焦克英

因為諸多因素，以往老師都對接新班有畏難情緒。尤其是學生的管理問題，感覺比較棘手。那么如何接管好新班級呢？下面談談我的心得。

一、亮好相——上好第一堂課

亮好相的目的就是要學生佩服，讓家長信任。我想這是代課或當班主任第一要考慮的問題。不管是中間接班，還是一年級，第一天的課意義非同一般，一定要重視再重視。一年級的課要讓孩子喜歡上你，中高年級的課要讓學生服你。因為，接班肯定面臨被比較的尷尬，首先是被學生比，接下來就是被家長比。最起碼你得讓學生覺得你很有才，要讓自己表現得很不錯。做到這一點，學生才會服你，家長才會信任你。

二、念好經——立德樹人是根本

我說的“念好經”，就是多對學生進行思想教育。行動跟著思想走，想通了也就走通了。無論班會課還是課前課后的零星時間，我都喜歡跟學生講講大道理。每次接上新班級，尤其是高年級的孩子，我都會先扎扎實實地開一個班會課。在這個班會課上，我會和孩子們敞開了聊，中心話題無外乎理想、責任、做人、擔當。聊到最后，我會和學生達成三點共識：第一，從根本上講，學習是我們成長的需要。第二，沒文化可怕，不懂做人更可怕。所以，我們不但要學文化，更要學做人?！洞髮W》有句話說得好：“修身、齊家、治國、平天下?！逼渲芯椭v到了修身的重要性。我說，學習、成長的過程就是在修身。修身者，就是要努力讓自己成為德才兼?zhèn)涞娜耍@樣才可理好家，治好國，讓天下祥和。否則，一切都是妄談。第三，“國家興亡，匹夫有責。”我說，不要老想著我們還小，國家的興衰跟我們沒關系。今天沒關系，十年后，二十年后呢？那時候，國家的建設重任自然就會落到了我們各位同學的肩上，難道你要說“我扛不住”？同學們，有志不在年高，周總理像你們這般大的時候，就立志“為中華之崛起而讀書”。正是有這家國天下的情懷，周總理才成了一代偉人，才成了中國人心中敬愛的總理。所以說，心有多大，舞臺就有多大。如果我們的眼里凈盯著些蠅頭小利，心里盡想著雞毛蒜皮，那我們能登多高？能走多遠？可想而知。

三、定目標，立規(guī)矩——不以規(guī)矩，無以成方圓

我們知道，有目標、有追求的人生才是充實的、精彩的。相反，沒有目標，就沒有方向，也就沒有前進的動力。一番暢談后，很快，我會根據學情、班情，制定班級的奮斗目標。（如：安全、文明、健康、責任、拼搏、擔當）然后，我又會細細解讀目標的內涵，讓學生明白制定這個目標的意義是什么，今后，應該怎樣去做。就拿“文明”來說吧。我告訴他們：我們所說的文明主要有兩個要求，其一體現在我們的言行上，簡單講就是語言要文明有禮，不說粗話、臟話，不與同學打架鬧矛盾。其二是要講公德、分場合，多替他人著想。比如，教室是同學們學習、課間休息的公共場所，你若大聲喧嘩，或追逐打鬧，不替他人著想，就會影響他人，這是不文明，沒有公德心的行為，是不可有的。再如，升降旗是很嚴肅、莊重的事情。這樣一個神圣莊嚴的時刻，若交頭接耳，嘻哈不嚴肅，這就是對祖國的不敬?？傊?，升旗也好，集會也罷，公共場合都不是你標新立異的地方。記住，任何時候，只要在隊伍里，自己就只是集體的一分子，就要將自己淹沒在隊伍里。

為了讓目標順利實現，我們又立了班規(guī)。我說：“‘國有國法，家有家規(guī)。我們也要立個班規(guī)。凡是違反《小學生行為規(guī)范》和《守則》及學校規(guī)章制度的不良行為都要接受處罰，怎么處罰呢？”在同學們的商討下，結果往往很豐富：請家長、罰站、罰抄、罰搞衛(wèi)生……思來想去，我覺得這些辦法都不妥，雖然，這些辦法可能對一些自律能力欠缺的孩子有一定效果，但長此以往，很可能會影響孩子們的心理健康。他們畢竟是正在成長中的孩子，不犯錯是不可能的，讓他們知錯改錯，幫助他們成長起來，才是我們老師應該做的。想到這里，我立刻有了新想法，我說：“‘逆水行舟，不進則退。孩子們，從今天開始，我們要給自己立個目標：每天進步一點點，而且我還會把你們每天的進步以積分的方式呈現出來。學期末，我們看看咱們每一位同學都進步了多少，好不好？”我接著道，“咱就以《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為標準。如果你違反規(guī)定了，那么這天你就沒進步，你的獎勵分為0;如果這一天你嚴格要求自己，沒有違反規(guī)定，那么這天你將得0.5分的獎勵;如果這天，你不但管好了自己，而且還另外有好的表現，如，友愛互助、拾金不昧等，就要給你另外獎勵0.5分，這樣一來，你就可得1分的獎勵。最后，誰的積分高，誰的進步就大。以后，評優(yōu)選先，我們就可以此為依據，擇進步大者優(yōu)先當選。”我一說完，教室里立刻響起了一陣掌聲，看來學生是發(fā)自內心地贊同?。】吹胶⒆觽冄劾镩W著新奇、希望之光，我欣慰之致。接下來的日子，學生行為大大改觀，違紀現象減少了許多。

四、講彈性——通情達理才好教育學生

最后跟大家分享一點：班主任工作要有彈性。

連續(xù)帶過幾屆高年級學生后，我發(fā)現了一個現象。每過一段時間班上就會出現幾天亂哄哄的日子，或鬧矛盾，或違紀，或不按時完成作業(yè)，一波未平一波又起，總是會弄得人心情郁悶，焦頭爛額，甚至大發(fā)雷霆，事后又后悔不已。經過幾次類似的情況后，我開始留心這個問題，通過觀察、了解、談心后，我明白了：其實孩子和大人一樣，每過一段時間都會出現幾天心煩的日子。面對這種情況，我的管理方式不再一味嚴厲，變得有彈性了。比如，每個月有一天學生可以不寫家庭作業(yè);另外，面對班級的整體煩躁情況時，我會有意識調節(jié)情緒，平心靜氣地去處理，有時還會講講笑話，開開玩笑，逗逗他們。對犯了非原則性錯誤的孩子也會寬容幾分。這樣一來，不但煩躁的情緒波會很快過去，師生之間的關系也會變得和諧融洽，效果大大轉好。所以，講彈性也是班主任應該具備的素質。

總之，教育有法，但無定法，適合自己的才是好辦法，愿我們在教育的路上快樂，收獲，總結。