隨著教育的不斷改革，人們教育觀念也在不斷改變，不斷深入的素質(zhì)教育成為當下的教育主流。因此，要求小學語文教育也要在一定程度上有所改變。小學教育中，語文是進行其他學科學習的基礎，屬于一種工具學科。語文可以培養(yǎng)學生語言表達能力，除了能教會學生與人交流以外，還存在很強的藝術感。傳統(tǒng)教育注重于提高學生的應試成績，而現(xiàn)代教育則將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)放在首要位置，這是不斷進行教育改革的結(jié)果。教育模式的轉(zhuǎn)變能夠?qū)πW生今后的學習和發(fā)展都起到關鍵作用。在小學語文課堂中，培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)之一便是核心素養(yǎng)，對小學語文課堂中核心素質(zhì)培養(yǎng)的問題也是現(xiàn)在大多小學教育學家共同探究的重點。

一、小學語文教學融合核心素養(yǎng)下的含義

結(jié)合學生的語文學習和語言實踐能力，對學生各方面的素質(zhì)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，以上才是小學語文的核心素養(yǎng)。較之傳統(tǒng)的小學語文教育相比，小學語文融合核心素養(yǎng)的教學主要是對學生聽、說、讀、寫能力和語言實踐能力的培養(yǎng)，對學生素質(zhì)進行全面提高，其中包括提高學生語言運用能力，培養(yǎng)基本語文學習的方法，建立審美能力和繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)。

1.構(gòu)建學生語言能力，培養(yǎng)學生語言運用能力

小學語文教育的主要目的是培養(yǎng)孩子識文造句的能力，教會孩子認識文字、組詞造句。語文老師在課堂上要著重培養(yǎng)學生語言能力，加強鍛煉，讓學生體會到在不同語言環(huán)境中特定詞語的具體意思，讓學生能夠逐步了解詞語的真正含義，并感受表達的感情色彩，讓學生能夠靈活運用。

2.發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)基本語文學習方法

在教會學生詞語該用在怎樣的具體應用環(huán)境中之后，還需要教會學生聯(lián)合上下文去正確理解詞語的能力。語文老師可以通過帶領學生閱讀文章等方式，教會學生把握文章的主要內(nèi)容，理解其含義，對作者想要表達出來的中心思想進行不斷思考和體會，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生學習語文的基本方法。

3.提高學生鑒賞水平，幫助建立學生審美能力

通過語言的描述，將情景在腦海中再現(xiàn)，是語文的魅力所在之一，能夠提高學生的鑒賞水平，陶冶學生的情操，最后幫助學生建立起審美能力。在學習語文課文尤其是詩歌時，語文老師帶領學生進行詩歌欣賞，將每句詩詞所描寫的場景和表達的感情勾勒在學生的腦海中，讓學生體會自然和人文的魅力，讓學生認識到美，感受到美的存在，建立審美能力。

4.加強學習中國文化，并繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

博大精深的中國文化源遠流長，讓學生進行小學語文教育的目標之一便是讓學生學習中國的文化，了解傳統(tǒng)文化的美麗，提高學生的愛國意識。中國傳統(tǒng)文化具有多樣性，在小學語文教學教授學生傳統(tǒng)文化能夠幫助學生領略傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生能夠認同中國優(yōu)秀的文化，并能繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略

1.激發(fā)學生對學習的積極性

語文具有特殊的文化性，教師借助閱讀、寫作等教學課堂引導學生的思想教育。在語文課堂教育的過程中，學生能夠了解并學習他人的價值觀，認識外面的世界，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的主要基地便是語文課堂。

2.讓學生有自主思考的能力

處于發(fā)展階段的小學生思維模式和創(chuàng)造力造成其不能夠獨立思考和處理事情，因此要培養(yǎng)小學生獨立思考的能力和自主學習的習慣，也是進行核心素養(yǎng)教育的目的之一。激發(fā)學生學習積極性并不是微課堂的終極目標，而是借助微課堂對學生進行興趣引導，對學生自主思考和自主學習能力進行培養(yǎng)。就拿角色扮演法舉例，在進行分組前語文教師要將關鍵性問題提出，設計的關鍵性問題要具有文化價值和思考意義。之后進行分組，分組需要根據(jù)任務問題進行，讓學生扮演當中的角色，了解人物的特點，在對人物進行分析的過程就是培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的機會，另外還能使學生的語言表達能力和語言組織能力得到提升。不僅能夠?qū)W生的核心素養(yǎng)進行提升，還能提高學生的學習能力。例如語文課本中的《小木偶的故事》，分成小組扮演老木匠、小木偶和小女巫等角色，經(jīng)歷小木偶的奇幻旅行，能夠更加深入了解課本，揣摩人物的心思，令人印象深刻。

3.結(jié)合實際進行語文課堂教學

小學生已經(jīng)脫離了溫室教育而轉(zhuǎn)向社會教育，小學也是與社會相連接的樞紐。當代家長對孩子太過保護和溺愛導致很多小學生出現(xiàn)認知水平低、無使命感、無集體意識、生活不能自理等問題。對以上問題進行改正也屬于核心素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容之一。在進行現(xiàn)代教育改革之后，小學語文老師的課堂授課也要更加切合實際，與身邊發(fā)生的事例相結(jié)合，讓學生能夠感受到責任感與使命感。教育的最終目的并不只是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而是要將學生培養(yǎng)成一個素質(zhì)高尚、具有良好品德的人。在小學語文教育過程中，老師的要謹記自己的教學目的，培養(yǎng)學生的高尚品德和優(yōu)秀品格。這個過程離不開實際與課堂相結(jié)合的教育。例如：語文老師可以從生活中具有高尚品德的人展開課堂教學;在教授感恩之類的主題作文或閱讀教學中，語文教師可以就主題開展班會，或組織學生進行相關活動等。

4.情感教學

語文教學包含較為豐富的內(nèi)容，能夠幫助學生在學習過程中了解不同的人或事物，感受不一樣的自然美景、人文精神、體會不同的情感表達。小學授課中存在注意力不集中的問題，對枯燥乏味的知識點很難產(chǎn)生興趣。因此語文教師在授課中要包含熱情、激情，投入自己的情感去感化學生，激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣。除此之外，最好能夠?qū)局泻偷娜宋锷罨?，讓學生在課堂和日常生活練習中更加貼近知識，使學生快速融入課本知識，體會作者想要表達的情感和意境，幫助學生鞏固知識的同時還能提升學生的鑒賞能力和審美能力。

結(jié)束語：

綜上所述，社會不斷發(fā)展進步帶動教育的改革，一個現(xiàn)代社會主義接班人必不可少的要求便是有一個良好的綜合素質(zhì)，因此新時期教育改革的發(fā)展方向是基于核心素養(yǎng)下的教學，對提高學生整體素質(zhì)有著非常重要的影響。傳統(tǒng)的教學方式不能滿足現(xiàn)代化教育的要求，重視應試成績，導致學生的缺少良好的綜合素質(zhì)是當先教育的主要問題。作為新時代的小學語文老師要掙脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，在小學語文教育的過程中，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重對“聽、說、讀、寫”四個方面的培養(yǎng)，不僅要求學生有應對應試考試的能力，還要有做人的優(yōu)秀品格和良好品德，為學生以后的學習打好基礎，還能讓其成為一個對社會有用的人。

福建省漳州市云霄縣元光小學寶樹校區(qū)?張丹鳳