秦芬

[摘? ?要]英語閱讀能力是衡量初中生英語水平的重要指標。課外閱讀可以切實提升學生的英語閱讀水平和聽、說、寫的能力。文章分析初中英語課外閱讀現(xiàn)狀，指出存在的問題，并提出相應的對策。

[關鍵詞]初中英語;課外閱讀;現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0027-02

在全球經濟一體化的大背景下，英語發(fā)揮著重要的溝通交流作用。初中階段是學生形成英語能力的重要時期，學好英語不僅能為學生的未來學習夯實基礎，還能提升學生的人文素養(yǎng)。英語課外閱讀是學生增加知識、擴大詞匯量、了解英美文化的重要途徑之一。所以，英語教師和家長必須高度重視，引導學生主動進行課外閱讀，提升他們英語綜合素質。

一、初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學生、教師、家長不夠重視

雖然絕大多數(shù)學生、教師和家長都認為英語課外閱讀對學習英語有很大的幫助，但學生課程多、作業(yè)多，根本沒有時間去進行英語課外閱讀，教師則傾向于發(fā)英語講義，而家長看到孩子忙碌于作業(yè)，也就不再提及英語課外閱讀，導致學生對課外閱讀缺乏主動性和積極性，忙于做英語練習題。

2.閱讀量不足

初中屬于義務教育階段，學生英語水平差異較大。有些學習能力強的學生想進行英語課外閱讀，但苦于沒有閱讀材料;而基礎薄弱生苦于看不懂材料，逐漸失去了閱讀興趣，最終導致課外閱讀量嚴重不足。

3.材料選擇不合理

初中生英語能力有限，即使是英語優(yōu)秀生也難以把握課外閱讀的范圍和方向，簡單的課外閱讀材料無法起到拓展學生英語視野的作用，而難度過高的材料，學生又看不懂。閱讀材料的選擇對學生閱讀興趣的影響很大。

二、提高初中英語課外閱讀質量的策略

1.精選多種形式的材料，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。作為教材拓展延伸的課外閱讀材料要與學生認知能力相匹配，貼近學生實際生活，滿足學生汲取各方面知識的需要。教師可根據學生興趣愛好，選擇一些妙趣橫生、生詞率適當?shù)牟牧?，可以是人物傳記、學生心目中的青春偶像的相關材料等，以激發(fā)學生閱讀興趣。初中英語教師可以給學生發(fā)講義，講義上的閱讀材料是課堂教學內容的延伸，如流行歌星、球星等著名人物的介紹或有趣故事，讓學生在課外進行閱讀。這樣，學生容易理解，也容易產生閱讀興趣，時間一長學生就會堅持下來，形成習慣。教師也可以在學生的英語學案（練習題）上安排一些適合學生的閱讀材料，作為課外閱讀材料。隨著網絡的普及，學生家中電腦、手機已十分常見，英語教師可以制作微課或挑選適合學生課外閱讀的材料，讓學生進行網絡學習。另外，還可以鼓勵學生在英文報紙、畫報等英語書報刊上找自己比較感興趣的材料來交流閱讀，促使他們更積極主動地進行英語課外閱讀。通過教師制作講義、學案、微課和學生自找材料等形式，擴大學生閱讀范圍。但是教師要注意控制學生的課外閱讀量，不能過多或過少。

2.授人以漁，傳授英語閱讀技能

課外閱讀對課內知識學習有補充和促進作用。學生很難僅憑一周幾節(jié)英語課就把英語學好，必須在課外進行閱讀，要明確閱讀目的。教師要授人以漁，讓學生把課堂閱讀技巧遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和閱讀品質。

首先，通過視覺器官去感知文字、符號的閱讀方法比出聲閱讀快得多，還能培養(yǎng)用眼快速掃視的閱讀習慣。盡管有些學生不習慣，但學生必須學會，這主要靠平時課堂上教師的引導。

其次，學生在閱讀中應少用詞典，學會猜詞規(guī)律。比如，學生多數(shù)知道beautiful這詞，但遇到beauty就不知道它的意思了，其實-ful是形容詞后綴;unusual中un-的意思是not;spaceship就是由space與ship兩詞合成的……又如有的學生遇到dreamt不知道是什么意思，其實dreamt就是dream的過去式或過去分詞。

再次，要養(yǎng)成根據上下文猜測詞義的良好習慣。至于文章中的非關鍵性生詞，可以不予理會。比如“My favourite sporting events for the Olympic Games are track and field. They are so exciting， so thrilling.”這兩個句子，track、events、thrilling對學生來說可能是生詞，但根據上文的Olympic Games和exciting，可以推知events是體育比賽項目，thrilling用在exciting后，就是more exciting的意思，至于track、field，則可以忽略。

還有，要在閱讀中鍛煉推理能力。字面理解屬于閱讀的初級層次，因此要在理解材料細節(jié)、主旨、大意等的基礎上提高閱讀分析能力。如“The Excursion”（摘自《英語周報》（初中版）2019年第32期第4版）有這樣一段：“When Hans and Jack were climbing the tall fence，they got such a fright that they both fell off. They saw two big dogs running out barking. Jack hurt himself very badly， but he continued to run. The dogs kept running after them.In a minute， the dogs caught up with them， so they had to jump into the small river.”其中心詞就是“fright”，這一段就是相關細節(jié)描寫。

最后，緊抓主題句，快速理解全文。 標題大多是閱讀材料中心思想的高度濃縮，讀懂標題，就基本把握了文章閱讀理解的方向，甚至能推知作者寫作意圖。如果沒有標題，就從研究文章的主題句入手，識別主題句，抓住文章的中心，推測出全文的主要內容。這是提升學生英語閱讀素養(yǎng)最重要也是最難的核心環(huán)節(jié)，需要教師在平時教學中不斷地引導和強化。

3.制訂措施，加強管理

對于學生的英語課外閱讀，教師必須加強管理，應給予學生和家長指導，做到有布置、有指導、有檢查。

首先，營造英語閱讀氛圍。教師應注重創(chuàng)設英語閱讀的環(huán)境。可以在班級內放置一個小書架，放上一些難度適中、適合初中生閱讀的英文報刊和讀本，如《英語周報》、《學英語》、英語簡易讀本等，做到定時輪換，并擠出一定時間讓學生閱讀，保證全班學生開展閱讀。同時，教師要給學生創(chuàng)造閱讀展示機會。剛開始時，有的學生不會主動去閱讀，筆者帶領學生去閱讀，并嘗試開展故事大王/最佳讀者評比、名言佳句摘抄等活動，促使學生主動去閱讀。此外，還把這種氛圍延伸到學生家庭里。在新學期的家長會上，筆者向家長作重視英語課外閱讀的引導，即讓家長明白“為什么要重視”“怎樣有效地做”“如何保證長久進行”，取得家長的支持。同時，筆者不定期往家長微信群發(fā)送班級閱讀的相關精彩照片及視頻，讓家長了解孩子在班級進行英語閱讀的表現(xiàn)和過程。筆者還讓家長把孩子在家閱讀的相關照片和視頻在家長群公布，目的就是營造家校重視英語課外閱讀的氛圍。

其次，開展有效的檢查。要求每個學生填寫閱讀表，表上有學生閱讀材料標題記錄以及閱讀時間（不同年級，要求不一樣，初二學生一般要求一天閱讀一千字左右，時間在10～15分鐘），以此推動學生課外閱讀。要求學生將平時閱讀過的材料及閱讀情況進行整理和記錄，教師隨時檢查。必要時在課上進一步指導學生閱讀。在家里則依靠家長。筆者通常會布置兩道課外閱讀題。第一題是往年中考口語測試題。筆者把朗讀錄音發(fā)送到家長手機上，目的是讓孩子讀給家長聽?，F(xiàn)在的家長都有一定文化，還是能評估孩子朗讀的基本語音語調以及流利度的。家長覺得與錄音差距明顯，可以讓孩子聽錄音，再閱讀。第二題是當天所學內容和材料的延伸，難度適中，有利于分層教學，學生做完后，也可以播放教師發(fā)給家長的錄音進行大聲跟讀。這兩題都是在家長面前完成，時間控制在10分鐘左右，注意防止任務過重。

最后，采用豐富的評價方式，引進評價機制。一是把英語課外閱讀成績納入平時成績，舉辦年級性或全校性的課外閱讀比賽活動。二是將英語課外閱讀做得較好的學生的相關資料張貼在班級學習園地內或學校公示欄內，進行表揚。三是及時跟家長溝通，及時解決問題，把家長一些做得較好的方法在群內推薦，讓家長帶家長，最終實現(xiàn)學生閱讀能力發(fā)展，讓學生有閱讀上的成就感，體會到成功的喜悅。

英語課外閱讀對英語課堂教學有著積極的促進作用。要讓學生開展好課外閱讀，需要教師花更多的時間和精力去指導、去管理，也需要家長配合，這對本身教學任務繁重的英語教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，但教師只要本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念積極引導，學生的英語課外閱讀一定會開展得有聲有色。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

周春紅.初中英語課外閱讀中存在的問題及對策探討[J].校園英語，2014（30）：124.

（責任編輯? ? 周侯辰）