語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的組合，語(yǔ)言來(lái)自于生活，文字即文學(xué)作品，文學(xué)作品來(lái)源于生活，因此語(yǔ)文離不開(kāi)生活。所以我認(rèn)為語(yǔ)文老師不僅僅是上語(yǔ)文課，更是引導(dǎo)孩子有趣的生活。引導(dǎo)孩子有趣的生活表現(xiàn)在課堂上，也表現(xiàn)在課堂下。

生活就是要共同來(lái)合作完成一些東西。在課堂上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是在我的引導(dǎo)下和孩子共同完成的。比如，三年級(jí)有一課《海濱小城》，孩子們是很好提問(wèn)的，拿到課文之后有一個(gè)孩子就大聲說(shuō)：“老師，什么是‘海濱？”海濱雖是我們生活中常說(shuō)的一個(gè)詞，但對(duì)于三年級(jí)的孩子們卻是沒(méi)有接觸過(guò)的。其他孩子也瞪著大眼睛看著我，我微微一笑，沒(méi)有直接告訴孩子答案，也沒(méi)有為了引導(dǎo)他們遇見(jiàn)不理解的詞就查字典而說(shuō)“去查字典”。我說(shuō)：“孩子們，老師猜‘海是‘大海，那么‘濱是？”有一個(gè)嘴快的孩子已經(jīng)脫口而出：“濱河！”“濱河公園”“老師，在襄汾呢，我爸帶我去過(guò)”（“襄汾”這座城臨汾河而建）此時(shí)，我借助孩子們對(duì)濱河公園的了解接著說(shuō)：“孩子們，那為什么叫‘濱河公園呢？”“老師，他是在汾河邊的公園” “對(duì)，在汾河邊上叫‘濱河，那在大海邊上呢？”“海濱”“濱?！贝蠹覡?zhēng)先恐后的說(shuō)著。和孩子們一起來(lái)體驗(yàn)生活，一些詞語(yǔ)，他們能更透徹的理解。四年級(jí)的一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，校園的花壇里草地上探出了一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋，睡了一冬的三葉草也舒展著自己的身體，大口大口的呼吸著外面的新鮮空氣。我?guī)е⒆觽儊?lái)到這一片嫩綠中來(lái)，今天，要寫(xiě)一篇關(guān)于三葉草的作文。孩子們也很興奮，著急去草地上看看那些可愛(ài)的小家伙。我沒(méi)有說(shuō)“去吧，那一片是三葉草，你去觀察一下他的形態(tài)外貌，然后回去些一片作文?！蔽覒阎o張的心情說(shuō)：“孩子們，老師也想看看三葉草是怎樣的，我們一起去吧！”。隨后，我和孩子們一起來(lái)到草地上，好奇的觀察著，時(shí)不時(shí)的還天真的說(shuō)一句“這個(gè)三葉草好像一把扇子”“快看，這個(gè)三葉草的葉子上有一個(gè)顆露珠”孩子們以為我跟他們一樣是個(gè)孩子，于是，就開(kāi)始大膽的說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，只有我自己知道我的每一句天真的話(huà)都是在引導(dǎo)他們的發(fā)現(xiàn)。融入他們的生活，他們才敢跟你敞開(kāi)心扉。上《別餓壞了那匹馬》這一課時(shí)，我采取課本劇的形式完成這一課，排課本劇是孩子們都喜歡的，我沒(méi)有把角色選定下來(lái)大家自己排練，而是讓大家競(jìng)選角色，并且我也參加了競(jìng)選，并成功的拿到了一個(gè)路人甲的配角。在排練的過(guò)程中我是導(dǎo)演，也是演員，更是他們的合作伙伴。在反復(fù)的斟酌課文內(nèi)容后，一個(gè)孩子若有所思的說(shuō)：“《別餓壞了那匹馬》其實(shí)是一語(yǔ)雙關(guān)”。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己思考，有了新的收獲已經(jīng)是課堂的成功了。和孩子們共同點(diǎn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的很重要的。

在課堂下，我和孩子們一起生活的方式是做朋友。做朋友是要有共同話(huà)題的，共同的話(huà)題也并不是簡(jiǎn)單的“今天你媽來(lái)時(shí)給你帶了啥好吃的”“他有兩個(gè)好看的筆，是誰(shuí)給他的”這樣的問(wèn)答，這樣的交流時(shí)間短暫而且浮于表面，交流過(guò)后是無(wú)盡的尷尬，我要和孩子們進(jìn)行靈魂的交流。一位名家說(shuō)“要增進(jìn)人和人的關(guān)系的最好的辦法，就是共讀一本書(shū)?！崩谜n余時(shí)間我跟孩子們一起分享名著里的故事。一學(xué)期下來(lái)，已將整整一本的《水滸傳》講完，融入故事的孩子們開(kāi)始買(mǎi)書(shū)讀，在讀的過(guò)程中又反復(fù)的跟我跟同學(xué)探討故事情節(jié)和人物形象。再也沒(méi)有課下無(wú)聊的斗嘴了，又一學(xué)期過(guò)去了，在課余時(shí)間，我還是能和孩子們圍繞《水滸傳》引出無(wú)數(shù)的話(huà)題來(lái)，通過(guò)說(shuō)達(dá)成思想的共識(shí)，我們的師生關(guān)系更加進(jìn)了一步。疫情期間我也沒(méi)有放松與孩子的交流，雖不能見(jiàn)面，但我通過(guò)喜馬拉雅平臺(tái)給孩子們讀了《山海經(jīng)》、《中國(guó)古代神話(huà)故事》整整兩本書(shū)，故事深深吸引大家，甚至在我的直播課結(jié)束后孩子們都遲遲不肯退出直播間要跟我探討一下書(shū)里的內(nèi)容。春暖花開(kāi)終于迎來(lái)了開(kāi)學(xué)，許久不見(jiàn)的孩子們與我像許久不見(jiàn)的朋友，迅速的展開(kāi)了屬于我們的共同話(huà)題……

語(yǔ)文就是生活，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，無(wú)論課上還是課下都要融入孩子們的生活，一起探究他們有趣的世界……

山西省臨汾市襄汾縣古城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校?張麗華