肖麗芳

摘?要：伴隨著國(guó)際全球化的不斷深入，英語這一世界語言越來越重要。因此，英語課程的重要性也不斷提高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，而微課程作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法越來越被一線的英語教師所接受。但是初中階段的英語教學(xué)中運(yùn)用微課程的過程尚不規(guī)范，教學(xué)效果也不佳。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課程;優(yōu)點(diǎn);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0178-02

【Abstract】With the deepening of international globalization，English，the world language，is becoming more and more important. Therefore，the importance of English courses is also increasing. Traditional English teaching methods have been difficult to meet the needs of talent training，and micro-curriculum as an advanced teaching method is more and more accepted by front-line English teachers. But the process of using micro-curriculum in junior middle school English teaching is not standard，and the teaching effect is not good.

【Keywords】Junior English;Microcourse;Advantages;Teaching Strategies

微課是指教師或者教學(xué)資源開發(fā)者根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的視頻課程資源，視頻時(shí)長(zhǎng)通常在5-10分鐘之內(nèi)。微課也叫microlecture、minicourse，主要以“微”為主要特征。因此，初中英語教師在選用或自己制作微課程資源的時(shí)候要注意把握微課程的時(shí)間以及主要內(nèi)容，并運(yùn)用這些微課程潛移默化地提升學(xué)生的英語能力和水平。在初中英語課堂中引入微課程資源的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.初中英語課堂引入微課程資源的優(yōu)點(diǎn)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)課堂都是90%的時(shí)間教師在講授語言知識(shí)和技能，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。這種“一言堂”似的教學(xué)手段難以激起學(xué)生參與課堂的積極性，因而難以創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低下，英語水平和能力自然停滯不前甚至倒退。而微課程作為一種新鮮的教學(xué)手段，它在很大程度上改善了上述問題。這主要是因?yàn)槲⒄n程對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解是簡(jiǎn)單、清晰的，同時(shí)配有很多生動(dòng)形象的聲音和圖畫等形式的內(nèi)容。這些內(nèi)容會(huì)給學(xué)生帶來很大的視覺刺激，進(jìn)而激起學(xué)生想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的興致和欲望，讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的焦慮和不安。此外，微課程為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也提供了便利。以前教師在課堂上集中講解教材內(nèi)容，學(xué)生如果錯(cuò)過那就沒有機(jī)會(huì)去補(bǔ)救。但是微課程不一樣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看這些微課程資源。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有疑惑的時(shí)候，也可以隨時(shí)查缺補(bǔ)漏。而且，微課程也能夠補(bǔ)充教師所教授的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，潛移默化地提升學(xué)生的英語水平和能力。

（2）鞏固學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的掌握

初中階段的英語教學(xué)大綱中涉及很多抽象晦澀的語法點(diǎn)內(nèi)容，比如，時(shí)態(tài)、被動(dòng)語態(tài)以及情態(tài)動(dòng)詞等內(nèi)容。由于初中學(xué)生的注意力有限，僅僅依靠教師在課堂上講授這些知識(shí)是不夠的，而且反復(fù)講授這些知識(shí)也會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，影響英語教學(xué)的成果。一線的初中英語教師如果在自己的日常教學(xué)實(shí)踐中輔以微課程的內(nèi)容會(huì)幫助學(xué)生更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，從而加深對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的掌握。因?yàn)槲⒄n程會(huì)通過很短的時(shí)間內(nèi)容清晰明了地向?qū)W生傳遞知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更迅速地掌握到知識(shí)點(diǎn)的精髓，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語法等學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。除此之外，初中階段的有些英語語言知識(shí)也比較容易混淆。微課程可以幫助學(xué)生更好地對(duì)比和聯(lián)系這些相似的語言知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)成果，從而逐漸的提升自己的英語能力和水平。

（3）有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話說，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。在英語教學(xué)過程中也是這樣的，不同的學(xué)生在面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的困惑。而教師在自己的日常教學(xué)實(shí)踐過程中采用不同難度水平的微課程有助于幫助教師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，給不同層級(jí)水平的學(xué)生提供不同難度水平的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在觀看微課程的同時(shí)也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在英語課堂中應(yīng)用微課程也減輕了教師準(zhǔn)備分層教學(xué)的壓力，傳統(tǒng)教學(xué)中教師如果要照顧不同層級(jí)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，就需要教師額外付出三倍甚至是四倍的精力去準(zhǔn)備課程內(nèi)容。而且即便是教師準(zhǔn)備了不同層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，也很難在課堂上將這些內(nèi)容教授給不同層級(jí)水平的學(xué)生，而微課程可以通過給不同層級(jí)水平的學(xué)生觀看不同等級(jí)的視頻幫助教師解決這一教學(xué)困境。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給他們布置難度較高的微課程資源;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以選取講解基本結(jié)構(gòu)概念的微課程視頻。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能收獲到自己水平能力以內(nèi)的提升。

2.在初中英語課堂中運(yùn)用微課程資源的教學(xué)策略

（1）以學(xué)生為主體，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平

網(wǎng)絡(luò)上的微課程教學(xué)資源眾多，初中英語教師在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用微課程資源的時(shí)候要時(shí)刻以學(xué)生為主體，尋找或制作符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的微課程資源。教師應(yīng)避免為了引入微課程而引入微課程，從而既浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又沒能帶給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在選擇或制作微課程資源的時(shí)候首先應(yīng)該考慮：通過這個(gè)微課程，學(xué)生能有什么提升？這個(gè)微課程符合學(xué)生現(xiàn)在的程度和水平嗎？比如，教師在教授仁愛版教材七年級(jí)上冊(cè)《Having Fun》的時(shí)候，選取的真實(shí)情境對(duì)話內(nèi)容中有80%的內(nèi)容學(xué)生聽不懂，那么這個(gè)微課程就不適用于給學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此外，初中英語教師在制作和選擇微課程資源的時(shí)候還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上思考問題，組織教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)該在微課程的基礎(chǔ)之上做出一些延申和補(bǔ)充，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在講解“過去進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)和用法之后，可以設(shè)置一個(gè)看圖說話的題目，來檢驗(yàn)學(xué)生到底掌握了多少內(nèi)容。如果學(xué)生可以準(zhǔn)備或基本正確地應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)來說話，那么即證明這個(gè)微課程是有效的。反之，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋情況來予以修改，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣帶有檢驗(yàn)問題的微課程可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，并促使學(xué)生在聽微課程的過程之中進(jìn)行積極的思考，從而提高學(xué)生觀看微課程的學(xué)習(xí)效果。

無論采用何種教學(xué)資源和教學(xué)手段，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為主體。而且，教師在選擇微課程資源的時(shí)候還要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的微課程，“i+1”學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)資源最合適。

（2） 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范化微視頻設(shè)計(jì)

將微課程資源引入真實(shí)的課堂教學(xué)過程之中必須要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之與教師的真實(shí)教學(xué)流程相適應(yīng)。這就要求一線的初中英語教師應(yīng)該規(guī)范化微視頻設(shè)計(jì)，從而保證微視頻與真實(shí)的課堂教學(xué)相輔相成。與傳統(tǒng)的“教師為主、學(xué)生為輔”的課堂結(jié)構(gòu)不同，微視頻課程的教學(xué)更傾向于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。這就要求教師與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，在互補(bǔ)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中英語教師在規(guī)范化微視頻設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意四個(gè)方面的內(nèi)容。首先。微課程的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在10到20分鐘之內(nèi)，以符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度。其次，保證微視頻知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的單一性。如果微課程視頻中包含著許多方面的信息，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以抓住主要內(nèi)容，進(jìn)而喪失了微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在制作或選用微課程的時(shí)候應(yīng)該做到選用單一主題，將邏輯框架梳理清楚。比如，教師在教授仁愛版教材七年級(jí)下冊(cè)《The seasons and the weather》中天氣詞匯的形容詞+后綴-y的時(shí)候，不要涉及其他名詞變形容詞的方法，或形容詞變副詞的方法。再次，教師在制作和選擇完微課程之后還要注意進(jìn)行積極備份，并分享給同事或?qū)W生，從而滿足學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的需求。最后，教師不僅要依據(jù)教材內(nèi)容來準(zhǔn)備微課程，還要在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生拓展一些相關(guān)的知識(shí)或者準(zhǔn)備相關(guān)試題來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)微課程學(xué)習(xí)成果。

一線初中英語教師在將微課程資源引入自己的課堂之中時(shí)，應(yīng)該注意優(yōu)化自己的課程結(jié)構(gòu)，并且規(guī)范化微視頻設(shè)計(jì)。只有將微課程資源更好地與自己的真實(shí)課堂教學(xué)相融合，才能在最大程度上提升微課程課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平和能力的不斷提升。

（3） 結(jié)合其他教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短

雖然將微課程資源引入真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境之中會(huì)帶來教學(xué)效率的提升，但是微課程資源并不能解決所有的教學(xué)問題。因此，一線的初中英語教師不應(yīng)該過度依賴微課程資源，更應(yīng)該結(jié)合其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正為提升學(xué)生的英語水平和能力做貢獻(xiàn)。

教師在運(yùn)用微課程資源來設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，可以聯(lián)系“情境教學(xué)法”，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，教師在教授仁愛版英語教材八年級(jí)上冊(cè)《Playing sports》的時(shí)候，教師可以通過與學(xué)生討論最喜歡的運(yùn)動(dòng)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，從而為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的情境氛圍，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在自己的日常教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生整理、記憶已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成整體的英語思維。

比如，在學(xué)習(xí)《Playing sports》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作與“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)英語詞匯的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成一個(gè)“運(yùn)動(dòng)”系列的主題詞匯，從而幫助學(xué)生在會(huì)話的過程中自如地應(yīng)用這些詞匯。

微課程資源雖然能夠給初中英語課堂注入一些新鮮的活力，但是也不能完全舍棄其他優(yōu)秀的教學(xué)手段和方法。一線的初中英語教師應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，在最大限度上發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，并且在合適的教學(xué)情境之下使用不同的教學(xué)手段和方法，從而在一定程度上幫助學(xué)生提高自己的英語水平和能力。

3.結(jié)語

總而言之，初中階段的英語教學(xué)是提高學(xué)生英語水平和能力的關(guān)鍵階段。初中英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)手段，在自己的課堂教學(xué)過程中引入微課程資源來補(bǔ)充自己的教學(xué)。初中英語教師在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用微課程資源的時(shí)候應(yīng)該注意以學(xué)生為主體，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范化微視頻設(shè)計(jì);結(jié)合其他教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。善用微課程資源，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的英語水平和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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