吳純娟

職業(yè)生涯教育是一種旨在培養(yǎng)青少年完整人格的有計劃、有目的的教育。青少年時期是開展職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵階段。不論是當前嚴峻的就業(yè)形勢，還是素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀、青少年成長特點，抑或是“以人為本”教育理念，都迫切要求中學教育應(yīng)該高度重視針對青少年實施職業(yè)生涯指導與教育。

一、挖掘教材中豐富的職業(yè)生涯教育內(nèi)容

高中思想政治課必修3《政治與法治》“以黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一為主線”，闡述中國共產(chǎn)黨依憲執(zhí)政、依法執(zhí)政的道理、方式和表現(xiàn)，讓學生在活動中體會人民當家作主的途徑和渠道，國家推進法治國家建設(shè)的進程以及各個主體應(yīng)承擔的責任。從課程來看，主體非常鮮明，涉及公民、國家、政府、人大、人大代表、法律工作者、政黨、基層群眾自治組織、政協(xié)、政協(xié)委員等，相應(yīng)的機構(gòu)以及相應(yīng)的工作人員，涉及到的主體是非常豐富的。在教學中，如果能充分挖掘出本模塊涉及到的職業(yè)角色，并通過活動，讓學生明白相應(yīng)的角色應(yīng)該具備的素質(zhì)、職責和要求，就是豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容。

二、通過活動完成課程教學和職業(yè)生涯教育

思想政治課程作為活動性學科課程，采用“活動型”教學方式，一方面使知識性內(nèi)容通過活動來實施，另一方面使活動設(shè)計承載知識性的教學，力求“課程內(nèi)容活動化、活動設(shè)計內(nèi)容化”。

1.在新聞播報中體會播音員和新聞評論員的角色

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確規(guī)定，高中思想政治課必須緊密結(jié)合社會實踐，講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新理論成果，引導學生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位。教師應(yīng)該如何引導學生結(jié)合社會實踐，理解中國特色社會主義進入新時代？在《政治與法治》模塊的教學過程中，使用課前新聞播報的方式，利用了思想政治課與時事政治教育相互補充的特點，既引導學生關(guān)注國內(nèi)外大事，又為課程學習的開展提供豐富的資料，特別是每年的“兩會”，其新聞價值對學生理解《政治與法治》課程內(nèi)容有非常重要的作用。所以，新聞播報的方式對學生理解國家所處的新時代、理解國家的政治體制、國家的法治建設(shè)有很大的好處。

在新聞播報過程中，學生要選擇什么樣的新聞，怎么播報，教師要引導他們在課前要進行一定的準備。這實際上也鍛煉了學生組織文字、挑選材料的能力。要把新聞播報得大家能聽懂，有意思，對學生的語言表達能力也是一個挑戰(zhàn)。

2.模擬活動中深入體會國家工作人員的苦與樂

高中思想政治不同于某單一學科課程，它涉及經(jīng)濟學、政治學、法學等學科，具有綜合性。這門學科不單是為了使學生學科知識更完備，同時也是為了滿足學生社會化成長的需要。這是某些國家課程設(shè)置無法比擬的，體現(xiàn)了中國特色社會主義教育體系的基本表征。因此，政治教師在教學中要充分利用這種優(yōu)勢，通過情景創(chuàng)設(shè)進行綜合性教學。模擬活動便是有利于學生整合各種知識能力的一種較好的教學方式。

練江治理是潮汕地區(qū)的一件民生大事，有成就也有曲折，練江治理是政府的責任，也是每個喝練江水長大的潮汕人應(yīng)有的責任學校和教師。

針對這個問題，我們組織學生對練江治理情況進行實地考察，采訪了當?shù)鼐用?、政府工作人員、人大代表、政協(xié)委員，分組進行了一次模擬“兩會”的活動，對練江治理進行了討論。在討論中，扮演區(qū)委書記、區(qū)長、規(guī)劃局、環(huán)保局工作人員等角色的同學進行現(xiàn)場回答，接受人大代表的質(zhì)詢，接受政協(xié)委員提出的監(jiān)督意見。同時，扮演記者的同學進行現(xiàn)場提問，場面熱烈。

模擬現(xiàn)場活動結(jié)束后，討論還在繼續(xù)。這既體現(xiàn)了潮汕孩子們對家鄉(xiāng)建設(shè)的關(guān)心關(guān)注，培養(yǎng)了孩子們的社會責任感和公共參與素養(yǎng);也讓孩子們體會到政府、人大等相關(guān)部門必須履行的職責，以及可能碰到的各種困難和艱辛，對以后要選擇從事相關(guān)工作有一定的感性認識和心理準備。

3.職業(yè)體驗活動中讓學生真正體會公務(wù)人員的工作

如果說通過模擬活動學生對相關(guān)職業(yè)有了一定的認識，那么職業(yè)體驗活動能更進一步讓學生有更真切的體會。完成了課程的學習、采訪和交流活動后，筆者再次組織學生進行了一次相關(guān)的職業(yè)體驗活動，讓學生對感興趣的職業(yè)進行一天體驗。

學生參加了一天文明交通崗活動體驗交警的職業(yè)，參加一天法律宣傳日活動體驗法律工作者的職業(yè)……通過這些活動，學生既真切感受國家依法治國的進程，感受政府工作人員如何履行為人民服務(wù)的工作宗旨，也了解了公務(wù)人員的工作性質(zhì)和職務(wù)津貼等，對以后是否選擇該職業(yè)也有了更進一步的認識，減少了職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。

三、通過活動評價進行反思和拓展

加納德的多元智能理論主張多元化的評價，在思想政治課教學中，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣的、多元的、全面的評價體系。針對思想政治課與職業(yè)生涯教育的結(jié)合，我們探索由學生自評、小組互評、教師和專家參與的多元評價體系，促進學生更好地進行反思和拓展。

針對學生課堂活動表現(xiàn)，我們設(shè)計了觀察量表、學生自評和互評量表，對活動效果進行評價。同時筆者還跟學生一起設(shè)計了相應(yīng)的職業(yè)評價量表，讓學生進行比較反思。比如新聞播報的活動進行一段時間后，設(shè)計一份關(guān)于新聞工作者的觀察和自我評價量表，讓學生對自己的表現(xiàn)和相應(yīng)的能力進行自評和他評，既是對活動的一種總結(jié)，也是學生對自己是否適合從事新聞工作的一種反思。

把思想政治課和職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機結(jié)合起來，我們不僅能給予學生正確的價值引領(lǐng)，幫助學生在職業(yè)規(guī)劃中堅持正確的價值導向，堅持正確的職業(yè)價值觀;還能充分利用政治課素材，幫助學生進行一定的職業(yè)體驗和思考，讓學生能更好的對自己的未來作出規(guī)劃和選擇，成為社會有用之人。

責任編輯??? 龍建剛