吳楚升　葉家宜

習(xí)近平總書記在全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上曾指出：“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！?加強黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)高校黨組織的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證。但傳統(tǒng)黨課往往存在課堂內(nèi)容空洞老化、師生缺乏互動、上課地點和時間受限等問題，在新媒體浪潮席卷下的當(dāng)今，高校如何以學(xué)生們喜聞樂見的形式上好黨課、講好中國故事，也需因時而變。黨的十九大報告指出，要高度重視黨課傳播手段建設(shè)和創(chuàng)新，加強互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)。因此，“微黨課”在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生。

一、“微黨課”的概念

“微黨課”應(yīng)包含兩層意義：第一層，有“微型”“袖珍”之意，相對于傳統(tǒng)黨課動輒一兩個小時且內(nèi)容相對繁冗而言，“微黨課”時長通常在五至十分鐘，往往以一個小概念、一個事例、一個人物為切入點，以小見大、見微知著，給人以啟迪和共鳴;第二層，與“兩微一端（微博、微信及新聞客戶端）”聯(lián)系緊密，相對于傳統(tǒng)黨課有固定的上課時間、地點而言，“微黨課”往往通過微信、微博等新媒體形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播和學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的時空限制，模糊老師和學(xué)生的身份界限，人人都可成為黨課的主講人，人人都可成為黨課的觀眾。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有傳播及時、覆蓋面廣、互動性強、資源豐富等特性，顯現(xiàn)出強大的滲透力和影響力。2017年8月4日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，較2016年底提升1.1個百分點。我國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，較2016 年底增加 2830 萬人。網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例持續(xù)提升，較2016年底提升1.2個分點。

二、高?！拔Ⅻh課”教育的特點

（一）內(nèi)容靈活性——結(jié)合實際

“微黨課”內(nèi)容圍繞黨的路線方針政策，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需求，緊扣黨員個人的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活實際，積極學(xué)習(xí)模范黨員先進(jìn)事跡，暢談心得體會，交流所學(xué)所思。黨課主題要準(zhǔn)而精，切入要小而巧，架構(gòu)要簡而清，化抽象為形象，從高深到淺顯，把復(fù)雜變簡單，讓黨課入耳、入腦、更入心。

（二）教學(xué)交互性——雙向流動

高校傳統(tǒng)的黨課教育由于受到經(jīng)費需求、師資力量等因素的制約，主要采用大課堂單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式傳授黨的理論知識，授課時間較長，地點受到限制，忽略了教育對象的主體性，易導(dǎo)致被動性和依賴性?！拔Ⅻh課”倡導(dǎo)的交互性教學(xué)，鼓勵各個黨員各抒己見、集思廣益，激發(fā)課堂活力、強化黨識。

（三）方式多樣性——形式不拘

“微黨課”方式的多樣性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、開展方式和學(xué)習(xí)路徑。高?！拔Ⅻh課”形式主要分為面授課堂和在線課堂兩種教學(xué)模式，其開展方式多為講座、討論會和交流會等多種形式。同時，在線課堂打破了時空界限，助推“微黨課”的生命力，營造出更便捷、更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）師資廣泛性——教學(xué)相長

“微黨課”打破了傳統(tǒng)黨課由領(lǐng)導(dǎo)、專家主講的模式，鼓勵大學(xué)生黨員和黨務(wù)工作者走上講臺，實現(xiàn)由“傾聽者”向“主講人”的角色轉(zhuǎn)換，為他們創(chuàng)造一個自我展示、自我錘煉、自我提升的舞臺。講授者依據(jù)自身的學(xué)歷、能力、職務(wù)經(jīng)歷等實際情況選取不同角度，將所思、所感、所悟融入課堂教學(xué)中，深入淺出、通俗易懂。

三、利用“微黨課”開展黨的教育的重要意義

（一）“微黨課”創(chuàng)新了高校黨課的教學(xué)模式

“微黨課”作為順應(yīng)時代發(fā)展需要而產(chǎn)生的黨教新載體，打破了傳統(tǒng)黨課“一人講”“眾人聽”的套路和模式，它變“一人講”為“大家談”，強調(diào)授課主體的大眾化，采取支部黨員“人人為師、人人當(dāng)教員”的全新互動授課模式，讓身邊的人講身邊的事，克服了以往傳統(tǒng)黨課授課場地固定、交流互動少、主動性差、學(xué)起來枯燥乏味的弊端，而“微黨課”則是開展“微互動”，有效地促進(jìn)課內(nèi)課外互補，線上線下互動。

（二）“微黨課”提高了高校黨課教育的效果

“微黨課”有別于傳統(tǒng)的大黨課，它主動順應(yīng)形勢、突破創(chuàng)新，充分發(fā)揮了自身短小精悍、形式多樣的優(yōu)勢，通過采用廣大黨員和入黨積極分子喜聞樂見的形式，聚焦黨員和入黨積極分子普遍關(guān)注的熱點和焦點問題，將“大理論”和“小故事”結(jié)合起來，用“小故事”解讀“大理論”，通過以事說理、以小見大把抽象、理論性強的知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，深化理解。

四、高校“微黨課”教學(xué)創(chuàng)新對策

面對新形勢帶來的問題和挑戰(zhàn)，高校黨建工作者要從課堂內(nèi)容設(shè)計、自身思想觀念、組織管理能力等方面加強建設(shè)，克服存在的不足，推進(jìn)“微黨課”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（一）細(xì)化內(nèi)容設(shè)計，明晰黨課特征

一堂引人入勝的“微黨課”，不僅形式上需要別具一格，內(nèi)容也至關(guān)重要。首先，選定合適的主題。主題是黨課質(zhì)量的關(guān)鍵，充滿新意的主題和深刻的視角賦予了黨課張力與生命力。授課者需結(jié)合自身能力和黨員教育實際需要，選取合適的主題，準(zhǔn)確切入。例如，可將黨的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想與大學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實話題有機結(jié)合，把習(xí)近平總書記系列重要講話轉(zhuǎn)化為高校日常熱門話題和藝術(shù)形象。其次，授課者需明辨“微黨課” 和演講異同，理清邏輯順序，并組織好講稿。

（二）注重融入自己的理解和思考

高校加強“微黨課”建設(shè)，不僅要注重與身邊人、當(dāng)下事相結(jié)合，更要注重融入自己的理解和思考。尤其是十九大之后，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高校“微黨課”應(yīng)該跟進(jìn)形勢，瞄準(zhǔn)廣大黨員和入黨積極分子現(xiàn)實需求，抓住廣大黨員和入黨積極分子普遍關(guān)心的熱點和焦點問題進(jìn)行精心策劃、做好內(nèi)容設(shè)計，使“微黨課”內(nèi)容盡可能貼近實際，做到讓廣大黨員愛聽、可信、愛學(xué)。不僅可以進(jìn)行面對面?zhèn)鞑?，還可以打破時間或空間限制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步直播、學(xué)習(xí)資料在線分享，最終擴大“微黨課”的影響力和傳播面。

（三）提高媒體素養(yǎng)，構(gòu)建服務(wù)體系

“微黨課”平臺的更新與維護(hù)是一個長期的動態(tài)變化的管理過程，為此，黨建工作者需建立長效機制，完善制度體系，增強工作活力，提升整體水平。不斷深化教學(xué)研討，通過實踐探索和提煉總結(jié)，在內(nèi)容安排、形式創(chuàng)新、實效鞏固等方面進(jìn)行全面深入地探究，逐步摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，促使“微黨課”內(nèi)涵更豐富、形式更多元、效果更顯著、更深遠(yuǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校黨建工作創(chuàng)新是一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)，“微黨課”建設(shè)也需不斷挖掘特色內(nèi)涵、突出自身優(yōu)勢、創(chuàng)新教育形式。面對不斷發(fā)展的新形勢，高校黨建工作者必須堅持實事求是，做到與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變思想觀念，積極提升新媒體素養(yǎng)，有效調(diào)整工作方式，從而促進(jìn)高?！拔Ⅻh課”教育創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。同時也應(yīng)看到微黨課的實質(zhì)是將馬克思主義經(jīng)典理論、馬克思主義中國化最新成果以及中國優(yōu)秀革命文化傳統(tǒng)與新媒體、新技術(shù)相結(jié)合，實際是黨課教育形式的革新，不能脫離傳統(tǒng)黨課，而應(yīng)相互汲取營養(yǎng)，相互借鑒經(jīng)驗，共同助力大學(xué)生黨員教育工作。

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責(zé)任編輯 朱守鋰