趙麗莉

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，“使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力”。閱讀和寫(xiě)作能力一直都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力，在文言文教學(xué)中巧設(shè)寫(xiě)作活動(dòng)，給學(xué)生提供情境下的寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)豐富文言文課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞和寫(xiě)作能力的提高，從而有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、課本劇改編，把握情節(jié)

新課標(biāo)指出“用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作”?！短K武傳》以多種藝術(shù)手法和一波三折的情節(jié)來(lái)塑造人物形象。為促使學(xué)生全面把握理解情節(jié)，我設(shè)計(jì)了課本劇改編的寫(xiě)作活動(dòng)：1.提供并介紹劇本寫(xiě)作知識(shí)，如矛盾沖突的集中與激發(fā)，語(yǔ)言的個(gè)性化等知識(shí)。2.以小組為單位，根據(jù)自己對(duì)課文的理解選定情節(jié)，把《蘇武傳》改編成多幕劇劇本。3.選擇優(yōu)秀劇本在班級(jí)演出。

學(xué)生積極參與到課本劇的創(chuàng)作中，在劇本寫(xiě)作過(guò)程中，不斷地對(duì)人物的性格、事件發(fā)生的背景、人物之后的經(jīng)歷有深入了解的需求，促使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑查閱相關(guān)的資料，如關(guān)于人物的身材外貌、關(guān)于李陵的經(jīng)歷和評(píng)價(jià)、對(duì)當(dāng)時(shí)漢和匈奴的外交活動(dòng)等資料，同時(shí)能依照自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、理解水平去研讀課文和這些文史資料。有小組學(xué)生圍繞著戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、堅(jiān)守與背叛、愛(ài)國(guó)精神展開(kāi)戲劇沖突，創(chuàng)作了“出使被困”“衛(wèi)律誘降”“蘇武牧羊”“李陵勸降”“榮歸大漢”五幕劇。

二、敘述視角轉(zhuǎn)換，深入心理

敘述視角的轉(zhuǎn)化，對(duì)于人物形象的表現(xiàn)有很大的影響?！短K武傳》中，班固從第三者的視角敘述，為蘇武立傳，主要突出蘇武愛(ài)國(guó)志士的光輝人物形象，卻也忽略了人物內(nèi)心的復(fù)雜和豐富性。為突出表現(xiàn)出蘇武被囚困于匈奴漫長(zhǎng)19年間豐富的心理活動(dòng)和心路歷程，我設(shè)計(jì)了以下寫(xiě)作活動(dòng)：發(fā)揮合理想象，適當(dāng)增加人物的心理描寫(xiě)，以第一人稱(chēng)敘述，把蘇武遭囚禁和北海牧羊的主要內(nèi)容改編成小說(shuō)。

這一寫(xiě)作任務(wù)通過(guò)以第一人稱(chēng)敘述來(lái)寫(xiě)作小說(shuō)，讓學(xué)生從蘇武的外在形象深入到人物的內(nèi)心，使蘇武的形象更加立體和豐滿(mǎn)。學(xué)生從自己的閱讀感受、人生經(jīng)歷和對(duì)人物的理解出發(fā)創(chuàng)作了風(fēng)格各異又帶有自己獨(dú)特理解的小說(shuō)。這個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，深化了對(duì)歷史人物的理解，積累、豐富、提升了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

三、頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)作，品評(píng)人物

“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象”，這是新課標(biāo)對(duì)閱讀文學(xué)作品的要求。《蘇武傳》塑造了具有不屈民族氣節(jié)、高尚愛(ài)國(guó)精神的蘇武形象。為讓學(xué)生進(jìn)一步感受和理解蘇武的藝術(shù)形象，評(píng)價(jià)蘇武愛(ài)國(guó)精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，我設(shè)計(jì)了以下寫(xiě)作活動(dòng)：蘇武出使匈奴，不辱使命，以2019感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞為例，請(qǐng)為蘇武寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生作品展示：

曾憶壯年出使，意氣風(fēng)發(fā)，一腔熱血拋灑黃沙;十九載終歸來(lái)，須發(fā)盡白，丹心猶在終見(jiàn)天日。威逼利誘前，他富貴不能淫;艱難困苦前，他威武不能屈?？v世間忠貞志士少，他仍愿持節(jié)穿越荒漠，像火把照亮前方。（余艾琳）

學(xué)生想要對(duì)人物做出評(píng)價(jià)，就必然促使自己更深入地閱讀文本和相關(guān)拓展資料來(lái)豐富和加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅促使學(xué)生掌握了頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作，提升了他們語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，而且使學(xué)生更深刻地理解了蘇武形象中的愛(ài)國(guó)精神和家國(guó)情懷，陶冶了他們的情操。

在課堂教學(xué)中，多種形式的寫(xiě)作活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生去更積極更廣泛更深入的閱讀，更主動(dòng)地用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行寫(xiě)作，不僅令到他們獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感，而且有效提升了他們的閱讀鑒賞和寫(xiě)作能力，更好地促進(jìn)了他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

責(zé)任編輯??? 龍建剛