肖玲

摘要：新時期下，隨著我國教育興國理念的提出以及語文新課程改革的實施，我國基礎教育獲得了突飛猛進的發(fā)展。一些發(fā)達地區(qū)不斷嘗試語文教學改革，取得了很大成效。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于自然條件惡劣，經(jīng)濟相對落后，導致了農(nóng)村初中教育相對滯后。農(nóng)村初中語文教學中依然存在諸多問題，本文旨在深入調研農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀基礎上，針對農(nóng)村初中語文教學的困惑進行分析，并且提出相關優(yōu)化對策，以切實提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū) ;初中語文教學現(xiàn)狀 ; 困惑與對策

隨著語文新課改和素質教育的全面實行，各級政府為了實現(xiàn)教育事業(yè)的穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展，對義務教育投入了大量資源，在推進素質教育方面做出了不懈努力，并且取得了很大成效。但是，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，硬件實施，師資力量和生源均不如城市，受這些因素影響，農(nóng)村初中語文教學在課程改革中嚴重滯后，總體水平遠遠低于城市。語文作為初中教育體系的基礎學科，其教學質量不僅關乎到學生綜合素養(yǎng)和文化素質的提升，同時也影響到其他學科的學習成績。因此，廣大語文教師對農(nóng)村初中語文教學進行研究是很必要的。

一、農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教學的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點放在學生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質的提高上。農(nóng)村初中語文教學觀念滯后，目前在初中語文教師中，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師比較少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學生走上講臺，從事語文教學。目前許多教師在語文教學中只教學生識字、解詞、語法修辭、總結主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語文教學不利于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，熏陶學生高尚的情操。這樣的教學觀念很難駕馭《初中語文新課程標準》，這種陳舊僵化缺乏生機的語文教學方法，很難適應新課程標準的要求，很難駕馭蘊含著豐富的人文素養(yǎng)的語文教材。

二、農(nóng)村初中語文教學面臨的困惑

1.教育教學設施滯后

受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響，很多鄉(xiāng)村學校教育教學設施缺乏、落后，為語文教學效率和質量的提升帶來了嚴重的制約。教師在開展語文教學活動中只能依靠教鞭、粉筆和三尺講臺。而這種固化的教學模式不僅成為語文教學的絆腳石，同時也會對學生的學習積極性帶來影響。落后的教學設施使學生只能在講臺下被動的接受知識，與素質教育背道而馳。

2.農(nóng)村家長教育觀念陳舊

農(nóng)村大多數(shù)學生家長文化程度不高，他們對家庭教育模糊，教育觀念陳舊，對孩子的學習漠不關心。家長對孩子的語文成績不聞不問，對于孩子語文學習最需要的工具書不愿學意花錢購買，很多學生連最基本的字典都沒有，語文學習更是無從談起。所以首要任務是改善農(nóng)村父母對家庭教育的認知。

3.初中語文教師隊伍結構不合理

以前人們普遍認為，只要能夠認字，就可以當語文教師，就可以走上講臺進行語文教學。正是在這種錯誤認識指導下，忽視了語文教師隊伍的建設，許多非中文專業(yè)畢業(yè)的教師從事語文教學，或者從小學教師中選拔優(yōu)秀教師擔當語文教師，這樣就造成初中語文教師隊伍的結構不合理，教師素質低下。

4.學生在語文學習中存在問題

第一，學生學習興趣不濃。學生中僅有三分之一對語文“很感興趣”，比例偏低。說明我們的教學還需在教學內容和方法上用功，開發(fā)出豐富的語文教學資源。第二，學生語文綜合素質較低。一些學生在朗讀課文中結結巴巴、讀音不準，沒有任何語感情調;在作文書寫中無話可寫、文思枯竭。

三、解決農(nóng)村初中語文教學問題的對策

1.優(yōu)化教學條件，更新教學方法

農(nóng)村初中學?；A設施滯后，學校要積極優(yōu)化教學條件，在硬件建設上實現(xiàn)達標。教師也要根據(jù)實際情況，在實踐中不斷探索和改進教學方法。對教材內容要進行校本化處理。教材只是《課程標準》的具體體現(xiàn)，是教師指導學生獲取知識的憑借。新一輪回家課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。因此，教師應該根據(jù)學生的學習需求，對教材進行校本化處理。創(chuàng)造性地使用教材，以達到靈活運用教材的目的。

2.轉變家長觀念、激發(fā)學生興趣

作為一名農(nóng)村地區(qū)的語文教師，可以通過定期召開家長會，家訪等形式，指導家長更新舊觀念，向家長講解語文學科的重要性，喚醒家長對孩子語文學習的重視程度。語文教師要在語文學科教學中運用多種教學手段激發(fā)學生興趣。在必要的教學過程中，教師可以利用簡筆畫、圖片、實物等為學生展示某些事物，吸引學生的注意力，使枯燥的教學變得直觀可感，他們會更加有興趣地投入到學習當中。

3.優(yōu)化教師團隊，提升教師素質

加強初中語文教師的培訓，合理配置初中語文教師資源，優(yōu)化教師團隊，提高進入初中語文教師隊伍的門檻，建設一支高素質高水平的初中語文教師隊伍。加強初中語文教師隊伍建設，要不斷補充新鮮血液，根據(jù)需要每年都要有計劃的招考一定數(shù)量的師范院校中文專業(yè)本科畢業(yè)的學生，形成老中青教師合理搭配，保證初中語文教師新舊結合銜接合理的階梯結構。

4.重視語文學習，提升學生語文素養(yǎng)

在語文教學中，語文教師要鼓勵學生多渠道積累語文素材，從而為増強學生的語文素養(yǎng)底蘊奠定堅實的根基。語文教師應鼓勵學生對教材中的名言警句、優(yōu)秀篇幅進行摘抄積累。中學生應該主動積極地發(fā)掘教科書中的名篇佳話，利用“摘抄本”將自己的隨時感悟與發(fā)現(xiàn)記錄下來，并通過背通的形式“記錄”下教材中的優(yōu)秀詩文及篇幅，通過日積月累，提升學生語文素養(yǎng)。

四、結語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。農(nóng)村初中語文教學改革道路漫長遙遠，并非一朝一夕所能完成。在素質教育和新課改的浪潮下，語文學科作為初中教育的基礎學科，需要引起語文教師的重視，以農(nóng)村教育實際情況為立足點和出發(fā)點，不斷開拓創(chuàng)新、努力進取，積極學習新的教學理念和教學手段。攻堅破冰，毫不松懈，通過自身的努力解決農(nóng)村語文教學所面臨的困惑，改革創(chuàng)新，迎來農(nóng)村初中語文教學的春天。

山西省長治市屯留區(qū)第三中學校?肖?玲