張菊榮

我們的生活是不是經(jīng)常陷入這樣的困境：當我們忙碌的時候，竟然沒有時間去思考;當我們空閑下來的時候，離開了忙碌的情境，又不知道要思考些什么。

按照諾貝爾獎獲得者、化學家盧瑟福對他弟子的告誡，一個整天在做實驗的人是不可能有什么成就的;要有所成就，必須要進行思考。沒有思考介入的忙碌，是盲目的，是茫然的，是很可能會引發(fā)平庸的。

教師的忙，一定是有價值的忙。離開了價值，忙有何用？越是忙的時候，越是要思考。因為唯其如此，才可能給忙以價值，賦忙以意義。這忙，才忙得有技術(shù)含量，有專業(yè)品質(zhì)，有變革力量，也才能進入一個人的精神圖譜。

有一次，筆者參與“磨課”。大家說，教師已經(jīng)“磨”過很多遍，最近可忙啦。我發(fā)現(xiàn)教師在課上從頭到尾也很忙，但學生卻沒有忙起來。議課的時候，大家提了很多建議，有一些建議可能是對的，但是我總覺得一些碎片化的建議可能會讓教師更忙，教師還要去改，改了還會有新的問題，但課堂難以有結(jié)構(gòu)性的進步。因為教師沒有自己的思考，他進入課堂之后，其實并不知道自己在干什么。是在呈現(xiàn)學習任務以讓學生理解，還是在組織學習并收集具有教學意義的信息，抑或是在組織學生交流學習信息并進行適時反饋？我的建議是：你一定要思考，要為自己的行為建立坐標。忙，要忙得有技術(shù)含量。

接著我們討論，課堂上如何讓學生忙起來。同樣的道理，學生的忙要有價值，關(guān)鍵是教師要提供有價值的學習任務，且要讓學生有整塊的時間去學。于是，一個教學理念就誕生了：指向“讓學”的學習任務的設(shè)計與實施。這個理念要在這節(jié)課上去落實，更要在所有的課上去落實，教師要為這個理念而忙。忙，要忙得有專業(yè)品質(zhì)。

接著，教師就要思考，我們的設(shè)計在課堂上實施的時候，學生變了嗎？如果我們的忙碌不能幫助學生越學越好、越學越愛學、越學越會學，那我們不是在瞎忙嗎？當我們在忙碌中思考“我的什么變化引起了學生的什么變化”之類的問題時，我們的忙就具有了變革的力量。而這種變革的力量是因你而來，因你的技術(shù)改進而來，因你的專業(yè)發(fā)展而來的。因此，你所收獲的就不僅僅是一節(jié)課，也不僅僅是一種理念，而是一片精神世界。你經(jīng)常去這樣做，去形成這樣一種習慣：在忙碌中思考，把“忙碌”作為思考的對象，發(fā)現(xiàn)忙碌背后的問題、問題背后的專業(yè)價值，基于價值去重新思考……當你形成這樣的一種思維習慣之后，你的智力生活與精神世界就會格外豐富。

因此，忙忙碌碌的你，千萬不要浪費了你的忙！我們的精神品相如果不能在忙碌中容光煥發(fā)，就會在忙碌中黯然失色。