摘 要：小學(xué)階段是對學(xué)生培養(yǎng)的重要時期，更是教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂建設(shè)是教師所面臨的重點教學(xué)問題。新課程改革不斷創(chuàng)新與進步，教師應(yīng)該與時俱進，運用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，進而為學(xué)生構(gòu)建實效性教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;建設(shè)實踐

一、 引言

信息技術(shù)教學(xué)手段是我國現(xiàn)今較為先進的教學(xué)技術(shù)，更是社會進步的表現(xiàn)形式，如何將信息技術(shù)高效運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是教師所面臨的重點問題。以下內(nèi)容將對信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行重點探究，并為教師提供有效的運用方案，以推動我國教育事業(yè)的進步和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并以課堂教學(xué)的建設(shè)實踐為教師提供具體運用方案。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的重要意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于單一，教師依賴課本知識內(nèi)容進行教學(xué)，其教學(xué)資源有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會感到枯燥乏味，其教學(xué)課堂的有效性也得不到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源進行教學(xué)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

（二）教學(xué)過程更為直觀展示化

數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識內(nèi)容有所不同，數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，且知識過于抽象，小學(xué)生的年齡偏小，其思維邏輯能力正處于發(fā)展階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會遇到很多難處和問題，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有利于對數(shù)學(xué)知識直觀展示，知識內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等直觀形式對學(xué)生進行教學(xué)，能夠有效弱化數(shù)學(xué)知識的抽象性，也能夠更為高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠高效理解數(shù)學(xué)知識。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式改善教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)運用到教學(xué)課堂中，更利于教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)方法過于單一，信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，音頻教學(xué)、視頻教學(xué)、圖像動畫教學(xué)等多種形式能夠為學(xué)生構(gòu)建多樣性教學(xué)方法，更利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合開展教學(xué)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠為學(xué)生構(gòu)建實效性教學(xué)課堂。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

（一）將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生被動接受教師硬性灌輸知識教學(xué)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機會和空間，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，就要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生也有更多的時間能夠自主對知識進行探索與思考，更利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也得以提高。

（二）新型教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用其中

教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷對自身的教學(xué)方法進行反思與創(chuàng)新，并將現(xiàn)代化新型教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)課堂中。教師要對現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)方法進行了解，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進而保障教學(xué)課堂的有效性?，F(xiàn)代化新型教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)課堂的實效性，進而推動教育事業(yè)向現(xiàn)代化教學(xué)方向發(fā)展。

四、 制約當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)

（一）學(xué)生的主體地位未得到有效的發(fā)揮

現(xiàn)今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性受到制約，其主要是因為學(xué)生的主體地位未得到有效地發(fā)揮，教師在實際教學(xué)的過程中其教學(xué)思維過于老舊，教師會成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師硬性對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生被動接受知識內(nèi)容，長此以往，學(xué)生會失去探索欲和學(xué)習(xí)興趣，其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性也難以實現(xiàn)。

（二）教師對現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)知存在明顯不足

教師的教學(xué)理念過于老舊，其對現(xiàn)代化教學(xué)模式認(rèn)識模糊，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)知存在概念的不足，教師并不愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也不愿意在教學(xué)課堂中嘗試新型的現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，部分教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段也只是停留在外表的形式上，并沒有將其現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢與價值發(fā)揮出來，進而無法構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

五、 信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)化課堂

教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建高效數(shù)字化教學(xué)課堂，教師要將學(xué)生的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合，并為學(xué)生開展相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)活動，利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，進而將其直觀地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，其教學(xué)方法能夠構(gòu)建實效性教學(xué)課堂，進而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中《位置與方向》一課，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生將抽象性數(shù)學(xué)知識以數(shù)字化形式展現(xiàn)出來。教師讓四個學(xué)生分別站在四個方位，代表著東西南北，并利用信息技術(shù)的圖片為學(xué)生展示上北下南、左西右東，學(xué)生在這樣的數(shù)字化課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)字化思維得以提升，也能夠充分弱化數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生對位置與方向能夠高效區(qū)分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得以提升。

（二）運用信息技術(shù)完成高效課堂創(chuàng)建

教師在教學(xué)課堂中，要利用信息技術(shù)完成高效課堂創(chuàng)建，教師可以將信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)方法進行融合落實到教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為常用的現(xiàn)代化教學(xué)模式就是情境創(chuàng)設(shè)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建更為真實的情景課堂氛圍，一方面，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生也會更為自主地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠更為真實的感受數(shù)學(xué)知識的重要性，更利于在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識，更利于提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的興趣與愛好進行了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景氛圍，另外，情景教學(xué)中教師還要豐富教學(xué)內(nèi)容，從而保證課堂教學(xué)的有效性，也能夠在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中《長方形和正方形》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)幾何概念無法完全理解，學(xué)生的抽象性思維能力較差，對此，教師在教學(xué)中要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)課堂，教師可以以多媒體視頻的形式為學(xué)生播放生活中常見的長方形與正方形的物體，并以動態(tài)物體對比的形式幫助學(xué)生區(qū)分長方形與正方形，教師讓學(xué)生通過視頻對比進行小組合作探究，讓學(xué)生通過對比找出長方形與正方形之間的相同之處和不同之處。信息技術(shù)與現(xiàn)代化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法融合，更利于為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，學(xué)生也能夠被視頻內(nèi)容充分吸引，在情景中學(xué)生也會主動探索數(shù)學(xué)知識，更利于提高學(xué)生的獨立思考能力和自主探索能力，學(xué)生也能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識中的重點內(nèi)容，高效教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

（三）運用信息技術(shù)完成自主探究課堂轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)階段，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程，新課程改革中也提出，教師在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的自主探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。但現(xiàn)今教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生被動接受知識灌輸，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩等學(xué)習(xí)心理。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用信息技術(shù)完成自主探究課堂的轉(zhuǎn)變，并將學(xué)生的被動接受知識的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要利用信息技術(shù)的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中以興趣為前提自主對知識進行探究，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中《三角形》一課，教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，教師為學(xué)生舉出生活中較為常見的三角形物品，但物品的三角形形狀也不相同，有全等三角形、等邊三角形、等腰三角形等，讓學(xué)生對其三角形物品進行探索，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲，學(xué)生會更為主動對知識進行探究，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

（四）建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系

教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)，教師應(yīng)該建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系，并根據(jù)課堂教學(xué)實際情況建設(shè)應(yīng)用方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也要對信息技術(shù)教學(xué)方法的運用充分掌握，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)課堂，學(xué)生也能夠更好地參與到教學(xué)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中《長方體和正方體》一課，教師在教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的相連性建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用信息技術(shù)，以長方形知識內(nèi)容為引導(dǎo)開展教學(xué)，進而引出長方體的知識內(nèi)容，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)舊知識點的過程中學(xué)習(xí)新知識，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實效性教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

（五）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

信息技術(shù)的視頻與圖片能夠直觀為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，結(jié)合生活化內(nèi)容更利于為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍更利于學(xué)生身心放松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其課堂教學(xué)質(zhì)量更高。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊中《圓柱與圓錐》一課，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓柱與圓錐的概念，讓學(xué)生根據(jù)概念繪畫其圖形，學(xué)生在親自動手繪畫的過程中更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，其課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，更利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的抽象性。

六、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)課堂，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的趣味性，也能夠尊重學(xué)生的課堂主體性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生構(gòu)建實效性課堂，也能夠推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李曉玲.信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程，2019（6）：35.

作者簡介：張鋒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h中街小學(xué)。