杜環(huán)環(huán)

（塔里木大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，新疆阿拉爾 843300）

黨的十九大結(jié)合我國改革與發(fā)展進入了新時代的新特點對高校教育提出了新的更高要求,無論是高校自身改革和任務(wù)所發(fā)生的新變化，還是高校思想政治工作的新趨向都使高校教育的復(fù)雜性與艱巨性增強。針對“改革與發(fā)展”復(fù)雜局面帶來的“又紅又?！苯逃抡n題，需要我們立足新時代對高校教育新的呼喚，正確把握高校思想政治教育新趨向，以回應(yīng)新時代對高校思政工作的新要求。

一、新時代對高校教育的新呼喚

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人，只有培育出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”。[1]習(xí)總書記的講話一方面強化了高校思想政治工作不能游離于高校技能人才培養(yǎng)之外，另一方面進一步明確了“立德樹人”是高等教育的核心和根本這一中國高校教育的價值取向。高等教育事業(yè)以其在我國教育體系所處的高尖端地位決定了加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的大學(xué)，不斷推動高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展新階段，給推進創(chuàng)新性國家建設(shè)和教育強國提供強大的動力是新時代高等教育的使命所在，因此，作為發(fā)展的第一動力和民族復(fù)興基礎(chǔ)工程的重要結(jié)合點，高等院校理應(yīng)在“雙一流”建設(shè)中謀求更快的發(fā)展，在新征程中發(fā)揮更大的作用，在辦好人民滿意的教育中做更好的表率。

毋庸置疑，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要有一大批理想信念堅定，專業(yè)技能出色，勇于奉獻、精于奉獻的合格人才，從這個意義上來說，專業(yè)技能培養(yǎng)與高尚情操培育猶如兩冀——專業(yè)技能的培養(yǎng)重在解決高校人才培養(yǎng)總量和專業(yè)類型分布總量的問題，通過合理的課程安排等滿足學(xué)科的配置，注重的是技能人才的供給；高尚情操培育，重在解決圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人而進行的品德教育，最終目標(biāo)是在高校內(nèi)形成一種以社會主義價值觀為核心的精神風(fēng)向標(biāo)。

對學(xué)生個體通過思想政治教育手段的實施，實現(xiàn)道德之道、行事之徑、做人之本的培養(yǎng)目的，不僅是品德的培養(yǎng)，也不僅只限于高等教育本身這一領(lǐng)域，從根本上來說，高校道德素質(zhì)培育所涉及的范圍是一個泛文化的范圍，作為始終存在于品行價值目標(biāo)之中的價值體系，高尚情操所積極倡導(dǎo)的“天下為公”的正面引導(dǎo)作用能夠以其廣義性而應(yīng)用于新時代的方方面面。由此，如果說專業(yè)技能是提供人才飛翔的基礎(chǔ)，那么高尚的情操才是助推那些從高校走出來的大學(xué)生飛得更高、更遠的根本所在。因而，如何破解目前高等教育中重技能傳授輕道德培養(yǎng)這樣一種一手硬一手軟所造成的人才培養(yǎng)無法與新時代我國社會發(fā)展相適應(yīng)的難題，就成為高校教育必須認(rèn)真反思和加以解決的現(xiàn)實問題。

二、高校思想政治教育新的變化和趨向

新時代的來臨，不僅僅帶來了社會的變革，在為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊空間的同時也進一步拓展高校與社會的融合度，知識人才以及新科技、新技術(shù)所帶來的推動社會結(jié)構(gòu)變遷的積極作用越來越顯著。如果說人才培育的視角已經(jīng)喚起我們對高校教育加以全方位觀察的重視，那么隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，在由高科技帶來的科學(xué)技術(shù)革命性改變的同時，高校的思想政治教育必將以更為強勁的態(tài)式超越以前的格局。

客觀地說，每一個時代都有屬于自己時代的教育，通過對我國思想政治教育演進過程的考察可以發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育一直以來都是與黨和國家不同時期的形勢、任務(wù)相一致的。沿著中國革命發(fā)展軌跡而同步發(fā)展的高校思想政治教育在相當(dāng)長的一個時期是以“階級斗爭”為中心的，隨著時代列車進入了改革開放時期，社會市場經(jīng)濟體制的不斷完善，開啟了高校思政教育對長期以來由“階級性”所導(dǎo)致的思政教育領(lǐng)域“二元論”僵化破除的探索與實踐，先后出現(xiàn)了“人學(xué)論”、“多樣論”以及“本質(zhì)雙重論”、“本質(zhì)多重論”等觀點。[2]此外，學(xué)術(shù)界還加大了對思想政治教育維度的探析，例如，李遼寧認(rèn)為，在思想政治教育中政治維度帶來了階級性、倫理維度帶來了服務(wù)性、社會維度帶來了工具性、個體維度帶來了啟蒙性等[3]。新的歷史條件下之于思想政治教育多個視角的探索，在給予當(dāng)代思政教育以更為豐富立體內(nèi)涵的同時，也使得思想政治在教育層面被不斷地闡述與建構(gòu)，由于這種多元寬容的傳播特征在很大程度上沖抵了政治觀點的價值，進而模糊了思想政治教育的界定，以至于在高校出現(xiàn)了在自由主義思潮影響下的思政教育被嚴(yán)重削弱的現(xiàn)象，而重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思政所導(dǎo)致的最終結(jié)果就是基建、評審、招生這三大塊成為高校營私舞弊、以權(quán)謀私的腐敗重災(zāi)區(qū)，并以越演越烈之勢從領(lǐng)導(dǎo)干部向一般教職員工直至學(xué)生的延伸，出現(xiàn)了有些教師貪污挪用科研經(jīng)費、學(xué)生為了成績或取得保研資格向任課老師行賄以及一些學(xué)生為了能夠擔(dān)任學(xué)生干部而向輔導(dǎo)員行賄等問題，同時，學(xué)生群體中享樂主義、個人主義、無政府主義思潮泛濫，理想信念淡薄、價值取向庸俗、道德修養(yǎng)欠缺、學(xué)習(xí)動力不足等一系列問題層出不窮。對此，鄧小平深刻地指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”。[4]針對高校思想政治教育的薄弱，習(xí)近平在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?。[5]按照“立德樹人”總體要求，高校思想政治工作從協(xié)調(diào)推進“建設(shè)社會主義高校”戰(zhàn)略布局、推進高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度，作出了一系列部署，出臺了一系列政策，推動高校思想政治工作以學(xué)生群體為受教主體向以高校整體為主體的轉(zhuǎn)移，并隨之昭示出高校思想政治教育發(fā)展的新趨向。

首先，高校思想政治工作核心地位的確立給思政教育提供了新動力。世事紛繁、亂花迷眼的人間萬象以及多元、復(fù)雜、良莠難辯的價值取向和世界上不同社會意識形態(tài)的并存，都會給青年學(xué)生的世界觀，人生觀，價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，當(dāng)大學(xué)生處于不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、心理素質(zhì)欠佳時，非常需要來自于高校思想政治教育的引領(lǐng)。但是長期以來，一方面高校德育雖然在智育、美育、體育排行中名列首位，但因與其他教育同處于一列，導(dǎo)致思想政治的教育作用并沒有得到很好地彰顯，另一方面囿于思想政治工作的局限，高校思政教育也因主導(dǎo)力不夠、針對性不強、覆蓋率不大沒有產(chǎn)生與學(xué)生成長發(fā)展需要形成協(xié)同效應(yīng)的效果。隨著高校思想政治工作核心地位的確立，高校思政教育也獲得了來自兩個方面的新的發(fā)展動力，一方面高校原有的思政教育體系被高度激活，從以往只側(cè)重于專門工作領(lǐng)域而一躍成為高校教育總體發(fā)展布局中的有機組成貫穿于高校教育的全過程；另一方面，這種跟隨社會發(fā)展的自覺意識，也使高校思政教育更具備時代特色。在此需要指出的是，思政教育基于高校思想政治工作的加強而實施的一系列措施不是一種“時髦”，不是一種形式，更不是走過場。當(dāng)然，這里面有機遇，但更多的是挑戰(zhàn)，在高校改革發(fā)展的大格局中，思政教育是繼續(xù)固步自封，還是迎接挑戰(zhàn)、開拓進取，不僅僅是思政教育自身改革的問題，而是事關(guān)我們的教育大業(yè)。歷史已然說明，中國高校思想政治教育的延宕，已經(jīng)造成了許多與社會需求相背離的癥結(jié)，如今，只有在加強高校思想工作的語境中切實從自身改革著手，才能響應(yīng)社會呼喚，順應(yīng)現(xiàn)實需要。

其次，思想政治教育融入到高校治理的各個環(huán)節(jié)。如前所述，加強思想政治工作視角下的高校思政教育，是堅持以政治為主導(dǎo)，以教育為手段解答為什么和以誰為主體這一高校思政教育體系構(gòu)建的根本問題。思政教育作為我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，一直是我國高校思想政治工作的一個重要組成部分，不僅有專門的德育課程還配備了相應(yīng)的德育講師以及輔導(dǎo)員等，以給高校思政教育提供良好的前提保證。但這樣的一種組織架構(gòu)，也容易帶來對思政教育的淡化，無意中懈怠了其他人對思政教育的重視，當(dāng)我們將越來越專業(yè)化和職業(yè)化了的思想政治教育放置于高校整體教育體系的層面打量，就會發(fā)現(xiàn)思政教育如果還只是停留在高校思想政治工作的專門領(lǐng)域，沒有貫穿到整個高等教育體系之中是無法滿足中國高等教育迫切需要建立起又紅又專知識人才培養(yǎng)體系的需要的，高校思政教育單靠過去的傳統(tǒng)作法已然不適應(yīng)時代的要求。

隨著思想政治工作成為高校的核心任務(wù)，高校在強調(diào)政務(wù)人員履行思政教育責(zé)無旁貸的同時，勢必圍繞“立德樹人”主旨，激活由黨的領(lǐng)導(dǎo)、師資力量、學(xué)校社團等組成的思想政治教育資源要素，通過資源要素的有效匯聚，調(diào)動多方面的參與積極性：體現(xiàn)在制度建設(shè)上，是堅持系統(tǒng)思維，充分考慮各領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性、耦合性，進行統(tǒng)籌配合；體現(xiàn)在組織體系上，是多元教育主體作用的共同發(fā)揮，黨委、行政、各院系、學(xué)生團體都是責(zé)任主體；體現(xiàn)在具體操作上，是思政教育制度化、體系化、智能化、專業(yè)化目標(biāo)的實現(xiàn)。

第三，回應(yīng)時代主題成為思想政治教育的重要內(nèi)容。加強高校思想政治工作的重要論斷，是繼黨的十八大以來，在人才培育所取得的成績、積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出來的新時代、新時期的新要求?！傲⒌聵淙恕弊鳛楦咝０l(fā)展和社會和諧良性循環(huán)的根本保證，抓住了高校最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的根本問題，對深化高校改革、提升高?，F(xiàn)代化治理能力具有重大的指導(dǎo)意義。

教育作為一種人類學(xué)事實，從根本上講是一種社會現(xiàn)象，作為提供實現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，中國高校的本質(zhì)決定了從高校走出去的畢業(yè)生必須具備與我國社會主義發(fā)展理念相符合的政治素養(yǎng)。中國社會主義制度，不僅是我國綜合國力不斷提升的保證，也給世界提供了理念、制度、道路和發(fā)展模式的選擇，未來的中國也必將沿著社會主義發(fā)展道路繼續(xù)自己的航程。但是，不同文明之間的差異而導(dǎo)致的資本主義價值觀依然大行其道，享樂主義、虛無主義、自由主義也依舊在由資本主義價值觀所主導(dǎo)的世界體系中大行其道。隨著社會滲透高校、高校融入社會雙向交流的加快，高校思想政治工作的教育性介入將中國特色社會主義的核心價值以一種常態(tài)化教育趨勢保持下來、傳承下去是其必然選擇，否則，高校就會失去在現(xiàn)代社會中通過人才教育以獲得相應(yīng)的主體性、超越性的存在價值。

三、積極構(gòu)建高校思想政治教育新格局

(一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)

船重千鈞，掌舵一人。思政教育能不能貫徹好、落實好，除前文所述的要有一個正確的方向把握之外，還需要有一個堅強有力的政治保證，這個強有力的政治保證就是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史已然有力地證明，黨關(guān)于高校治理的大政方針是和人民的意愿相統(tǒng)一的，黨關(guān)于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局是和國家發(fā)展的總體布局相協(xié)調(diào)的，由于黨和高校辦學(xué)方向的高度統(tǒng)一，把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到高校思想政治工作的全過程，就能使我們的教育在復(fù)雜多變的局勢中獲得“紛繁世事多元應(yīng)，擊鼓催征穩(wěn)馭舟”的戰(zhàn)略定力。

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，就是要把黨組織的政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為給思政教育提供“抓戰(zhàn)略、掌全局”的制度優(yōu)勢，按照黨管干部、黨管人才、黨管青年組織的原則，把思政教育與高校黨風(fēng)廉政建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、學(xué)生群團建設(shè)結(jié)合起來，聚焦高校政治工作中的薄弱環(huán)節(jié)，在師德隊伍建設(shè)、青年杰出人才培育、學(xué)生群團活動中，堅持問題導(dǎo)向，強化政治引領(lǐng)、敢于亮聲、善于亮聲，積極培育風(fēng)清氣正的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

（二）合力推動思想政治教育活動的開展

思想教育作為時代課題，在不同時代的不同政治定位主導(dǎo)下，所形成的教育理論及其教育手段也不盡相同。高校思想政治教育，是高校所特有的，具有高校特色的教育。圍繞“立德樹人”主題實施思政教育，構(gòu)建中國特色高校教育新格局可謂是任重道遠，頭緒繁多，全程育人、全方位育人措施的實施，需要合力推動。

行政作為高校管理職能的主體，要把創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境作為履職總方向，協(xié)同黨委制訂加強思想教育實施規(guī)劃；為思政教育提供人力資源、經(jīng)費資源等保障；科學(xué)界定高校政治理論研究方向，優(yōu)化思政教育研究平臺，針對思政教育的薄弱環(huán)節(jié)，夯實以政治、哲學(xué)等學(xué)科為帶頭的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新；積極創(chuàng)造條件，推動思想政治理論研究成果在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，構(gòu)建思政教育與科研教學(xué)相輔相成、協(xié)調(diào)推進的長效機制。

構(gòu)建民主、和諧、文明的學(xué)術(shù)環(huán)境，是全體高校師生的共同目標(biāo)和共同的幸福所在，需要方方面面的力量來共同推進。以輔導(dǎo)員為主體的政務(wù)工作者在思政教育的實施過程中是不可替代的重要力量，起著不容忽視的重量作用。以活躍在高校思政教育一線的輔導(dǎo)員來說，他們通過搭建院校與學(xué)生之間的溝通渠道增進學(xué)生與學(xué)校管理之間的理解；通過反映學(xué)生訴求，利于學(xué)校更好地了解民意，促進公平公正，校區(qū)的穩(wěn)定、和諧與他們的積極貢獻是分不開的。但在此也需要指出的是，輔導(dǎo)員雖然作為大學(xué)生培育體系中日常管理、組織協(xié)調(diào)的直接實施者組織開展了大量的思政教育活動，但囿于目前高校的輔導(dǎo)員自身大多年紀(jì)輕、資歷淺，導(dǎo)致他們在思政教育格局中更善長于事務(wù)性管理，在面對由不同價值造成的“對沖效應(yīng)”時，缺乏從政治意識形態(tài)回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實思想問題中的熱點、疑點問題的能力，因此筆者認(rèn)為，要破解這一難題，需要從目前高校開展的輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)動機制中尋找良方。

在高校培育體系中，教師的職責(zé)主要體現(xiàn)在“治學(xué)”方面。作為專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，教師在按照知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生所實施的教育，原本就是對學(xué)生的主體意識進行不斷強化的過程。在思政教育中，要注意發(fā)揮專業(yè)教師的能動性，圍繞思政主題教育，本著專業(yè)培育和德育培育齊頭并進的均衡教育目標(biāo)，把思政教育納入到專業(yè)課程中的實踐教學(xué)之中，把用先進科學(xué)技術(shù)為社會服務(wù)的理念融入到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)之中，通過安排學(xué)生參加社會實踐等教學(xué)活動的開展，教育和引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的立場觀和方法論觀察、分析和解決問題，不斷固科技興國之元，培報效祖國之本，壯民族振興之魂，堅定依靠學(xué)習(xí)走向未來的理想信念，避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境。

綜上所述，加強高校思想政治工作是新時代的新要求，思政教育要以強化思想工作為動力，按照思政教育新趨向，回應(yīng)時代關(guān)懷，順應(yīng)時代發(fā)展，不斷改進和加強高校思政教育，辦好人民滿意的大學(xué)。