李鑫鑫

在體育教學中，評課是十分重要的教研活動，對促進教師互相學習，教育能力、教學質(zhì)量的提升，以及學校教育研究、教育改革和素質(zhì)教育的順利實施有著非常重要的作用。從傳統(tǒng)的教師評價和獎勵角度來看，體育評課的重點逐漸向著體現(xiàn)教育理念、實現(xiàn)教育目標、使用教育方法，以及開發(fā)課程資源等方面轉(zhuǎn)變。在此，筆者結(jié)合自身多年的體育教學經(jīng)驗，對評課進行了如下分析。

一、體育評課概述

1.評課理念

隨著新課改的進一步推進，教師角色發(fā)生了很大的變化，評課方式也隨之發(fā)生了變化。體育教師需要注意課堂是否反映了新課程理念，把滿足學生的學習需求作為課堂教學的重點。評課目標不僅應指向體育知識、技能和能力，還應指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師的奉獻精神到技術教學，再到激發(fā)學生學習興趣和指導學生學習技能的轉(zhuǎn)變，這反映了兩種不同的評課理念。

2.評課目標

評課教師在聽課時要注意教師的教學是否有條理，是否達到課程標準和教學內(nèi)容、體系的要求。例如，知識和技能是否達到學生發(fā)展要求的目標、教學目標是否實現(xiàn)了等，這些都是衡量課堂教學成敗的重要因素。因此，在體育教學過程中，教師要深入研究教材，充分了解教材的基本結(jié)構(gòu)和框架，還要明確教學目的、重點、難易程度，且內(nèi)容必須是整個教材的核心部分。

3.評課方法

我們經(jīng)?？梢钥吹?，同一個學科、同一節(jié)課或同樣的教學內(nèi)容，不同教師則教學風格不同。有的教師精雕細琢，把課上得天衣無縫;有的教師大刀闊斧，緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解;有的教師善于歸納推理;有的教師運用直觀、形象、幽默的教學方式，使得課堂氛圍輕松愉快，充滿了樂趣。但同時我們也看到，同一個班級的學生，面對不同的教師有不同的表現(xiàn)。平時表現(xiàn)異常活躍的學生，面對新教師也會表現(xiàn)得沉默寡言;平時不愿參與課堂教學活動的學生在新教師的引導下學習積極性很高。由此可見，評課教師應根據(jù)教師的實際情況及班級結(jié)構(gòu)，采取靈活、合理的方式進行評課。評課教師還應積極總結(jié)授課者的教學經(jīng)驗，對授課者所表現(xiàn)出來的教學特點給予鼓勵，并幫助授課者由弱到強，由不成熟到成熟，逐步形成自己的教學風格。

4.主要作用

隨著新課改的進一步推進，客觀、公正、科學的評課方式，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。評課為體育教師交流提供了平臺和機會，通過評課，可以加深教師對教科書的理解，使其能夠更加準確地把握教材內(nèi)容，不斷提高體育課堂教學效率。體育教師可以通過評課反思自己教學的優(yōu)缺點，還可以從他人的成功經(jīng)驗中學習先進的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學間存在的差距，促進自身教學觀念的更新，進而獲得更多寶貴的教學經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)能力。

二、體育評課的五個維度

1.內(nèi)容維度

當評課教師觀摩體育課時，不可避免地會遇到不同級別的體育教師，不同的教師則會采用不同的體育教學方式和方法。評課時，對于剛畢業(yè)的年輕教師來說，他們更多的是需要成長，評課教師應給予他們更多的鼓勵和幫助，使他們能夠充分認識自己教學中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。對于經(jīng)驗豐富的“老教師”，評課教師應以建議和學習的態(tài)度對待他們的課程，仔細分析他們的教學優(yōu)點以及他們與學生合作的特點。因為，評課的目的不是為了證明，而是為了改進。它是集管理調(diào)控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋為一體的，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

2.課程類型

根據(jù)課程的性質(zhì)，體育課可以分為如下類型：理論課、新授課、綜合課、考核課、總結(jié)課等。體育理論課側(cè)重于如何提高體育課的實際效果，怎樣進行教學經(jīng)驗的交流、認真分析問題、發(fā)揚優(yōu)點和彌補缺點。綜合課程主要著眼于實際教學情況，如實現(xiàn)教學目標、要點和難點，學生的學習效果等，定期了解教師的指導方式。在評課中，這兩種類型的課程主要在于評估教師的專業(yè)能力，使用將聆聽、討論和評估結(jié)合在一起的評課方法。因此，學校需要開發(fā)更加標準化的評課系統(tǒng)，以評估教師的教學質(zhì)量。如，日常認真檢查教師的講義，特別是查看重點內(nèi)容和講義時間表等，以了解各體育教師值得學習的方法。學校除了要求評課教師在課堂上認真聽課之外，還要求他們聽完后要思考和記錄。這種方法可以幫助教師專注于他們的研究內(nèi)容，進一步提高自身教學能力及評課的質(zhì)量。此外，授課教師也要注意自身的發(fā)展，認真學習教材，認真設計和開展具體的課堂活動，并且高度重視評課，不斷提高課堂效率。

3.案例設計

教學案例是從教育教學實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含解決這些問題的方法和技巧，有具體情境介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。案例設計是教學內(nèi)容的重要組成部分，主要反映教師的教學理念、思維方式、教學過程等。每個案例都要突出一個鮮明的主題，它與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題、容易引起困惑的事件有關，源于教學實踐但又不是簡單的教學活動實錄，有相對完整的情節(jié)能夠反映事件發(fā)生的過程，能夠反映教學實踐中教師和學生角色的變化等。案例分析也是評課的重要部分，評課教師可以從中了解授課教師的教學理念、教學方法及整個教學過程是否合理。如體育案例是否能夠激活學生的思維，激發(fā)學生的運動潛能，教學方法和教學目的選擇是否匹配，教學方法是否能夠滿足學生需要，是否還有改進的空間等。

4.評課尺度

體育評課是一般性評論還是詳細評論，從表面上看，可以認為這是評課專家的責任，但深入研究卻發(fā)現(xiàn)并非如此。目前，關于如何確定泛化評課和強化評課規(guī)則仍然缺乏相應的研究，大多數(shù)評課教師都會根據(jù)自己的經(jīng)驗進行評課，不同評課教師之間存在較大的評課差異。一些評課教師對課程的實施過程和方法進行了粗略的概述，只是簡要地解釋了一般或較為明顯的問題;還有一些評課教師則非常謹慎，他們仔細觀摩和思考后才會給出結(jié)論。我們都知道，教學有法，教無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一成不變的萬能方法。一種好的教學方法是相對而言的，它是根據(jù)課程、學生、教師等變化而變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。因此，學校要了解課程評估的程度，就需要具體問題具體分析。無論是從研究水平，還是從觀察和學習提高方面來說，評課教師詳盡的評論都是最理想的結(jié)果。但是，并非所有課程都需要詳細研究。評價教師教學方法的合理性既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評價一些骨干教師的課，既要看授課教師對學生思維訓練的方式，又要看學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要看課堂教學模式的構(gòu)建，以及教學風格的形成等方面。

5.教學策略

自主探究能力是指學生在學習過程中有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等方法，充分發(fā)揮自身主動性和積極性，從而養(yǎng)成的尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的學習習慣。自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。因此，在體育教學過程中，教師是否真正解放了學生的大腦、嘴巴和手，是否有足夠的時間和空間讓學生進行相關的鍛煉，是否達到了相應的教學目標等，這些都是擺在他們面前值得研究的問題。

總之，評課是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法討論、教學藝術展示、研究成果報告及教學水平提高的關鍵手段。評課也是教師自我鍛煉、自我反省、自我比較和自我完善的過程。課堂評價直接影響著新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。因此，學校應積極做好評課工作，體育教師也應作好評課準備，這樣才能提高體育教學質(zhì)量。

作者單位 ?浙江省湖州市東風小學教育集團