一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

宏觀辨識(shí)與微觀探析：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，理解離子反應(yīng)的含義以及離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

2.通過實(shí)例分析，理解離子方程式的意義，能準(zhǔn)確書寫簡單的離子方程式。

3.從離子反應(yīng)的角度出發(fā)，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。

證據(jù)推理與模型認(rèn)知：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納等信息加工的方法。

2.通過問題情境和反饋練習(xí)，形成問題意識(shí)，體驗(yàn)將離子反應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的問題解決過程。

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任：

1.提升對電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，能從新的微觀角度加深對反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.通過了解離子反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，形成辯證唯物主義觀，感受化學(xué)學(xué)科的真實(shí)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.離子反應(yīng)發(fā)生的條件

2.離子方程式的意義

難點(diǎn)：離子方程式的書寫

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、歸納分析法

四、教具準(zhǔn)備

多媒體、實(shí)驗(yàn)用品（稀H₂SO₄溶液、Ba（OH）₂溶液、酚酞試劑、小燈泡、電池）

五、設(shè)計(jì)思路

創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)思維切入點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)探究，賦象點(diǎn)撥（稀H₂SO₄與Ba（OH）₂溶液反應(yīng)的現(xiàn)象探究）——新舊知識(shí)聯(lián)系，巧置空白（聯(lián)系電解質(zhì)的知識(shí)，理解離子反應(yīng)發(fā)生的條件）——層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮（離子方程式的書寫）——趁熱打鐵，借機(jī)誘導(dǎo)（離子方程式的意義）——呼應(yīng)結(jié)課，滲透學(xué)科真實(shí)性

六、教學(xué)過程

福建省三明市第二中學(xué)?鄭晨中