的壓力，提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。針對(duì)其中一篇英語閱讀文章，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作，并引領(lǐng)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上對(duì)于閱讀文本中的單詞以及詞語進(jìn)行替換，之后提交給教師，便于教師進(jìn)行審閱，有效鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語閱讀內(nèi)容的加工與處理能力。同樣，對(duì)于完形填空題型，教師也可以具體結(jié)合學(xué)生經(jīng)常所犯的錯(cuò)誤的語法與句型合理性布置完形填空練習(xí)，注重質(zhì)量，并對(duì)其進(jìn)行不斷糾錯(cuò)提升學(xué)生英語單詞用詞的準(zhǔn)確性，全方位提升學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

例如Unit 2 Let’s play sports!教學(xué)過程中，英語教師為學(xué)生設(shè)計(jì)完形填空題目，具體考查學(xué)生英語替換能力，完形填空具體內(nèi)容如下：

Li Lei is a student 1 Class Two， Grade Seven. He likes football very 2 . He often plays it after school.And he often goes home 3 . His home is 4 the school. His mother doesn’t worry 5 him.

One Sunday morning Li Lei goes to a shop 6 his mother. The shop is very 7 . There are many things 8 it. They get some things. Then his mother says to Li Lei， “What do you 9 ?”

“I want to get a red blouse.” says Li Lei. “A red blouse?” asks his mother. “You are a 10 . You can’t wear ared blouse.”

之后分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)布置個(gè)性化的英語作業(yè)，組織學(xué)生具體完成，全方位提升學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力。

(二)在具體作業(yè)布置中滲透國外文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的禮儀文化，是學(xué)生最容易接受西方文化的主要途徑。因此英語教師注重在作業(yè)布置中滲透國外文化，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，合理地幫助學(xué)生更好的接受英語文化與漢語語法的不同，并善于發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的樂趣。具體通過英語作業(yè)的布置，呈現(xiàn)出國外文化，組織學(xué)生集中交流作業(yè)內(nèi)容，注重課后積累與分享，幫助學(xué)生積累更多國外文化。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱更多的西方禮儀，在課堂中進(jìn)行分享與展示，促使學(xué)生從潛意識(shí)中了解文化的多元化，具體培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。最后，英語教師還可以為學(xué)生布置情景模擬作業(yè)，組織學(xué)生在課堂上交流與分享西方文化與中方文化的差異，了解更多的西方文化，安排學(xué)生課后欣賞西方文化相關(guān)視頻資料，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在感受西方文化氛圍的過程中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的相互交流，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

例如Unit 1 Dream homes 教學(xué)過程中，教師為學(xué)生布置家庭類作業(yè)，安排學(xué)生在課后查閱西方家園與中方家園建筑不同風(fēng)格，中西方人對(duì)于夢(mèng)幻家園的不同想法，引領(lǐng)學(xué)生從潛意識(shí)中積極探究中西方文化的不同之處，之后組織學(xué)生進(jìn)行課堂模擬建設(shè)夢(mèng)幻家園，為學(xué)生提供一段英文句子，結(jié)合英文段落進(jìn)行建設(shè)：My dream home is a house with a nice garden near the beach. It has two floors. On the ground floor， you can see sofa in the middle of the living room and some chairs beside the windows. There is also a kitchen and a dinning room. They are big and bright. On the first floor， there are four bedrooms and each has its own bathroom.I like the garden best because I can enjoy many beautiful flowers and chat with my friends there.并針對(duì)所建設(shè)的夢(mèng)幻家園進(jìn)行集中討論，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

(三)布置擴(kuò)展類家庭作業(yè)，有效豐富學(xué)生課外閱讀積累

組織學(xué)生在課后積累閱讀素材，是當(dāng)前初中英語教師最容易忽視的點(diǎn)，大部分教師僅僅將其作為一種教學(xué)建議，并沒有真正落實(shí)到初中英語作業(yè)布置中去，因此將其作為英語作業(yè)的布置的突破點(diǎn)也是對(duì)于初中英語作業(yè)優(yōu)化的重要組成部分。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以說出一些簡(jiǎn)單的句子，如果在英語閱讀中遇到高級(jí)句型則不懂其具體含義，因此需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累。在具體的家庭作業(yè)布置中，其主要的目的是讓學(xué)生將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中，注重創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀看到生活中的每一處場(chǎng)景，都會(huì)聯(lián)想到英語句子，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此英語教師則注重引領(lǐng)學(xué)生善于觀察生活中的商標(biāo)以及路標(biāo)等英語標(biāo)注的事物，無論是在聽歌還是在看電影中，一旦看到高級(jí)的萬能句子，注重進(jìn)行積累，以一個(gè)星期為時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行積累，將自己的積累成果呈現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，共同分享與交流，全方位豐富學(xué)生課外閱讀積累。

例如Unit 1 Friends 教學(xué)過程中，在生活中引領(lǐng)學(xué)生注重觀察自己的朋友，無論是從朋友的外貌、行為舉止還是穿著打扮等多方面進(jìn)行觀察，之后利用英語表達(dá)出來，具體如下：He is willing to share all the things with his good friends. I think his watch is more expensive than mine. He has poor eyesight because of too much computer work.在不斷的觀察中積累英語句子，之后與其他的同學(xué)分享，逐步豐富學(xué)生英語閱讀句子。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于初中英語作業(yè)的布置，其布置的主體應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生，雙方都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于英語課后作業(yè)的布置不僅可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望，通過對(duì)于英語作業(yè)的分享與交流，與教師、學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，同時(shí)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是很多英語教師都會(huì)忽視的點(diǎn)。因此需要教師在英語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與思考，并優(yōu)化英語作業(yè)，才能有效設(shè)計(jì)出有趣的英語作業(yè)。