摘 要：小學階段是對學生培養(yǎng)的重要時期，更是教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段，提高課堂教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂建設(shè)是教師所面臨的重點教學問題。新課程改革不斷創(chuàng)新與進步，教師應(yīng)該與時俱進，運用信息技術(shù)助力小學數(shù)學高效課堂建設(shè)，進而為學生構(gòu)建實效性教學課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂;建設(shè)實踐

一、 引言

信息技術(shù)教學手段是我國現(xiàn)今較為先進的教學技術(shù)，更是社會進步的表現(xiàn)形式，如何將信息技術(shù)高效運用到小學數(shù)學教學課堂中是教師所面臨的重點問題。以下內(nèi)容將對信息技術(shù)構(gòu)建高效小學數(shù)學教學課堂進行重點探究，并為教師提供有效的運用方案，以推動我國教育事業(yè)的進步和課堂教學質(zhì)量的提升，并以課堂教學的建設(shè)實踐為教師提供具體運用方案。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學高效課堂中的重要意義

（一）小學數(shù)學教學資源豐富化

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師的教學方法過于單一，教師依賴課本知識內(nèi)容進行教學，其教學資源有限，學生在學習中也會感到枯燥乏味，其教學課堂的有效性也得不到提高。在小學數(shù)學教學課堂中運用信息技術(shù)進行教學，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，更利于豐富小學數(shù)學教學資源，教師也可以根據(jù)學生的實際情況選擇適合學生學習的教學資源進行教學，更利于激發(fā)學生的學習興趣，學生也能夠掌握更為豐富的數(shù)學知識內(nèi)容，課堂教學質(zhì)量也得到提升。

（二）教學過程更為直觀展示化

數(shù)學知識與其他學科知識內(nèi)容有所不同，數(shù)學知識較為復(fù)雜，且知識過于抽象，小學生的年齡偏小，其思維邏輯能力正處于發(fā)展階段，學生在學習中也會遇到很多難處和問題，傳統(tǒng)灌輸式教學方法無法保障課堂教學質(zhì)量。信息技術(shù)運用在數(shù)學教學課堂中，有利于對數(shù)學知識直觀展示，知識內(nèi)容以視頻、音頻、圖片等直觀形式對學生進行教學，能夠有效弱化數(shù)學知識的抽象性，也能夠更為高效地培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，更利于提高課堂教學質(zhì)量，學生也能夠高效理解數(shù)學知識。

（三）有利于創(chuàng)新教學模式改善教學現(xiàn)狀

信息技術(shù)運用到教學課堂中，更利于教師創(chuàng)新教學模式和教學方法，傳統(tǒng)教學中教師的教學方法過于單一，信息技術(shù)的教學形式多種多樣，音頻教學、視頻教學、圖像動畫教學等多種形式能夠為學生構(gòu)建多樣性教學方法，更利于營造良好的課堂學習氛圍，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相融合開展教學，更利于激發(fā)學生的學習興趣，也能夠為學生構(gòu)建實效性教學課堂。

三、 小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建方法

（一）將學生作為教學活動的主體

傳統(tǒng)課堂教學中，教師為課堂教學主體，學生被動接受教師硬性灌輸知識教學，學生沒有自主學習的機會和空間，教師要想提高小學數(shù)學教學課堂質(zhì)量，就要將學生作為教學活動的主體，學生也有更多的時間能夠自主對知識進行探索與思考，更利于提高學生課堂學習的積極性與主動性。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，充分利用信息技術(shù)開展教學，學生學習熱情被充分激發(fā)，更利于提高課堂教學質(zhì)量，學生學習的有效性也得以提高。

（二）新型教學模式及教學方法應(yīng)用其中

教師要想提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就要不斷對自身的教學方法進行反思與創(chuàng)新，并將現(xiàn)代化新型教學模式及教學方法應(yīng)用到教學課堂中。教師要對現(xiàn)代化教學模式與教學方法進行了解，選擇適合學生學習的教學方法，進而保障教學課堂的有效性?，F(xiàn)代化新型教學模式能夠有效提升教學課堂的實效性，進而推動教育事業(yè)向現(xiàn)代化教學方向發(fā)展。

四、 制約當前小學數(shù)學高效課堂建設(shè)

（一）學生的主體地位未得到有效的發(fā)揮

現(xiàn)今我國小學數(shù)學教學課堂教學有效性受到制約，其主要是因為學生的主體地位未得到有效地發(fā)揮，教師在實際教學的過程中其教學思維過于老舊，教師會成為課堂教學的主導(dǎo)者，教師硬性對學生進行知識灌輸，學生被動接受知識內(nèi)容，長此以往，學生會失去探索欲和學習興趣，其小學數(shù)學教學課堂的高效性也難以實現(xiàn)。

（二）教師對現(xiàn)代教學手段的認知存在明顯不足

教師的教學理念過于老舊，其對現(xiàn)代化教學模式認識模糊，對現(xiàn)代化教學手段的認知存在概念的不足，教師并不愿意轉(zhuǎn)變教學理念，也不愿意在教學課堂中嘗試新型的現(xiàn)代化教學方法和教學手段，部分教師運用現(xiàn)代化教學手段也只是停留在外表的形式上，并沒有將其現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢與價值發(fā)揮出來，進而無法構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂。

五、 信息技術(shù)助力小學數(shù)學高效課堂建設(shè)策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學化課堂

教師在教學中要充分利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建高效數(shù)字化教學課堂，教師要將學生的生活內(nèi)容與數(shù)學知識充分結(jié)合，并為學生開展相應(yīng)的數(shù)字化教學活動，利用信息技術(shù)將數(shù)學內(nèi)容進行數(shù)字化處理，進而將其直觀地展示在學生面前，提高學生的學習效率與學習能力，其教學方法能夠構(gòu)建實效性教學課堂，進而保障課堂教學質(zhì)量。

例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級下冊中《位置與方向》一課，教師可以利用信息技術(shù)為學生將抽象性數(shù)學知識以數(shù)字化形式展現(xiàn)出來。教師讓四個學生分別站在四個方位，代表著東西南北，并利用信息技術(shù)的圖片為學生展示上北下南、左西右東，學生在這樣的數(shù)字化課堂中學習數(shù)學知識，學生的數(shù)字化思維得以提升，也能夠充分弱化數(shù)學知識的抽象性，學生對位置與方向能夠高效區(qū)分，學生的學習能力也得以提升。

（二）運用信息技術(shù)完成高效課堂創(chuàng)建

教師在教學課堂中，要利用信息技術(shù)完成高效課堂創(chuàng)建，教師可以將信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學模式和教學方法進行融合落實到教學中。在小學數(shù)學教學中，較為常用的現(xiàn)代化教學模式就是情境創(chuàng)設(shè)，教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建更為真實的情景課堂氛圍，一方面，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，學生也會更為自主地參與課堂學習，學生也能夠成為課堂學習的主體，學生在學習中也能夠更為真實的感受數(shù)學知識的重要性，更利于在生活中靈活運用數(shù)學知識，更利于提高課堂教學的有效性。在教學中，教師要對學生的興趣與愛好進行了解，根據(jù)學生的實際情況為學生創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情景氛圍，另外，情景教學中教師還要豐富教學內(nèi)容，從而保證課堂教學的有效性，也能夠在情景教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主探究學習習慣。

例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊中《長方形和正方形》一課，學生在學習中對數(shù)學幾何概念無法完全理解，學生的抽象性思維能力較差，對此，教師在教學中要利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建情境教學課堂，教師可以以多媒體視頻的形式為學生播放生活中常見的長方形與正方形的物體，并以動態(tài)物體對比的形式幫助學生區(qū)分長方形與正方形，教師讓學生通過視頻對比進行小組合作探究，讓學生通過對比找出長方形與正方形之間的相同之處和不同之處。信息技術(shù)與現(xiàn)代化情境創(chuàng)設(shè)的教學方法融合，更利于為學生構(gòu)建高效的教學課堂，學生也能夠被視頻內(nèi)容充分吸引，在情景中學生也會主動探索數(shù)學知識，更利于提高學生的獨立思考能力和自主探索能力，學生也能夠快速掌握數(shù)學知識中的重點內(nèi)容，高效教學課堂得以構(gòu)建。

（三）運用信息技術(shù)完成自主探究課堂轉(zhuǎn)變

在小學數(shù)學的課堂教學階段，主要是對學生的學習能力和學習習慣培養(yǎng)的過程，新課程改革中也提出，教師在教學中要為學生構(gòu)建趣味性教學課堂，進而激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，并養(yǎng)成良好的自主探索學習習慣。但現(xiàn)今教學課堂中，教師的教學方法過于單一，學生被動接受知識灌輸，學生毫無學習興趣，甚至還會導(dǎo)致學生在被動學習中產(chǎn)生厭煩等學習心理。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，運用信息技術(shù)完成自主探究課堂的轉(zhuǎn)變，并將學生的被動接受知識的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康膶W習態(tài)度。教師要想培養(yǎng)學生自主探究的學習態(tài)度，就要利用信息技術(shù)的教學方法為學生構(gòu)建以學生為主體的教學課堂，學生能夠在學習中以興趣為前提自主對知識進行探究，更利于提高課堂教學質(zhì)量，也能夠構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂。

例如，在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊中《三角形》一課，教師利用信息技術(shù)開展課堂教學，教師為學生舉出生活中較為常見的三角形物品，但物品的三角形形狀也不相同，有全等三角形、等邊三角形、等腰三角形等，讓學生對其三角形物品進行探索，進而激發(fā)學生的探索欲，學生會更為主動對知識進行探究，更利于培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。

（四）建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系

教師運用信息技術(shù)開展教學，教師應(yīng)該建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系，并根據(jù)課堂教學實際情況建設(shè)應(yīng)用方案，從而提高課堂教學質(zhì)量。另外，教師也要對信息技術(shù)教學方法的運用充分掌握，結(jié)合現(xiàn)代化教學方法為學生構(gòu)建適合學生的教學課堂，學生也能夠更好地參與到教學課堂中。

例如，在學習小學數(shù)學五年級下冊中《長方體和正方體》一課，教師在教學中要結(jié)合數(shù)學知識的相連性建立健全信息技術(shù)應(yīng)用體系，進而提高課堂教學質(zhì)量，教師可以利用信息技術(shù)，以長方形知識內(nèi)容為引導(dǎo)開展教學，進而引出長方體的知識內(nèi)容，學生能夠復(fù)習舊知識點的過程中學習新知識，更利于提高學生的學習效率，實效性教學課堂得以構(gòu)建。

（五）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍

信息技術(shù)的視頻與圖片能夠直觀為學生展示數(shù)學知識，結(jié)合生活化內(nèi)容更利于為學生構(gòu)建良好的教學氛圍，良好的教學氛圍更利于學生身心放松地學習數(shù)學知識，使其課堂教學質(zhì)量更高。

例如，在學習小學數(shù)學六年級下冊中《圓柱與圓錐》一課，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示圓柱與圓錐的概念，讓學生根據(jù)概念繪畫其圖形，學生在親自動手繪畫的過程中更利于提高學生學習的參與性，其課堂學習氛圍更加融洽，更利于學生掌握數(shù)學知識的抽象性。

六、 結(jié)語

在小學數(shù)學教學課堂中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)教學方法構(gòu)建教學課堂，并結(jié)合現(xiàn)代化教學方法制定適合學生學習的教學策略，增加課堂教學的趣味性，也能夠尊重學生的課堂主體性，進而提高學生的學習能力和學習效率，為學生構(gòu)建實效性課堂，也能夠推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李曉玲.信息技術(shù)背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程，2019（6）：35.

作者簡介：張鋒，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪袥艽h中街小學。