胡敏

摘?要：新課改要求下，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要有具體的動手實(shí)踐活動，因?yàn)樾W(xué)生群體的思維方式還未趨于成熟，如果缺少具體的動手實(shí)踐，數(shù)學(xué)內(nèi)容就會更加抽象化，更難以理解，直接影響到學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果持續(xù)不佳，必定導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐，將抽象化的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入實(shí)際，是很有必要的。本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力的重要性、以及如何培養(yǎng)動手實(shí)踐能力三方面做出簡單探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)課堂;動手實(shí)踐能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0132-01

【Abstract】Under the requirements of the new curriculum reform，it is an important task to cultivate students' practical ability. In primary school mathematics learning，there must be specific hands-on practice activities，because the thinking mode of primary school students is not mature. If there is no specific hands-on practice，the content of mathematics will be more abstract and difficult to understand，which will directly affect the learning effect，and the learning effect will continue to be poor Therefore，it is necessary to guide students to practice by themselves and integrate abstract mathematical knowledge into practice. This paper focuses on the current situation of primary school mathematics teaching，the importance of training practical ability，and how to cultivate practical ability to make a simple analysis.

【Keywords】Primary school teaching classroom;Practical ability;Training

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，尤其是到高年級的時候，它既是對小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)總結(jié)，也要為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的動手實(shí)踐能力，既是在學(xué)習(xí)知識，也是在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個時候的學(xué)生群體面臨兩部分的壓力，一部分是較為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科的壓力，另一部分是升學(xué)壓力，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，也是在提高學(xué)生融入學(xué)科的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)越來越先進(jìn)化、科學(xué)化，廣大教師已經(jīng)普遍意識到要加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，要讓所教學(xué)的內(nèi)容生動起來，才能更好地被學(xué)生接受。加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，不僅是教給學(xué)生解決問題的能力，還是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對培養(yǎng)擴(kuò)散性思維和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大好處，但落實(shí)到實(shí)際還是存在不少問題。

（1）思想未徹底轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生的觀念都已經(jīng)有所改變，但改變還不夠徹底，教師引導(dǎo)下的動手實(shí)踐活動就那么幾個，而且形式單一、范疇不夠廣泛，這些內(nèi)容僅僅是走個過場而已，一旦學(xué)生的實(shí)踐需求無法被滿足，久而久之也就隨波逐流變得不夠重視，導(dǎo)致動手實(shí)踐活動應(yīng)付了事，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。例如，在低年級的時候，當(dāng)教師拿著實(shí)踐道具告訴學(xué)生開展實(shí)踐活動的時候，學(xué)生會倍感高興嘈雜一團(tuán)，相互討論，等高年級時候，再進(jìn)行實(shí)踐活動，學(xué)生只會沉靜，他們已經(jīng)把動手實(shí)踐活動當(dāng)成了教學(xué)的一個流程。

（2）教學(xué)方式有待改進(jìn)。教師對動手實(shí)踐活動沒有做好反思總結(jié)，沒有提煉出規(guī)律并根據(jù)規(guī)律設(shè)計(jì)出更新穎的動手實(shí)踐活動，或者對其他學(xué)科在動手實(shí)踐上的借鑒不足，這些原因都會讓動手實(shí)踐活動浮于表面，實(shí)踐活動的內(nèi)容沒有深入性、延伸性。同時，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動有一些還脫離了現(xiàn)實(shí)生活，缺乏引導(dǎo)說明性，讓學(xué)生的參與感大幅度下降。

（3）缺乏創(chuàng)新思維。在課堂實(shí)踐活動中，教師只是稍稍引導(dǎo)的角色，而不是指導(dǎo)完成內(nèi)容的角色，部分教師將自己的主導(dǎo)地位看的太重要，讓學(xué)生們一五一十按照教學(xué)內(nèi)容預(yù)估的流程來，過度要求學(xué)生按自己的演示步驟進(jìn)行，實(shí)際上，課堂實(shí)踐確實(shí)需要教師引出開頭，因?yàn)閷W(xué)生天然缺少對知識的認(rèn)知，但引出開頭后，教師應(yīng)當(dāng)適時放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，實(shí)踐活動本質(zhì)上是不需要成功的，只要學(xué)生在這一階段思維得以發(fā)散，就算實(shí)踐活動失敗，也能從中尋找失敗原因，后續(xù)加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但在源頭就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，試問如何有效進(jìn)行？

2.學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先需要教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，針對不同的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動，要讓實(shí)踐活動更加新穎有趣，要給學(xué)生更多的空間與時間，把學(xué)生真正帶進(jìn)實(shí)踐活動中，讓實(shí)踐活動再把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，具體來說有以下幾個需要注意的地方。

（1）激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生仍舊是好動、玩心重、好奇心強(qiáng)的階段，這些都是可以加以利用的點(diǎn)，如果可以把這些好奇心用在學(xué)習(xí)課程上，無疑事半功倍，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己親手完成各類實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)習(xí)更有趣。例如，在學(xué)習(xí)《容積》時，可以準(zhǔn)備相應(yīng)模型，再準(zhǔn)備沙子和水，用玩耍的形式讓學(xué)生明白容積的定義，之后在學(xué)習(xí)到不同物體的容積關(guān)系時，尤其是圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生們自己動手去測量，將測量出來的數(shù)據(jù)羅列出來，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生們就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，底與高相同的圓柱體與圓錐體，容積總是固定的三倍關(guān)系，進(jìn)而有更大的興趣去思考為什么會這樣。

（2）拓展學(xué)生思維。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的擴(kuò)散性思維尤其重要，尤其是在小學(xué)高年級階段，學(xué)生具有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有一定的解決問題能力，這時候用實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在面對新問題就有自己獨(dú)立的解決能力，現(xiàn)實(shí)常見的就是學(xué)生對于某一個問題在教師的教導(dǎo)下會解答了，但圍繞這一知識點(diǎn)，把問題一換，就又不會了，要堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)到《三角形面積》時，分發(fā)給學(xué)生紙片，用拼接法讓學(xué)生聯(lián)系到平行四邊形的面積，兩個三角形拼成平行四邊形，分析它們之間的不同以及公式的差異性，而后，三角形對折還可以裁剪成兩個三角形，面積又會不同，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找到問題所在，找到差異;另外，在《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)中，可以先不要進(jìn)行此類講解，而是引導(dǎo)學(xué)生們記憶起曾經(jīng)的乘法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體會兩者的聯(lián)系。

（3）課前預(yù)習(xí)，課后延伸，建立數(shù)學(xué)模型。督促學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這也很有必要，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識，這在課堂上開展實(shí)踐活動的時候，學(xué)生能更快融入，并提高思維發(fā)散能力。課后復(fù)習(xí)一來是查缺補(bǔ)漏的過程，二來能夠加深學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，課后可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，針對課堂上的實(shí)踐活動，通過控制變量，影響因素等方式，讓小組的成員討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論，小組與小組之間也可以探討問題，取長補(bǔ)短，最終形成共識，這種模式無疑更加輕松。

最終的目的，還是要讓學(xué)生在腦海中建立起完善的數(shù)學(xué)模型，條條框框的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)實(shí)際上都有其相通的地方，例如，單位換算的規(guī)律、平行四邊形面積的計(jì)算等，在舊知識上穿插新知識，形成較完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，就好比建筑修建前期搭建的混凝土鋼筋，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就只是在這個模型的基礎(chǔ)上，往里面添加知識點(diǎn)而已。

（4）加強(qiáng)課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活。實(shí)踐活動的本質(zhì)，就是把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)融合，這其中分為課堂與課外兩部分，課堂上教師引導(dǎo)實(shí)踐活動，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的動手實(shí)踐能力，也要注意學(xué)生課外實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是一門學(xué)科，而是和生活息息相關(guān)的東西。例如，在講解《三角形》相關(guān)知識的時候，將學(xué)校和家兩點(diǎn)提出來，再另外設(shè)定一個點(diǎn)，這個點(diǎn)可以是小賣部、公交站臺、超市等，構(gòu)成實(shí)際地圖上的三角形，放學(xué)之后，在家長的陪同下，讓學(xué)生分別走一遍三角形的邊長，用粗略的時間測量代替長度測量，自然而然，學(xué)生就會明白三角形的諸多知識點(diǎn)，這樣的例子還有很多，包括生活中幫助家長算賬，零花錢的記賬等，課外的實(shí)踐活動更加開放、更加融入生活，也會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率加強(qiáng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力貫穿教學(xué)的始終，小學(xué)數(shù)學(xué)不單單是在簡單教授算術(shù)和幾何圖形，還要求學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)并分析問題、驗(yàn)證猜想、總結(jié)提取規(guī)律的全面發(fā)展，這一點(diǎn)對于小學(xué)高年級來說尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動就是這方面最好的措施，而為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中就必須采用更好的教學(xué)手段，呈現(xiàn)最佳的教學(xué)質(zhì)量。

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