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        好教師,當(dāng)為學(xué)生助力

        2021-03-25 08:56:40李玲玉
        成長(zhǎng) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:尼克助力家長(zhǎng)

        李玲玉

        1 問(wèn)題的提出

        “好教師”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》中“好”的解釋有很多,其中最基本的義項(xiàng)是美、優(yōu)點(diǎn)多的;令人滿意的(跟“壞”相對(duì))。好教師是優(yōu)點(diǎn)多、令人滿意的教師。然而,隨著時(shí)間的推移,對(duì)于“好教師”的標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有一個(gè)完全絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。不同時(shí)代、不同國(guó)家對(duì)“好教師”的評(píng)價(jià)都是不同的。不同的個(gè)體和群體對(duì)“好教師”做出的判斷總是遵從自己的價(jià)值取向的,對(duì)“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定也是按照自己的評(píng)價(jià)方式去評(píng)判的。在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下,大多數(shù)人對(duì)于好教師的標(biāo)準(zhǔn)只是傳授知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī);滿足學(xué)校的升學(xué)率;滿足家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳的要求。人們認(rèn)為這種表面的只為學(xué)生成績(jī)助力的老師是好老師。但是,社會(huì)也普遍存在逃課、厭學(xué)、不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生,那只為學(xué)生成績(jī)助力的好老師是否能夠解決這一現(xiàn)象,答案顯然是不會(huì)的。因?yàn)槔蠋熤粫?huì)認(rèn)為他們沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒(méi)有專心去努力讀書(shū),關(guān)注他們只是徒然。從來(lái)不去考慮這一現(xiàn)象背后的真實(shí)原因,這些所謂的“好老師”不會(huì)為學(xué)生的心理助力,不會(huì)內(nèi)心真正去了解學(xué)生的心理??梢钥闯?,這樣的好教師是值得我們深思的。

        從始至終,在教育的現(xiàn)實(shí)情況下,為學(xué)生成績(jī)助力的好教師存在一定的合理性,這是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。因此,對(duì)于好教師的討論,可以進(jìn)一步聚焦為好教師既為學(xué)生的外在助力,也為學(xué)生的內(nèi)在助力。這就涉及到對(duì)好教師的理解。

        2 以電影《地球上的星星》為分析對(duì)象探討為學(xué)生助力的好教師

        電影《地球上的星星》是印度超級(jí)天王阿爾米汗自導(dǎo)自演的,他在影片中飾演美術(shù)老師尼克,主張讓學(xué)生們保留自己的個(gè)性和思想。他以平實(shí)的手法以及讓人動(dòng)聽(tīng)的歌曲,再加上充滿童趣的動(dòng)畫(huà),讓觀眾進(jìn)入小主公伊夏的閱讀障礙世界。他沒(méi)有猛烈的控訴教育制度上的不完整以及家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺席,而是以誠(chéng)懇、包容的筆觸提供親情與教育層面的思考,他發(fā)揮了好教師為學(xué)生助力的作用,引導(dǎo)著家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,更應(yīng)該關(guān)注孩子心理層面真正地需求,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),釋放孩子的天性。

        暫代美術(shù)的尼克老師,給孩子們上第一堂美術(shù)課的時(shí)候,以“不見(jiàn)其人,先聞其聲”這樣的一種方式吸引著孩子們的注意力。隨后,他穿著斗篷,吹著笛子,扮演著小丑的形象出現(xiàn)在孩子的面前,用一首歡快的歌曲與孩子們打成一片,一起唱歌跳舞。同時(shí),尼克老師發(fā)現(xiàn)伊夏上課的狀態(tài),他沒(méi)有批評(píng)指責(zé),而是通過(guò)伊夏最好的朋友羅杰去了解,并進(jìn)行家訪,向家長(zhǎng)了解伊夏的情況。他發(fā)現(xiàn)伊夏的問(wèn)題出在認(rèn)字上,伊夏沒(méi)有辦法讀他所看到的字,他也沒(méi)有辦法了解字的意思,對(duì)于閱讀和書(shū)寫(xiě),把聲音和圖像結(jié)合起來(lái)是必要的,這樣才能了解字的意思,但伊夏沒(méi)有辦法實(shí)踐這個(gè)基本的要求,他有所謂的“誦讀困難”的障礙。面對(duì)這樣的情況,尼克老師是如何憑借個(gè)人的努力為伊夏助力的?讓伊夏找回自信,得到所有人的認(rèn)可的?

        2.1 打破傳統(tǒng),擺脫思想的束縛

        一般而言,為學(xué)生助力,特別是要為學(xué)生的心理助力,如果要按照傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式的話,只能達(dá)到了為學(xué)生成績(jī)助力的效果,考慮到學(xué)生的心理幾乎是微乎其微的。所以,教師打破傳統(tǒng),擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,幫助家長(zhǎng)走出思想的牢籠,走進(jìn)學(xué)生的心理,為他們助力,真正了解學(xué)生的思想,這種力才是身為教師給學(xué)生的助力。

        尼克老師所處的這個(gè)寄宿學(xué)校,所有的老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)校是特別設(shè)立的,為那些智力不足、不正常的孩子設(shè)立的。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是因?yàn)樽约旱暮⒆佑泻芏嗟娜秉c(diǎn)和不足,才把他們送到這個(gè)學(xué)校的。所以,這里所有老師的上課方式都是運(yùn)用最嚴(yán)厲的懲罰,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,徹底將學(xué)生的個(gè)性湮滅。面對(duì)這樣的局面,尼克老師沒(méi)有正面的用語(yǔ)言回應(yīng)他們,而是用一種最常規(guī)的形式回應(yīng)他們,那就是用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響,最后讓家長(zhǎng)和教師不可思議,改變了對(duì)這些學(xué)生的看法。尼克老師這種念念不忘,必有回響的妙招,恐怕是對(duì)這些教師和家長(zhǎng)最好的回應(yīng)。

        尼克老師和所有的教師都不一樣,在發(fā)現(xiàn)伊夏的問(wèn)題之后,他是先去向伊夏的父母詳細(xì)了解情況。面對(duì)伊夏父親不滿的疑問(wèn)或惱怒時(shí),他說(shuō)道:“伊夏是一個(gè)想法很尖銳,想法很豐富,而且比你跟我更有天賦的孩子。對(duì),外面是一個(gè)無(wú)情、充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界,大家都要好成績(jī)。醫(yī)學(xué)、工程、管理等等,無(wú)論什么,只要比別人差都是無(wú)法容忍的,100分考了95.5,95.6,95.7……。只要比別人差就是可恥的,看在老天的份上,你想一想,每個(gè)孩子都有自己的天分、才能和夢(mèng)想,可是,大家都只是想著要如何讓自己的手指脫穎而出,然后忙著修飾,讓他們看起來(lái)更修長(zhǎng),如果哪天手指頭斷了,你們還要繼續(xù)嗎?”。尼克老師的這段話,雖然沒(méi)有將伊夏的父母完全說(shuō)服,但是卻讓他們?cè)贈(zèng)]有理直氣壯的頂撞,而是引發(fā)了他們的思考,到底什么樣的教育方式是對(duì)的。

        隨后,尼克也用實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)信服,將家長(zhǎng)從思想的牢籠中拽了出來(lái),幫助家長(zhǎng)從束縛的傳統(tǒng)觀點(diǎn)中擺脫出來(lái)。此外,尼克老師也改變了學(xué)生對(duì)老師傳統(tǒng)的看法,感受到了自由的氣息。在電影中,一個(gè)細(xì)節(jié)讓人記憶猶新,在課上,老師布置的第一個(gè)作業(yè)就是讓學(xué)生在沒(méi)有任何物體參照的情況下畫(huà)一幅畫(huà),結(jié)果其中一個(gè)叫羅杰的學(xué)生問(wèn)老師,“老師,桌子上一個(gè)都沒(méi)有,畫(huà)什么”,尼克老師對(duì)他說(shuō):“這張桌子對(duì)你美麗的想象力來(lái)說(shuō),恐怕還太小喱,放開(kāi)點(diǎn),這節(jié)課你們是自由的”。這句話讓學(xué)生瞬間感覺(jué)到尼克老師與原來(lái)所有的老師都不一樣,他們體驗(yàn)到了真正地自由。在尼克老師的課堂上,只遵照一點(diǎn)就是,只要孩子們高興,他就高興。

        尼克老師為家長(zhǎng)和學(xué)生的思想助力,帶領(lǐng)他們走向教育的自由空間。這是真正地好老師才能將這種思想落到實(shí)處的,他讓所有人的敬意都油然而生。

        2.2 從學(xué)生視角出發(fā),因材施教

        打破傳統(tǒng),擺脫思想的束縛,這只是為學(xué)生的助力走出的第一步。對(duì)于好教師而言,從學(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生真正想要的是什么才是為學(xué)生助力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。尼克老師看待問(wèn)題,總是從學(xué)生的視角出發(fā),走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,關(guān)注學(xué)生的需要,因材施教,真正意義上去幫助學(xué)生。

        一個(gè)好教師,毫無(wú)疑問(wèn)必須具有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,但是我認(rèn)為好老師最重要的是是否喜歡或者愿意和孩子們一起工作?尼克老師是殘疾學(xué)校的一名優(yōu)秀教師,他經(jīng)常關(guān)注殘疾兒童,喜歡與他們一起玩,一起學(xué)習(xí)。所以他更能感同身受伊夏的痛苦和焦慮,更是能夠知道伊夏內(nèi)心真正地需求的是什么。他說(shuō):“人類是殘酷又遲鈍的動(dòng)物,都是瞎的,對(duì)美麗或感情都沒(méi)有感覺(jué)?!彼鋵?shí)是在批判現(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師,對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性視而不見(jiàn)。對(duì)于一名好教師而言,尼克老師從心底里發(fā)出的這些聲音和用自己的實(shí)際行動(dòng)去助力學(xué)生,這些足以看出尼克老師能從學(xué)生的視角出發(fā),真正能夠了解到學(xué)生想要的是什么。

        更讓人感到溫暖的是,尼克老師會(huì)從學(xué)生的眼睛中發(fā)現(xiàn)求助。他從伊夏的眼睛里看到了失落、害怕,看到了求救的尖叫聲,看到了他即將要沉淪的痛苦,覺(jué)得他受夠了這個(gè)世界,一定會(huì)制造很大的混亂,因?yàn)樗麩o(wú)法與同齡人做自己正常做的事,自信心可能已經(jīng)摧殘的差不多了。但是尼克老師發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題之后并沒(méi)有放棄他,而是想盡一切辦法在背后默默幫助他。尼克老師一節(jié)故事課讓伊夏重新找到了信心,他的故事是:“從前有一個(gè)人,他看到所有的文字時(shí),覺(jué)得文字都是他的敵人,都喜歡在他面前跳舞,使他既害怕又痛苦,學(xué)習(xí)使他身心俱疲,但誰(shuí)能分擔(dān)他的哀痛呢?他的腦袋沒(méi)有多余的空間,任何事情都不合邏輯,所有的字母都在跳舞,有一天,可憐的男孩被學(xué)習(xí)的壓力打倒了,大家都嘲笑他,但是他還是一直帶著勇敢的表情,直到有一天,他挖到了金礦,全世界都贊賞他說(shuō)出的理論,你們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì)他就是偉大的愛(ài)因斯坦,其實(shí)還有許多著名的偉大的人物,他們都發(fā)生過(guò)類似的情況?!蹦峥死蠋熆偨Y(jié),在我們當(dāng)中出現(xiàn)的這些天才,他們改變了世界的規(guī)則,因?yàn)樗麄兛梢杂貌煌乃季S看世界,他們的想法不一樣,而且不是每個(gè)人都能夠了解,他們都被反對(duì),但是他們中出現(xiàn)了贏家,驚艷了全世界。這個(gè)故事讓伊夏在課堂上第一次抬起頭,覺(jué)得看到了希望。尼克老師根據(jù)學(xué)生當(dāng)下面臨的困境,因材施教,運(yùn)用獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生重拾自信。讓我們能夠充分的感受到尼克老師是真正地好老師。

        2.3 從始至終尊重且不放棄任何一個(gè)學(xué)生

        尼克老師發(fā)現(xiàn)伊夏的問(wèn)題,并了解到他內(nèi)心真正想要的是什么的時(shí)候,沒(méi)有當(dāng)著眾多學(xué)生的面或私下說(shuō)出他的問(wèn)題,而是尊重他,理解他。尼克老師采用這樣的方式為伊夏助力。他尊重學(xué)生可以從以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):一是始終相信每個(gè)孩子都是不一樣的,能夠正確的引導(dǎo)孩子,將他們導(dǎo)入正規(guī)的夢(mèng)想。二是時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生,認(rèn)為他們天生我才必有用。三是用心付出,用盡全力幫助孩子,讓孩子重新認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)信心,放飛自我。四是能夠與家長(zhǎng)有效溝通,一同為孩子創(chuàng)造屬于他們快樂(lè)的空間。

        伊夏的父親在上次的家訪中進(jìn)行反思,還專門(mén)跑了一趟來(lái)告訴尼克老師他很關(guān)心伊夏,并且沒(méi)有放棄他。但是尼克老師的一段話讓他深入自責(zé)當(dāng)中。他說(shuō):“關(guān)心是非常重要的,它擁有治療的力量,是痛苦的慰藉,孩子覺(jué)得是被需要的,一個(gè)擁抱、無(wú)時(shí)無(wú)刻給他們一個(gè)充滿愛(ài)的吻,讓他們知道我在關(guān)心,兒子我愛(ài)你,如果你會(huì)害怕來(lái)找我,你出錯(cuò)了、失敗了又怎樣?我都陪著你,不要怕,一再向他們保證?!边@樣的關(guān)心才是真正地關(guān)心。伊夏的父親才意識(shí)到自己有多可笑,一直都自以為是,錯(cuò)怪老師和自己的兒子。尼克老師再次用言語(yǔ)讓潛移默化的讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。尼克老師引導(dǎo)學(xué)生從自卑走向自信,并看到自己的閃光點(diǎn),從心底了相信自己是地球上的一顆獨(dú)一無(wú)二的星星,可以照亮自己未來(lái)的路。尼克老師的這種行為才是真正地教師素養(yǎng),是好老師的榜樣,值得所有人學(xué)習(xí)。

        此外,尼克老師通過(guò)自身的努力,在學(xué)校舉辦了有史以來(lái)第一次繪畫(huà)大賽,他說(shuō)服了所有的老師(所謂的不喜歡畫(huà)畫(huà)的老師)和學(xué)生都來(lái)參加這場(chǎng)比賽。最后的冠軍在伊夏和尼克老師當(dāng)中選出,為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,評(píng)委組選擇了伊夏精心創(chuàng)作的作品,以示鼓勵(lì),獲得了全場(chǎng)老師的認(rèn)可。這場(chǎng)比賽,讓原本對(duì)學(xué)生帶有偏見(jiàn)的老師改變了他們的態(tài)度,讓家長(zhǎng)為之動(dòng)容,伊夏和尼克老師的感情也進(jìn)一步升溫,總之,是尼克這位好老師讓這部電影有了溫度。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 王永紅,王本陸.用心做教師[J].教育科學(xué)研究,2016(03):5-8.

        [4] 楊鑫,楊小杰.讓每個(gè)孩子都遇到好老師——影響好老師產(chǎn)生的制度因素[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2011(06):69-71.

        寧波大學(xué)教師教育學(xué)院 (浙江省寧波市 315211)

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