劉君科

一、中職學(xué)校實施職業(yè)生涯教育的必要性

近年來，國家圍繞落實立德樹人的根本任務(wù)、中國特色社會主義新時代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，對學(xué)生的職業(yè)生涯自我發(fā)展、自我規(guī)劃能力的培養(yǎng)越來越重視。對于廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校（以下簡稱交校）來說，面臨的下列幾個問題表明開展職業(yè)生涯教育是很有必要的。

（一）中職生對所學(xué)專業(yè)的認知不足

2013年以來，交校為了不斷完善和改進招生工作，每年都會對新生發(fā)放調(diào)查問卷進行入學(xué)原因調(diào)查。這幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，選擇來交校就讀的學(xué)生有75%以上主要是通過父母、親戚介紹而來的;在對所學(xué)專業(yè)的了解程度上，僅有8%的學(xué)生很了解，剩余92%的學(xué)生都是一般了解或不了解;在“對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)就業(yè)崗位的了解程度”這個問題上，僅有8%的學(xué)生表示“很了解”，92%的學(xué)生一般了解或不了解。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前的中職生在選擇就讀學(xué)校這個問題上是比較盲目的，他們對所讀的學(xué)校、專業(yè)了解不多，對自身的優(yōu)勢缺點了解也不夠全面，更談不上對自己未來職業(yè)生涯的目標(biāo)定位及發(fā)展認知。

（二）中職生的畢業(yè)意向逐漸發(fā)生改變

交校新生入學(xué)原因調(diào)查反映出一個不可忽視的趨勢，即現(xiàn)在要求升學(xué)的中職學(xué)生越來越多。在2019級新生的調(diào)查中，選擇就業(yè)的學(xué)生占比為48%，選擇升學(xué)的學(xué)生占比為52%，選擇升學(xué)占比首次超過了選擇就業(yè)。隨著中職升學(xué)渠道的逐漸打通，在面臨升學(xué)或職業(yè)選擇時，學(xué)生需要對自己的未來進行規(guī)劃，學(xué)校也需要積極采取相應(yīng)措施去應(yīng)對。

二、中職學(xué)校實施職業(yè)生涯教育的主要途徑

近年來，交校以“分層次、多形式”人才培養(yǎng)模式及“行”德育模式為核心，以遵循學(xué)生發(fā)展、注重全程指導(dǎo)、凸顯校本特色為原則，在開展職業(yè)生涯教育上進行了有益的探索。

（一）以實踐活動為基礎(chǔ)，依托學(xué)校深厚校企合作文化，增加學(xué)生的職業(yè)認同感

學(xué)校的生涯教育實踐活動形式多樣，多以學(xué)生喜聞樂見的形式自然而然地開展，內(nèi)容豐富，涵蓋學(xué)生自我認知、職業(yè)指導(dǎo)、未來發(fā)展指導(dǎo)等，指導(dǎo)學(xué)生有意識地對人生進行系統(tǒng)的計劃，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色。

1.專題講座

交校通過開展杰出校友及勵志人物的講座、讀書沙龍等活動，使學(xué)生明晰本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、就業(yè)資質(zhì)要求、企業(yè)需求狀況、職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，同時引導(dǎo)學(xué)生在平時的班級管理和專業(yè)課學(xué)習(xí)中，貫穿行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如：學(xué)校交通工程教學(xué)部通過定期與校企合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專題講座，讓學(xué)生懂得自我控制和管理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，不斷地感受到自我成長的美好。

2.企業(yè)實地參觀活動

企業(yè)參觀系列活動作為學(xué)校職業(yè)生涯教育的實踐活動內(nèi)容，已成為一種習(xí)慣和傳統(tǒng)。學(xué)生走出校園，進入一線企業(yè)崗位，主動了解崗位工作流程和主要工作內(nèi)容，通過切身體會感受企業(yè)文化，增加對品牌的進一步了解和認同，同時為就業(yè)實習(xí)做好前期心理準(zhǔn)備。例如：燃氣工程教學(xué)部通過組織學(xué)生到港華燃氣等深度合作的企業(yè)實地參觀，促進學(xué)生對燃氣行業(yè)的文化內(nèi)涵及其人才需求的深入了解。

（二）以課程教學(xué)為核心，打造多樣化課堂形式，增強學(xué)生職業(yè)體驗

課堂是開展職業(yè)生涯教育的主陣地，交校圍繞課程教學(xué)和實踐活動兩條渠道，梳理與職業(yè)生涯教育直接相關(guān)的生涯課程與活動，并進行系統(tǒng)整合，重構(gòu)職業(yè)生涯課程體系。

交校以班級為單位，有目的、有計劃地實施《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生初步了解就業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，擬定符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法，是在文化基礎(chǔ)課上注重滲透培養(yǎng)解決問題、人際交往、溝通合作、創(chuàng)新思維等基本職業(yè)素養(yǎng);在專業(yè)課課堂上，強化學(xué)生對專業(yè)的認知與熱愛，對行業(yè)職業(yè)道德的認同;在實訓(xùn)中強化學(xué)生的安全意識、團隊合作意識、服務(wù)意識，并落實到實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。

三、中職學(xué)校實施職業(yè)生涯教育的反思

（一）要做好學(xué)校職業(yè)生涯教育的頂層設(shè)計

目前交校的職業(yè)生涯教育活動仍處于“碎片化”的狀態(tài)，學(xué)生科、招生就業(yè)指導(dǎo)科、教務(wù)科、各專業(yè)教學(xué)部基本屬于各自為政的局面，難以形成一股合力。如何統(tǒng)整學(xué)校資源，協(xié)調(diào)好跨部門協(xié)作等問題，就需要學(xué)校的頂層設(shè)計。下一步學(xué)校將擬訂《職業(yè)生涯教育校本實施方案》，建立以校長為首的職業(yè)生涯教育領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)及工作機制，進一步加強對職業(yè)生涯教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全程化的職業(yè)生涯教育體系，更有效地發(fā)揮職業(yè)生涯教育的作用。

（二）要做好學(xué)校職業(yè)生涯教育的整體設(shè)計

學(xué)校開展的學(xué)生活動種類繁多且雜，或多或少都與職業(yè)生涯教育有關(guān)，但是如果把所有的活動都納入到職業(yè)生涯教育體系中來，不管從人員到精力上都不現(xiàn)實。因此，如何選擇與職業(yè)生涯教育直接相關(guān)的活動，有針對性地找好發(fā)力點就顯得尤為重要。

（三）要建立學(xué)校職業(yè)生涯教育的評價體系

職業(yè)生涯教育的實踐活動要做到全員、全過程參與，對學(xué)生活動效果的評價有很大難度。如何建立一套科學(xué)客觀的評價體系，避免評價流于形式？下一步學(xué)校將組建職業(yè)生涯教育導(dǎo)師團隊，并嘗試制作《學(xué)生成長手冊》以便于對學(xué)生進行全程化的職業(yè)生涯跟蹤指導(dǎo)，探索建立更有效的活動評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能從實踐活動中看到自身的成長，從而更好地對未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

[本文系2019年廣州教育政策研究課題“工科類中職學(xué)校開展全程化職業(yè)生涯教育的研究”（批準(zhǔn)號：DZCYJ1912）的階段性研究成果之一]

責(zé)任編輯??? 黃佳銳