教育發(fā)展必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，二十一世紀的教育是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育依賴于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以說未來的教育是以學(xué)生為本位的教育?！敖虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”己成為一個具有時代特征的教育目標和任務(wù)，互動性教學(xué)方式倡導(dǎo)的是教師和學(xué)生之間的互動，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一新課程理念。

一、傳統(tǒng)的高師鋼琴課教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的高師鋼琴課教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，采用的大都是“滿堂灌”的方法，教學(xué)效果不盡人意。往往老師在課上付出了大量的勞動，學(xué)生卻還是有很多內(nèi)容沒有搞清楚，讓學(xué)生處于被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們變成了一個不了解音樂的“彈琴機器”，這在很大程度上違背了藝術(shù)教育的初衷。這種“重技輕育”的教學(xué)方式只能讓學(xué)生的音樂文化素質(zhì)停留在一個比較低的層次。因此，改變這種教學(xué)方式己經(jīng)迫在眉睫。互動式的鋼琴教學(xué)是改變傳統(tǒng)的教師唱“主角”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中，改被動為主動，在教學(xué)過程中與教師充分互動、溝通，做到教學(xué)相長。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，采用互動式鋼琴教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和潛能，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、互動式教學(xué)方式概述

隨著鋼琴教育及其他學(xué)科的發(fā)展，模仿式鋼琴教學(xué)在20世紀中后期引起越來越多的思考。學(xué)生彈奏技術(shù)水平的提高、音樂表現(xiàn)藝術(shù)上的傳授是否只能通過長時間反反復(fù)復(fù)的機械式模仿來實現(xiàn)？鋼琴教育界逐漸認識到鋼琴教學(xué)要更新觀念，要提倡民主化、互動式的教學(xué)方式。20世紀上半葉著名的鋼琴教育家考契維茨基、列維納、萊默等在其著作中均強調(diào)，學(xué)生彈奏過程需要先將樂譜上的音符化為內(nèi)心聽覺的音樂，然后再由手指去實現(xiàn)內(nèi)心的聲響。心中的音樂形象越鮮明，彈奏技術(shù)及音樂表現(xiàn)越能放松自如。

所謂互動式教學(xué)指的是教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，師生雙方平等對話、交流，從而把他們培養(yǎng)成自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。互動式教學(xué)的核心是強調(diào)承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，以教育促進他們主體性的提高與發(fā)展。在具體教學(xué)方式上以啟發(fā)、探究式為主。

三、互動式鋼琴教學(xué)的教學(xué)原則

一是教師要掌握學(xué)生心理，二是教師要個性化教學(xué)，三是教師要鼓勵學(xué)生求新質(zhì)疑，四是教師教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、互動式教學(xué)方式在高師鋼琴課教學(xué)中的運用

（一）完善教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是提高效率和質(zhì)量的有效手段。在鋼琴課教學(xué)中，可以利用數(shù)碼鋼琴集體課教室，進行即興伴奏訓(xùn)練和演奏技能的集體訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的練習(xí)氛圍和環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

1.即興伴奏訓(xùn)練。和常規(guī)音樂教室相比，利用數(shù)碼鋼琴教室進行即興伴奏教學(xué)與訓(xùn)練有很多優(yōu)勢。例如在講授不同的伴奏織體（柱式和弦、分解和弦、節(jié)奏性伴奏、琶音等）理論后，學(xué)生可以同時進行編配實踐練習(xí)，戴上耳機，互不干擾。同時可以利用數(shù)碼鋼琴的多人合作功能，進行四手、八手的集體編配練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合奏、協(xié)作能力。此外作業(yè)檢查形式也可以靈活多樣，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，增加課堂的互動，讓學(xué)生在演奏觀摩中互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而提高教學(xué)效果。

2.演奏技能的集體訓(xùn)練。即教師根據(jù)教學(xué)進度，按學(xué)生的技術(shù)程度分組、分班，以手指技術(shù)、手腕技術(shù)、手指站立技術(shù)、手指跑動技術(shù)等為不同的技術(shù)目標進行訓(xùn)練。教師可以運用數(shù)碼鋼琴教室的功能（集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、分組練習(xí)等），進行豐富多彩的教學(xué)活動，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）設(shè)計課內(nèi)外活動

1.教師可以利用課堂進行模擬比賽，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和駕馭舞臺的能力。在這個過程中，學(xué)生可以提升自己的演奏技術(shù)、對音樂的感受力、表現(xiàn)力以及在比賽時的心理承受力，有利于形成學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力。同時還可以利用互動環(huán)節(jié)，及時引導(dǎo)學(xué)生認識和總結(jié)自己在表演過程中的不足。此外，在教學(xué)形式上，教師可以通過小組課和個別指導(dǎo)，從微觀上把握學(xué)生的個性、特點、缺陷，給學(xué)生以“精雕細琢”;可以通過集體課，從宏觀上把握學(xué)生，抓住學(xué)生的共同興趣之所在，對學(xué)生的共性問題集體講解，對鋼琴理論知識做詳細講授。

2.教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加各種藝術(shù)實踐，組織適當?shù)恼n外活動，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。藝術(shù)實踐作為鋼琴教學(xué)中一個必不可少的部分，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著重要的作用。它既是對教師教學(xué)水平和質(zhì)量的檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核。不同規(guī)模和形式的實踐演出與比賽，對于豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗、提高學(xué)生的應(yīng)變能力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有著不可替代的作用。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

為了能更好地提高學(xué)生鋼琴技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排應(yīng)該引入“任務(wù)驅(qū)動”的思想，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)的一種模式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著一個目標、基于幾項任務(wù)來完成的，適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。具體來說，就是教師把一門課程要完成的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過獨立完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和獨立自主的創(chuàng)新能力。例如在培養(yǎng)學(xué)生編配鋼琴伴奏的能力方面，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生從自己對音樂的感受出發(fā)，運用所學(xué)過的編配知識，發(fā)揮自己的想象力，獨立編配出既符合歌曲特點又不同于他人的鋼琴伴奏。教師可利用小組課或集體課的形式，讓學(xué)生彈奏自己編配的伴奏，教師和學(xué)生一起進行點評和鼓勵，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

互動式鋼琴教學(xué)課堂的核心理念是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性去參與鋼琴課堂的教學(xué)過程。無論是一對一的個別課，還是多人的集體課，鋼琴教師都需要面對現(xiàn)代社會如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。從社會學(xué)的角度來看，鋼琴教學(xué)中老師和學(xué)生實際上同時又是表演者和觀眾，兩者有通過音樂符號交流互動的基礎(chǔ)。因此，將互動式教學(xué)方式引入高師的鋼琴課教學(xué)也是對鋼琴彈奏藝術(shù)原有之義的回歸。

首都師范大學(xué)?祁萍萍