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        運(yùn)用多種教學(xué)方法,提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

        2021-03-25 21:26:09施恒忠
        新課程·上旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法

        施恒忠

        隨著教育事業(yè)改革的不斷深入與科技水平的不斷提升,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不論是在方式方法上還是在技術(shù)手段方面都有所改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技術(shù)研究出多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,其目的都是為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。為進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,勢(shì)必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與統(tǒng)一。

        一、整合教學(xué)資源,構(gòu)建教學(xué)情境

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不僅要將教材中的教學(xué)資源充分挖掘出來,還要為學(xué)生積極探尋可用的教學(xué)資源,并將數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合,通過一系列教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié),教學(xué)不但要把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,還要為學(xué)生拓展與延伸,因此,教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境,在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境,并且在情境中完成教學(xué)任務(wù)。可以借助多媒體技術(shù)的視頻影音功能,為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,或者利用數(shù)學(xué)教具、模型及實(shí)物開展數(shù)學(xué)教學(xué),在情境中滲透數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

        例如,在西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí),可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有趣的教學(xué)情境。中秋節(jié)的時(shí)候,小明與爸爸、媽媽、妹妹一起賞月,這時(shí)媽媽讓小明將一個(gè)大月餅分給大家,然后讓同學(xué)們說說,要如何將月餅分給大家。此時(shí)有的學(xué)生說,分為四份;還有的學(xué)生說,要保證每塊月餅的大小一樣。教師可以進(jìn)行總結(jié),將月餅分為大小相同的四等份,從而引出平均分的概念,順勢(shì)為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

        二、將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

        數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,應(yīng)該具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中,做到教學(xué)與生活相互促進(jìn)。

        例如,教師在講授完“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容后,可以讓學(xué)生在超市購物時(shí),學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí),掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律,通過購物計(jì)算金額及實(shí)際消費(fèi)的過程,讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果,教師可以在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)模擬的超市環(huán)境,將一些文具、玩具、體育用品等明碼標(biāo)價(jià),讓學(xué)生到講臺(tái)前面,根據(jù)自己的喜好選購,放到購物車中,然后統(tǒng)一結(jié)賬。

        值得注意的是,每樣貨品的金額都要有零有整,從而鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。然后要求扮演收銀員的學(xué)生、扮演顧客的學(xué)生及臺(tái)下的學(xué)生共同計(jì)算一共消費(fèi)了多少錢,根據(jù)教師給出的金額計(jì)算收銀員需要找零多少錢。如果學(xué)生選擇的商品一共需要花費(fèi)72元,那么在顧客分別有100元、105元時(shí),收銀員分別需要找零多少錢。通過這樣的方式可以有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣,掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),提高實(shí)踐應(yīng)用能力。通過一系列的生活實(shí)踐,能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,在體驗(yàn)并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力

        由于小學(xué)生的心智尚處于成長階段,不論是思維能力,還是學(xué)習(xí)能力都存在一定差異,針對(duì)不同的學(xué)生,教師的教學(xué)方法也要有所差別。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生的個(gè)性經(jīng)常受到忽略,難以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新時(shí)期背景下,數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開展層次化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),從而滿足班級(jí)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡單來說,數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互性,根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而具有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要重視對(duì)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用探究與分析的方式解決數(shù)學(xué)問題。只有采用科學(xué)合理的溝通交流方式,才能保證學(xué)生有效地解決各種數(shù)學(xué)問題,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、溝通表達(dá)能力。因此,新時(shí)期背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),不但要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還要鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,從而在共同解決數(shù)學(xué)問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與手段會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。隨著新課程改革與信息技術(shù)的高速發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,面對(duì)五花八門的教學(xué)方法,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性,最終提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紅紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J].學(xué)周刊,2020(4).

        [2]楊文華,田玉紅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高措施[J].課程教育研究,2019(52).

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