摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多的人地環(huán)境問(wèn)題，要解決這些環(huán)境問(wèn)題，就應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，建立和諧的人地關(guān)系。而學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)依托課堂教學(xué)有目的的傳授學(xué)生的生態(tài)理論知識(shí)，搜集生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生的“生態(tài)意識(shí)”。

關(guān)鍵詞：人地關(guān)系;可持續(xù)發(fā)展;生態(tài)意識(shí);熱點(diǎn)新聞;知識(shí)競(jìng)賽

生態(tài)意識(shí)是蘇聯(lián)哲學(xué)家基魯索夫?yàn)檫m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而提出的一種新的理念，是一種人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價(jià)值觀(guān)。它注重維護(hù)社會(huì)發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從生態(tài)價(jià)值的角度審視人與自然的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)生活中要和環(huán)境和諧相處的一種觀(guān)念，它是可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念下的一種生態(tài)意識(shí)，也是人地協(xié)調(diào)觀(guān)的一種表現(xiàn)。文章認(rèn)為這一理念是指人與自然和諧相處的一種價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)調(diào)不僅是掌握生態(tài)環(huán)境知識(shí)，還要認(rèn)識(shí)人與自然環(huán)境的關(guān)系，從而在自身學(xué)習(xí)和生活中用人地和諧的思想和行為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)環(huán)境和諧發(fā)展的一種理念。

一、 生態(tài)意識(shí)研究的背景

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)生態(tài)意識(shí)的研究較早，相關(guān)的論述較多。國(guó)民生態(tài)意識(shí)較高，生態(tài)環(huán)境良好。中國(guó)研究較晚，改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，取得矚目的成績(jī)的同時(shí)也出現(xiàn)了嚴(yán)重生態(tài)和環(huán)境危機(jī)，并且已深刻地影響到了廣大民眾生存和國(guó)家可持續(xù)發(fā)展。

十八大以來(lái)，黨中央把“生態(tài)文明建設(shè)”作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)之一，納入了“五位一體”的總體布局中，習(xí)近平總書(shū)記多次提到要建設(shè)“美麗家園、美麗中國(guó)”“綠水青山就是金山銀山”、要堅(jiān)決打贏“藍(lán)天、碧水、凈土”保衛(wèi)戰(zhàn)、“要像保護(hù)自己眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境”等環(huán)境保護(hù)方面的言論，并在2013年4月10日湖南考查工作時(shí)提到：“加強(qiáng)構(gòu)建綠色生產(chǎn)體系、大力加強(qiáng)社會(huì)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)”。由此可見(jiàn)，中國(guó)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已刻不容緩，學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

隨著國(guó)家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視，國(guó)內(nèi)對(duì)生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)研究也逐漸增多，但國(guó)民的生態(tài)意識(shí)卻跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和人地不和諧現(xiàn)象。這就要求學(xué)校教育要做好學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。目前許多課堂教育教學(xué)對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)不重視。課堂教學(xué)缺乏生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，缺乏生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的長(zhǎng)期規(guī)劃和目標(biāo)，生態(tài)意識(shí)的教育方式單一。課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)中生態(tài)意識(shí)滲透較少。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和保護(hù)中認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人和自然環(huán)境的和諧相處意義認(rèn)識(shí)不足，生態(tài)意識(shí)不健全。

二、 生態(tài)意識(shí)研究的意義

目前中國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)取得了一定的成效，但存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題依然較多。為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，建設(shè)美麗家園、美麗中國(guó)，就要增強(qiáng)全民生態(tài)意識(shí)。而學(xué)校教育則承擔(dān)了生態(tài)意識(shí)教育的主要任務(wù)。通過(guò)生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)策略的研究，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹(shù)立生態(tài)意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀(guān)、有利于學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，規(guī)范行為習(xí)慣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、有利于提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量、有利于提高教師的教育教學(xué)能力。

三、 生態(tài)意識(shí)研究的目標(biāo)和內(nèi)容

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生生態(tài)意識(shí)狀況，制定生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的行動(dòng)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中逐步滲透生態(tài)意識(shí)教育，搜集熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題形成案例教學(xué)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。利用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)和學(xué)校、家長(zhǎng)、班主任、課任教師的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行督促和評(píng)價(jià)，最終樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)觀(guān)念。

四、 生態(tài)意識(shí)研究的過(guò)程及措施

（一）在課堂教學(xué)中傳授生態(tài)理論知識(shí)，滲透生態(tài)意識(shí)

生態(tài)知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的基礎(chǔ)，是建立生態(tài)意識(shí)的指導(dǎo)思想和原則。高中生所掌握的生態(tài)知識(shí)主要包括人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系、當(dāng)代資源環(huán)境現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展、我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等。我認(rèn)為在教學(xué)中可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟實(shí)施。

1. 利用章節(jié)單元教學(xué)講解生態(tài)理論知識(shí)，滲透生態(tài)意識(shí)

在《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章的教學(xué)中，主要講述人地關(guān)系的歷史回顧、人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的概念內(nèi)涵、中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展的必然性、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑、公眾如何積極參與等生態(tài)知識(shí)的基本理論。通過(guò)這一章的教學(xué)使學(xué)生掌握基本的生態(tài)知識(shí)，滲透生態(tài)意識(shí)。

2. 挖掘教材內(nèi)容爭(zhēng)取在每節(jié)課中傳授生態(tài)知識(shí)，滲透生態(tài)意識(shí)

高中地理教學(xué)的一條主線(xiàn)是人地關(guān)系的教學(xué)，幾乎在每個(gè)篇章中都可以找到它的蹤跡，所以在平時(shí)課堂教學(xué)中就要挖掘生態(tài)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，這樣就能做到在每節(jié)課中傳授生態(tài)知識(shí)培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。

例如，在《地球上的大氣》的教學(xué)中利用全球氣候變暖，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、低碳生活、文明出行等。在《地球上的水》的教學(xué)中利用水資源的合理利用，教育學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源等。在《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)中利用環(huán)境各要素的關(guān)系（“牽一發(fā)而動(dòng)全身”），讓學(xué)生明確環(huán)境要素中一個(gè)要素的破壞會(huì)導(dǎo)致其他要素的改變，甚至整個(gè)生態(tài)環(huán)境的惡化，進(jìn)而影響人類(lèi)的生存，因此要教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。在《人口的變化》的教學(xué)中讓學(xué)生明確人口的過(guò)度增長(zhǎng)和人口素質(zhì)的低下是引起生態(tài)破壞、資源短缺、環(huán)境問(wèn)題的主要因素，因此要控制人口的過(guò)度增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)，樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。在《城市與城市化》的教學(xué)中，利用城市化對(duì)環(huán)境的影響讓學(xué)生明確過(guò)快的城市化帶來(lái)了很多環(huán)境問(wèn)題，城市化的發(fā)展要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)和環(huán)境相協(xié)調(diào)，要進(jìn)行“生態(tài)城市”的建設(shè)，從而提高公民生態(tài)意識(shí)。在《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的教學(xué)中，利用農(nóng)業(yè)區(qū)位教學(xué)，讓學(xué)生明確農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，人地關(guān)系要和諧。在《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的教學(xué)中利用工業(yè)區(qū)位的教學(xué)讓學(xué)生明確一些工業(yè)區(qū)位的選擇以不能影響當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境為原則、工業(yè)要清潔生產(chǎn)。在整個(gè)必修三的教學(xué)中，利用各個(gè)篇章的“區(qū)域”教學(xué)，讓學(xué)生明確樹(shù)立正確的人地關(guān)系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境而獲得發(fā)展，而是在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，要和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。在《旅游地理》的教學(xué)中，讓學(xué)生做一個(gè)“文明旅游者”“生態(tài)旅游者”，就必須有一定的生態(tài)意識(shí)。在《自然災(zāi)害與防治》的教學(xué)中，讓學(xué)生明確有些自然災(zāi)害是人類(lèi)破壞環(huán)境造成的，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。

（二）結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行生態(tài)案例教學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)

高中地理教學(xué)大綱要求，高中地理教學(xué)在注重傳授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)生活中的許多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題都和地理學(xué)科有著聯(lián)系，尤其把環(huán)境時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)用到課堂教學(xué)中將起到事半功倍的效果。這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力，拓展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而有效地提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

這就要求教師要關(guān)注實(shí)事新聞，搜集相關(guān)的生態(tài)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料進(jìn)行取舍和精心設(shè)計(jì)。例如：在講完“環(huán)境問(wèn)題”的成因、危害、治理措施后，讓學(xué)生分析討論：1. 北京冬季“霧霾”嚴(yán)重的成因、危害和預(yù)防治理措施。2. 南方某地網(wǎng)民為什么要求當(dāng)?shù)丨h(huán)保局長(zhǎng)下河游泳？你可以給當(dāng)?shù)卣恿髦卫硖峁┠切┮庖?jiàn)和建議？又如：在講到“旅游環(huán)境”時(shí)，讓學(xué)生分析討論：1. “十一黃金周”，我國(guó)各大著名景區(qū)游人爆滿(mǎn)，造成交通擁堵、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題，你能針對(duì)以上問(wèn)題提出一些治理建議嗎？2. 某學(xué)生在頤和園文物上刻畫(huà)“×××到此一游”，你有何感想？這樣加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和知識(shí)的遷移能力。有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注事實(shí)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣，增強(qiáng)了環(huán)境生態(tài)意識(shí)。

（三）通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

課堂教學(xué)是生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的提升，主題活動(dòng)則是生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。主題活動(dòng)的策劃和開(kāi)展要以生態(tài)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。例如：1. 學(xué)生收集資料，開(kāi)展生態(tài)知識(shí)主題展示、開(kāi)展生態(tài)案例主題展示（如，環(huán)境保護(hù)、生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)、工業(yè)污染等）。2. 教師準(zhǔn)備資料，開(kāi)展生態(tài)知識(shí)閉卷測(cè)試、生態(tài)手抄報(bào)評(píng)選、“生態(tài)”黑板報(bào)評(píng)選等活動(dòng)。通過(guò)以上活動(dòng)即充實(shí)了學(xué)生的生態(tài)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效地提高了學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)多方的聯(lián)系和溝通，監(jiān)督學(xué)生行為，提升學(xué)生生態(tài)意識(shí)

課堂教學(xué)和活動(dòng)使學(xué)生有了生態(tài)理論知識(shí)和初步的生態(tài)意識(shí)，但有些學(xué)生只是紙上談兵，說(shuō)的多做的少。這就要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起。要用生態(tài)意識(shí)去思考和解決問(wèn)題。防止出現(xiàn)對(duì)環(huán)境不友好的行為和習(xí)慣。例如：隨地吐痰、亂扔垃圾、浪費(fèi)水電等。當(dāng)然也有部分學(xué)生仍然存在一些不文明的行為。這就需要加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣的全面監(jiān)督。要做好和班主任、課任教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)和教育，從而使全體學(xué)生全面增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。

（五）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自我生態(tài)意識(shí)

通過(guò)課堂教學(xué)和主題活動(dòng)，學(xué)生具備了一定的生態(tài)意識(shí)，要是這種意識(shí)成為潛移默化的行為，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)證明自我，提升自我。要求學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把生態(tài)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。例如：學(xué)生上街印發(fā)環(huán)保倡議書(shū)、參加社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)、生活生活中自覺(jué)做到節(jié)水節(jié)電節(jié)糧等。

通過(guò)以上有計(jì)劃有目的的教學(xué)和活動(dòng)，學(xué)生掌握了生態(tài)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了生態(tài)意識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠用生態(tài)意識(shí)的觀(guān)念規(guī)范自身行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：郭銀昌，甘肅省蘭州市，皋蘭縣第一中學(xué)。