教學背景：新課標下的“學習任務群”之“《紅樓夢》整本書閱讀”

《普通高中課程標準（2017年版）解讀》明確“整本書閱讀”價值：可以“擴大閱讀空間，養(yǎng)成終身讀書的習慣”，“發(fā)展思維品質，掌握閱讀方法”。福建省2020年統一采用統編版新教材。高一文學名著整本書閱讀僅安排一部《紅樓夢》，且以一個完整單元的學習任務群呈現，體現了新課標對學生整本書閱讀能力培養(yǎng)的指導思想。筆者亦深知細讀一部經典文學名著對個人精神世界的深遠影響。

對于高一學生，如何引領其進入《紅樓夢》文本，是教學首戰(zhàn)。基于此，我們采用了導讀示范課、自主閱讀課、小組專題交流課與以章回練習課相結合的綜合教學模式。另據我校封閉式校情特點，晚練穿插聽書環(huán)節(jié)（播放蔣勛《細說<紅樓夢>》音頻），周末欣賞87版《紅樓夢》影視片段，力求全面為學生創(chuàng)造一個由激趣導讀到自主閱讀再到深入理解的閱讀環(huán)境。

其中，《紅樓夢》導讀共設九課時，分三階段開展。第一階段介紹作者與家世背景并解讀金陵十二釵判詞;第二階段略講“冷子興演說榮國府”和“葫蘆僧判斷葫蘆案”兩回，介紹賈府復雜的人物關系和腐敗的政治背景，并要求寫出人物關系表，再通過“林黛玉進賈府”一回，深入分析人物出場的精彩描寫;第三階段重點指導學生閱讀小說需把握的“青春視角”和體會“貴族懺悔”這一情感主線。

底下，筆者就第三階段的閱讀指導談兩點教學總結。

一、把握《紅樓夢》的閱讀視角：一曲青春的贊歌

（一）需要厘清主人公的年齡

《紅樓夢》主要人物是以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵為代表的一群青少年。選擇青春這一視角去解讀《紅樓夢》，對于激發(fā)學生通過閱讀文本，進而了解三百年前清朝貴族少年的真實情感和生活細節(jié)多了一層新奇感和契合度?？梢恢币詠?，我們會受《紅樓夢》影視戲曲作品中人物年齡被放大的誤導，總以成人視角去認識書中主要人物。單以賈寶玉為例，實際上，小說前八十回，他的年齡跨度并不大。書中，賈寶玉稱林黛玉為“林妹妹”，而叫薛寶釵為“寶姐姐”，而林黛玉初進賈府時是九歲，黛玉比寶玉多一歲，而第二十二回賈母為薛寶釵過的是十五歲的生日。所以，如以寶釵生日為標桿，書中前八十回，寶玉應在十到十四歲之間，而林黛玉應是九歲到十三歲。王熙鳳首次出場大概十七歲。指導學生閱讀這本書，首先要讓其厘清這個年齡問題。

（二）把握好歌頌青春的閱讀視角

在古典文學作品中，《紅樓夢》是一部少有的對青春的贊歌。站在青春的視角閱讀，學生才不會對賈寶玉諸多行為感到不解。帶著年齡去閱讀，我們不難發(fā)現：對于封建禮教而言，《紅樓夢》很是反儒家，思想極具顛覆性。

二、領會《紅樓夢》情感主線：一段貴族的懺悔

歷經四代鼎盛，作者驟然變成一無所有。中年之后的曹雪芹為何“披閱十載，增刪五次”苦心經營一部小說。書中也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都言作者癡，誰解其中味。所以說，《紅樓夢》既是一部作者追憶當年繁盛的家族紀實史，又是一部封建貴族深深的懺悔錄。想讓學生理解小說這一條情感主線，教學中，筆者主要是從兩方面做的閱讀指導。

（一）小說直言不諱開篇已明義

即使不讀《紅樓夢》考證文章，我們也相信曹雪芹就是賈寶玉的原型，至少大部分是。作者以前的家族可謂是“烈火烹油”。曾祖母曾是康熙奶媽，深受皇恩，祖、父輩均襲“江寧織造”一職，同時更是皇帝監(jiān)視江南一帶官吏得力的眼線?？滴跷逑陆纤拇涡遗R曹府。而雍正繼位后，也是在作者十四歲那年，曹府大廈轟然倒塌。從此，家族一蹶不振。曹雪芹一家在北京郊外香山過著“舉家食粥酒常賒”的日子。開卷第一回，作者自云：因曾歷過一番夢幻，之后故將真事隱去，而借“通靈”之說，撰此《石頭記》一書也。又自云：“今風塵碌碌，一事無成，忽念及當日所有之女子，一一細?？既?，覺其行止見識，皆出于我之上。何我堂堂須眉，誠不若彼裙釵哉？”所以，從篇首分析，結合前八十中賈寶玉對大觀園中諸多女孩子的賞識和悲憫，并與賈府諸多不堪的成年男性（比如賈赦、賈珍、賈璉和賈雨村等）形成了鮮明的對比。我們不難體會：《紅樓夢》就是一部貴族深深的懺悔錄。

（二）借助小人物揭示情感大主線

指導學生認真體會小說高超的文學技巧。曹雪芹善用春秋筆法，通過一個個小人物來揭示賈府淫亂日衰的現狀。比如第七回，作者貌似不經意在寫老管家焦大無禮“醉罵”一事。實際上，通過尤氏之口，我們得知焦大的特殊身份——當年“死人堆里把太爺背出來，得了水給太爺喝，自己喝馬溺”。焦大就是“太爺”那一輩人。焦大對賈府功勞不一般。一句謾罵“每日家偷狗戲雞，爬灰的爬灰，養(yǎng)小叔子的養(yǎng)小叔子”，表明焦大痛心疾首的是賈府子孫的“一代不如一代”。小說借助先祖一輩的功仆的大罵來暗示賈府到了第四、五代的淫亂與不堪?！敖埂?，是隱喻賈家祖輩之“焦憂”，其意警醒、深邃，發(fā)人深思。經這樣一解析，學生便拍手叫絕并恍然大悟。

無獨有偶，筆者再引導學生閱讀六十六回。作者借“冷郎君”柳湘蓮之口對賈寶玉說道：“你們東府里，除了那兩個石頭獅子干凈，只怕連貓兒狗兒都不干凈。”這一回，作者借柳湘蓮與尤三姐的愛情悲劇，讓賈府這一局外人物道出了賈府的腐敗與齷齪。再次聯系作者背景引導學生深刻領會這條情感主線——中年后，作者清苦落魄，經營這部飽含“辛酸淚”的“荒唐言”，說明《紅樓夢》的確是曹雪芹表達對家族敗落的深深懺悔。

在新課標的背景下，如何指導學生去閱讀《紅樓夢》這部文學名著，筆者認為，需要做好兩點——認真把握歌頌青春的閱讀視角和深刻理解貴族懺悔的情感主線，才能更加深刻理解小說的文學價值和思想內涵。《普通高中課程標準（2017年版）解讀》認為“整本書閱讀”“有利于增長見識、提升做人的格局以及完善個性。”把握視角和領會主線，通過《紅樓夢》整本書閱讀，期望能進一步提升學生的審美情趣和思想境界的教學目標。

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