何珊

近兩年來(lái)，我在閱讀課片段指導(dǎo)、專題作文教學(xué)、單元作文和評(píng)講修改方面指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)做了許多嘗試，效果良好。

一、閱讀課中學(xué)以致用，片段寫(xiě)話

要在閱讀教學(xué)中達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的， “遷移與發(fā)散”思維的訓(xùn)練與應(yīng)用將是關(guān)鍵所在。因此，在上閱讀課時(shí)，我注重挖掘?qū)懽饔?xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如教學(xué)《窮人》一課，我主要抓住桑娜的心理描寫(xiě)進(jìn)行解讀。體會(huì)桑娜擔(dān)心、愧疚、矛盾、害怕、堅(jiān)定等復(fù)雜的心情。再出示創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行小練筆。在閱讀教學(xué)中，多角度思考、實(shí)踐，將學(xué)生的思維活動(dòng)巧妙地貫穿于讀寫(xiě)的訓(xùn)練之中，讓學(xué)生形成良好的遷移與發(fā)散意識(shí)，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，使學(xué)生表達(dá)方式更豐富，從而使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)都收到良好的效果。

二、專題作文教學(xué)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)抓起

學(xué)生之所以會(huì)寫(xiě)成流水賬似的作文，主要是重點(diǎn)段落沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。整篇作文的指導(dǎo)涉及很多作文方法，教師在指導(dǎo)單元習(xí)作時(shí)各方面都要顧及到，導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生的作文難以出彩。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了專題作文課。如“使人物對(duì)話更富變化”專題作文課，專門(mén)解決學(xué)生寫(xiě)對(duì)話單一、沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)而設(shè)計(jì)的。由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行練習(xí)，教給學(xué)生使人物對(duì)話富有變化的方法。通過(guò)專題作文指導(dǎo)課，細(xì)化方法指導(dǎo)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，使作文指導(dǎo)更到位。

三、“百花齊放，重在一枝”的單元習(xí)作指導(dǎo)

語(yǔ)文課本每個(gè)單元都要求寫(xiě)一篇習(xí)作。面對(duì)五花八門(mén)的作文素材，課堂上我選擇“一枝”——以一種類型作文為例作指導(dǎo)。課后、周末等其他時(shí)間根據(jù)“一枝”學(xué)到的方法寫(xiě)其他的“百花”。

（一）根據(jù)不同的作文，教開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)

作文開(kāi)頭的方法有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、比喻開(kāi)篇、設(shè)問(wèn)開(kāi)頭、引用法、描寫(xiě)引入法、對(duì)比法、抒情開(kāi)頭等，我根據(jù)不同的作文，給出句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《拔河比賽》開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件?！犊萍甲屔罡篮谩芬耘疟乳_(kāi)頭，給出排比句進(jìn)行仿寫(xiě)。《開(kāi)滿丁香花的校園》仿照課文《丁香結(jié)》寫(xiě)出校園丁香花的顏色、形態(tài)、氣味的環(huán)境描寫(xiě)。不同的作文用不同的方法，學(xué)生在積累中習(xí)得方法。

（二）利用觀察法、討論法、仿寫(xiě)法指導(dǎo)學(xué)生，把作文寫(xiě)具體、生動(dòng)

對(duì)于一些需要圖片的習(xí)作教學(xué)，提前收集圖片，用于課堂上的觀察。如寫(xiě)《拔河比賽》之前，在體育課進(jìn)行拔河比賽，有目的地拍照。課堂上結(jié)合《狼牙山五壯士》一課第二自然段習(xí)得的場(chǎng)面方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好拔河這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。學(xué)生先觀察拔河比賽的整體場(chǎng)面，然后抓住典型人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后動(dòng)筆把場(chǎng)面描寫(xiě)具體。

單元作文，分段指導(dǎo)，突出重點(diǎn)段落，使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭運(yùn)用等方法指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體、生動(dòng)。以“一枝”指導(dǎo)“百花”，在晚上、周末的時(shí)間寫(xiě)其他作文時(shí)，把學(xué)到的方法進(jìn)行遷移、運(yùn)用。

四、在點(diǎn)評(píng)、修改中鞏固寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平

培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力對(duì)于成功寫(xiě)作具有重要意義。為了使學(xué)生在修改中提高寫(xiě)作水平，在學(xué)生完成第一遍草稿后我會(huì)再用一節(jié)課進(jìn)行評(píng)講、修改。

（一）展示學(xué)生好的作品，在對(duì)比中掌握方法，積累好詞好句

我先提前看完學(xué)生的草稿，畫(huà)出學(xué)生作品中寫(xiě)得好的地方，在評(píng)講中展示學(xué)生作品，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，既可以激勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué)又可以進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作技巧。如《丁香花》習(xí)作中，出示人物對(duì)話，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)哪里寫(xiě)得好，在點(diǎn)評(píng)中體會(huì)人物不同性格的語(yǔ)言表達(dá)，在點(diǎn)評(píng)中鞏固語(yǔ)言描寫(xiě)可以調(diào)換提示語(yǔ)的位置，使語(yǔ)言描寫(xiě)富有變化的方法。

（二）簡(jiǎn)單敘述和具體描寫(xiě)的比較

給寫(xiě)得不具體的作文進(jìn)行全班修改，如學(xué)生在《拔河比賽》中寫(xiě)的一句話：“排在最前面的小胖使勁用力拉，小戰(zhàn)同學(xué)也緊緊抓住繩子。對(duì)方的小豪也拼命用力拉?！苯處煶鍪揪渥雍螅屚瑢W(xué)評(píng)論哪里寫(xiě)得不具體，可以怎么修改。交流完后教師出示寫(xiě)得具體的段落。兩種寫(xiě)法的對(duì)比，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物形象，使用比喻使句子更生動(dòng)。

責(zé)任編輯??? 錢(qián)昭君