宋蕾

我們深知信息技術(shù)給我們的課堂，特別是數(shù)學課堂潤色添彩，吸引學生眼球，刺激了學生探索新知的欲望，使我們的數(shù)學課堂生機勃勃。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。下面談一些我的嘗試與探索。

一、信息技術(shù)與新課導入的融合

教師想要讓信息技術(shù)與數(shù)學教學實現(xiàn)深度融合，就必須要先從課堂導入階段入手，讓課堂導入環(huán)節(jié)可以在信息技術(shù)的支持下內(nèi)容變得更為生動、形式更為豐富，由此來更好地激發(fā)出學生的學習動力。

如：在聽“年、月、日”一課中，授課老師利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。這樣，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地進入新知的探索。

二、信息技術(shù)與探索新知的融合

在小學數(shù)學課堂教學中，最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學環(huán)節(jié)，因為其是教師進行知識教學的主要環(huán)節(jié)。教師想要在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效融合，就必須要體現(xiàn)出信息技術(shù)對數(shù)學課堂教學的輔助作用，讓數(shù)學知識教學效果能夠有所提升，為學生的學習進步帶來支持。相比于課堂新課導入階段的信息技術(shù)應(yīng)用而言，課堂教學階段的信息技術(shù)應(yīng)多以輔助方式出現(xiàn)，由此體現(xiàn)出其對于課堂教學的輔助作用。

如：在聽《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的教學中，教師就采取了信息技術(shù)中的動畫功能對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三種知識予以表現(xiàn)，讓學生以更為直觀、具體的方式去了解其中的知識內(nèi)容，讓他們進一步完成對知識的理解。最后，會用教科書作為素材，讓學生跟著去做動作，由此來真實體驗教科書在平移、旋轉(zhuǎn)時的狀態(tài)，并通過翻書的方法來讓學生了解軸對稱知識的內(nèi)容。

另外，對于小學生來說，應(yīng)用題是一個十分困難的問題，學生普遍對題干不理解，這時，可以利用多媒體手段，將整個題干通過直觀的方式表達出來。例如，最為常見的兩車相遇問題，便可以通過動畫演示的方式，讓學生了解整個解題過程。

如：在“常見的數(shù)量關(guān)系”中，老師就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數(shù)學的情感體驗。

可以看到，在此環(huán)節(jié)中我并沒有過多使用信息技術(shù)，但其卻起到了最關(guān)鍵的作用，因為信息技術(shù)解決了學生的認知問題，這對增強學生的數(shù)學知識理解至關(guān)重要。

當然，還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來;還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn);也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去;可以隨機作出圖像;可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫;可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

三、信息技術(shù)與課后練習的融合

在進行信息技術(shù)與數(shù)學教學深入融合環(huán)節(jié)中，做好其對當堂檢測的融合，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋，能夠有效提升融合教學效果，這對于實現(xiàn)信息技術(shù)融合教育目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)來設(shè)計難度適當?shù)漠斕脵z測內(nèi)容，以確保學生可以在當堂檢測中獲得進步與提高。

如：在學完了“統(tǒng)計的知識”后，老師布置了一道實踐課，要求學生利用所學的統(tǒng)計知識對一周的溫度進行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。 反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學生一下子明白了：最正確、合理的應(yīng)該是折線統(tǒng)計圖，制成條形統(tǒng)計圖不妥。同時，再把學生自制的折線統(tǒng)計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，找到了解決的辦法。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調(diào)控、自我發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。

如：在聽李老師教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：將D列的數(shù)值設(shè)計為“E1/B1”，學生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，D列則自動算出擴大或縮小的倍數(shù)。通過動手讓學生自己找到要使分數(shù)大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。

21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程，使數(shù)學課堂收到事半功倍的教學效果。

黑龍江省黑河市教師發(fā)展學院?宋?蕾