施恒忠

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入與科技水平的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不論是在方式方法上還是在技術(shù)手段方面都有所改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技術(shù)研究出多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，其目的都是為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。為進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，勢(shì)必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與統(tǒng)一。

一、整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要將教材中的教學(xué)資源充分挖掘出來(lái)，還要為學(xué)生積極探尋可用的教學(xué)資源，并將數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過一系列教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)不但要把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要為學(xué)生拓展與延伸，因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，并且在情境中完成教學(xué)任務(wù)。可以借助多媒體技術(shù)的視頻影音功能，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，或者利用數(shù)學(xué)教具、模型及實(shí)物開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在情境中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示有趣的教學(xué)情境。中秋節(jié)的時(shí)候，小明與爸爸、媽媽、妹妹一起賞月，這時(shí)媽媽讓小明將一個(gè)大月餅分給大家，然后讓同學(xué)們說說，要如何將月餅分給大家。此時(shí)有的學(xué)生說，分為四份;還有的學(xué)生說，要保證每塊月餅的大小一樣。教師可以進(jìn)行總結(jié)，將月餅分為大小相同的四等份，從而引出平均分的概念，順勢(shì)為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中，做到教學(xué)與生活相互促進(jìn)。

例如，教師在講授完“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)，學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，掌握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過購(gòu)物計(jì)算金額及實(shí)際消費(fèi)的過程，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，教師可以在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)模擬的超市環(huán)境，將一些文具、玩具、體育用品等明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生到講臺(tái)前面，根據(jù)自己的喜好選購(gòu)，放到購(gòu)物車中，然后統(tǒng)一結(jié)賬。

值得注意的是，每樣貨品的金額都要有零有整，從而鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。然后要求扮演收銀員的學(xué)生、扮演顧客的學(xué)生及臺(tái)下的學(xué)生共同計(jì)算一共消費(fèi)了多少錢，根據(jù)教師給出的金額計(jì)算收銀員需要找零多少錢。如果學(xué)生選擇的商品一共需要花費(fèi)72元，那么在顧客分別有100元、105元時(shí)，收銀員分別需要找零多少錢。通過這樣的方式可以有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。通過一系列的生活實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在體驗(yàn)并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力

由于小學(xué)生的心智尚處于成長(zhǎng)階段，不論是思維能力，還是學(xué)習(xí)能力都存在一定差異，針對(duì)不同的學(xué)生，教師的教學(xué)方法也要有所差別。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性經(jīng)常受到忽略，難以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展層次化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而滿足班級(jí)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單來(lái)說，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互性，根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而具有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用探究與分析的方式解決數(shù)學(xué)問題。只有采用科學(xué)合理的溝通交流方式，才能保證學(xué)生有效地解決各種數(shù)學(xué)問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、溝通表達(dá)能力。因此，新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不但要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，從而在共同解決數(shù)學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與手段會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。隨著新課程改革與信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，面對(duì)五花八門的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性，最終提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

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