張秋亮

摘 要 為了探討高職生手機(jī)依賴、孤獨(dú)感與認(rèn)知失敗間的關(guān)系，采用大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表（MPATS）、UCLA 孤獨(dú)量表、認(rèn)知失敗問(wèn)卷對(duì)湖南省某高職院校673名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）女生的認(rèn)知失敗得分顯著高于男生，不同年級(jí)的高職生在認(rèn)知失敗上不存在顯著性差異。（2）手機(jī)依賴與認(rèn)知失敗、孤獨(dú)感均呈顯著正相關(guān)，孤獨(dú)感與認(rèn)知失敗呈顯著正相關(guān)。（3）孤獨(dú)感在手機(jī)依賴與認(rèn)知失敗間起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的17.03%。上述結(jié)果表明手機(jī)依賴可以直接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗，也可以通過(guò)孤獨(dú)感的中介作用間接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗。

關(guān)鍵詞 手機(jī)依賴; 孤獨(dú)感; 認(rèn)知失敗; 高職生

分類號(hào) B849

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2021.03.005

1 問(wèn)題提出

認(rèn)知失敗是人在記憶、知覺和行為上的短暫性失誤，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤產(chǎn)生（Broadbent，Cooper，F(xiàn)itzGerald & Parkes， 1982）。很多人在日常生活中有過(guò)認(rèn)知失敗的體驗(yàn)。比如，你進(jìn)入房間卻忘記了為什么進(jìn)入這個(gè)房間，出門忘記關(guān)燈，沒(méi)有注意到別人自我介紹的名字，你走路的時(shí)候經(jīng)常會(huì)撞到人，或者撞到本可以避開的障礙物如突出的桌角。認(rèn)知失敗可以引起交通違規(guī)和引發(fā)交通事故，影響日常生活的同時(shí)也帶來(lái)更多的工作失誤（Wickens，Toplak， & Wiesenthal， 2008），容易引發(fā)大學(xué)生的不良情緒、降低生活滿意度、提高不良行為發(fā)生率、影響學(xué)習(xí)效率和心理健康（Carrigan & Barkus， 2016; Leung et al.， 2019）。手機(jī)依賴，是指?jìng)€(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)（師建國(guó)， 2009）。手機(jī)依賴者無(wú)法合理控制和分配自己使用手機(jī)的頻率和時(shí)間。研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴較高的大學(xué)生，容易出現(xiàn)焦慮和抑郁、睡眠不足、抑制控制能力降低，出現(xiàn)認(rèn)知功能受損（顏家妮， 2019; 祖靜， 2017; Hadlington， 2015），更容易出現(xiàn)認(rèn)知失敗。

孤獨(dú)感是指?jìng)€(gè)體覺知到人際關(guān)系中體驗(yàn)到實(shí)際的交往水平未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)產(chǎn)生的一種主觀感受和心理體驗(yàn)（Weiss， 1973）。孤獨(dú)感作為無(wú)聊傾向的一個(gè)因子，能預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗的發(fā)生（張亞利， 李森， 俞國(guó)良， 2020）。 同時(shí)，作為一種負(fù)性情緒， 孤獨(dú)感與認(rèn)知失敗呈正相關(guān)（Payne & Schnapp， 2014）。對(duì)老年人的相關(guān)研究也顯示，孤獨(dú)感會(huì)影響其認(rèn)知功能，導(dǎo)致注意力、語(yǔ)言和延遲記憶領(lǐng)域受損（庫(kù)敏， 2020; 楊曉珊， 甄薇， 丁小婷等， 2019），使其出現(xiàn)認(rèn)知失敗的可能性更高。

大學(xué)生對(duì)社交媒體的過(guò)度使用甚至成癮會(huì)增加其孤獨(dú)感（周麗，于世剛， 2015），比如過(guò)度使用和依賴手機(jī)將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生孤獨(dú)感增強(qiáng)，越喜歡網(wǎng)絡(luò)社交，越容易感到孤獨(dú)。而高孤獨(dú)感會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)身心損傷和不健康行為，睡眠質(zhì)量較差，生活滿意度較低，社會(huì)性功能下降，更多的問(wèn)題性移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)使用（常向東， 2019; 李笑燃，姜永志，張斌， 2018; Turan et al.， 2020; Tan，Shallis， & Barkus， 2020）。因此，孤獨(dú)感可正向預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗，且在手機(jī)依賴和認(rèn)知失敗之間可能起著中介作用。

資源超載理論認(rèn)為當(dāng)有限的認(rèn)知資源被一項(xiàng)活動(dòng)占用時(shí)，難以分配注意力到其他活動(dòng)中（Head & Helton， 2014）。當(dāng)產(chǎn)生手機(jī)依賴時(shí)，過(guò)多的時(shí)間和資源被手機(jī)占用，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。歸屬感作為人的基本需求之一，可能會(huì)使有孤獨(dú)感體驗(yàn)的人動(dòng)用更多的資源去獲得歸屬感（Mellor， Stokes， Firth， Hayashi， & Cummins， 2008），因而可能容易出現(xiàn)分心和注意力分配不足。綜上，本研究提出研究假設(shè)：手機(jī)依賴對(duì)認(rèn)知失敗有顯著預(yù)測(cè)作用，且孤獨(dú)感在手機(jī)依賴與認(rèn)知失敗之間起到一定的中介作用。

本研究將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)高職生手機(jī)依賴、孤獨(dú)感和認(rèn)知失敗的關(guān)系進(jìn)行分析，探討高職院校大學(xué)生手機(jī)依賴、孤獨(dú)感和認(rèn)知失敗之間的相互關(guān)系。高職院校大學(xué)生畢業(yè)后幾乎直接就業(yè)于生產(chǎn)一線，極少數(shù)選擇繼續(xù)深造。如前所述，認(rèn)知失敗容易給生活生產(chǎn)帶來(lái)不良影響，探討認(rèn)知失敗的形成機(jī)制和影響因素將有助于預(yù)防認(rèn)知失敗的發(fā)生。因此研究高職院校大學(xué)生認(rèn)知失敗的影響因素對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有指導(dǎo)性意義。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

采取分層隨機(jī)抽樣的方法，在湖南某高職院校的二級(jí)學(xué)院（共九個(gè)學(xué)院）中隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共700名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，回收有效問(wèn)卷673份，問(wèn)卷有效率為96.14%。其中男生335人（49.78%）， 女生338人（50.22%）。 大一240人（35.66%）， 大二221人（32.84%）， 大三212人（31.50%）。獨(dú)生子女101人（15.01%）， 非獨(dú)生子女572人（84.99%）。被試平均年齡為19.2±0.58歲。調(diào)查時(shí)間是2019年9月16日至9月20日的晚自習(xí)時(shí)間， 由主試現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上填寫問(wèn)卷。

2.2 研究工具

（1） 大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表（MPATS），由熊婕等人（熊婕，周宗奎，陳武， 2012）編制。量表共16道題，包括戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變四個(gè)因子，采用Likert 5 點(diǎn)計(jì)分方式（非常不符合～非常符合）， 總分越高表明手機(jī)依賴傾向的程度越嚴(yán)重。本研究中量表的Cronbachs α系數(shù)為0.87。

（2） UCLA 孤獨(dú)量表，由 Russell 等人（汪向東， 王希林， 馬弘， 1999）編制。量表共20道題（11個(gè)正向計(jì)分題目和9個(gè)反向計(jì)分題目），采用4點(diǎn)評(píng)分（從不～一直），得分越高表明孤獨(dú)感水平越強(qiáng)。本研究中量表的Cronbachs α系數(shù)為0.79。

（3） 認(rèn)知失敗問(wèn)卷，由周揚(yáng)等人（周揚(yáng)，陳健芷，劉勇， 2016）編制。問(wèn)卷共25道題。包括干擾、記憶、人際失誤、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、人名記憶等五個(gè)因子。采用5點(diǎn)計(jì)分（從不～總是）。本研究中該問(wèn)卷的Cronbachs α系數(shù)為0.93。

2.3 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 17.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，用AMOS 22.0建立結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。用非參數(shù)百分位Bootstrap方法抽取2000個(gè)樣本估計(jì)偏差校正的95%置信區(qū)間。

2.4 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因子檢驗(yàn)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。本研究中特征值大于1的公因子有11個(gè)。其中，首個(gè)公因子解釋的總方差變異量為21.98%，小于臨界值40%。本研究無(wú)明顯的共同方法偏差。

3 結(jié)果

3.1 認(rèn)知失敗在性別和年級(jí)上的差異性分析

以認(rèn)知失敗及各因子為檢測(cè)變量，性別為分組變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生在認(rèn)知失敗、干擾、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)上的得分均顯著高于男生（p<0.05），詳見表1。對(duì)認(rèn)知失敗及各因子在年級(jí)上進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知失敗上不存在顯著性差異（F（2，670）=0.16， p>0.05）。

3.2 手機(jī)依賴、孤獨(dú)感和認(rèn)知失敗的相關(guān)分析

對(duì)手機(jī)依賴及各因子、孤獨(dú)感、認(rèn)知失敗及各因子進(jìn)行相關(guān)分析建立相關(guān)分析矩陣如表2所示，手機(jī)依賴總分、手機(jī)依賴各因子分、孤獨(dú)感、認(rèn)知失敗總分、認(rèn)知失敗各因子分兩兩間均存在顯著正相關(guān)。

3.3 孤獨(dú)感在手機(jī)依賴和認(rèn)知失敗之間的中介效應(yīng)分析

以認(rèn)知失敗為因變量，手機(jī)依賴為自變量，孤獨(dú)感為中介變量，使用AMOS 22.0極大似然法，采用Bootstrap法抽取2000個(gè)樣本，置信區(qū)間95%，估計(jì)和檢驗(yàn)中介效應(yīng)，建立結(jié)構(gòu)方程模型如圖1所示，模型擬合指數(shù)如表3所示。結(jié)果表明，模型擬合效果較好，模型適配度較高。手機(jī)依賴可以直接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗，也可以通過(guò)孤獨(dú)感的中介作用間接影響認(rèn)知失敗。Bootstrap中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，95%置信區(qū)間的直接效應(yīng)為（0.28，0.48），間接效應(yīng)為（0.05，0.11），均不包含0。因此，直接效應(yīng)和中介效應(yīng)均顯著。孤獨(dú)感在手機(jī)依賴和認(rèn)知失敗中起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的17.03%。

4 討論

本研究結(jié)果顯示，女生的認(rèn)知失敗得分顯著高于男生，不同年級(jí)的高職生在認(rèn)知失敗上不存在顯著性差異。這與前人的研究一致（章麟， 2013;周揚(yáng)等， 2016）。手機(jī)依賴與孤獨(dú)感、認(rèn)知失敗呈顯著正相關(guān)。手機(jī)依賴可以直接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗，也可以通過(guò)孤獨(dú)感的中介作用間接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗。中介效應(yīng)占比17.03%。

首先，手機(jī)依賴可以直接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗。手機(jī)依賴者容易出現(xiàn)睡眠不足而導(dǎo)致疲勞、抑制控制功能下降，發(fā)生自我損耗，專注能力下降，工作記憶容量減少進(jìn)而影響認(rèn)知功能，更容易發(fā)生認(rèn)知失?。ê伟裁鳎钠G雨， 2019; 胡月，黃海，張雨晴， 2017; Hadlington， 2015）。認(rèn)知失敗的發(fā)生機(jī)制研究主要有認(rèn)知因素（持續(xù)注意不足、注意分散、抑制功能較差、工作記憶容量降低、執(zhí)行控制失誤等）、人格特征（特質(zhì)焦慮、神經(jīng)質(zhì)、抑郁質(zhì)、低自尊等）、生物學(xué)因素（年齡、性別、睡眠周期、疲勞等）等（Carrigan & Barkus， 2016）。注意控制力對(duì)認(rèn)知失敗起調(diào)節(jié)作用，注意控制力越低，認(rèn)知失敗現(xiàn)象越容易發(fā)生（胡志海，蔡慧敏， 2017）。手機(jī)依賴者在日常生活中，過(guò)多的注意力被用在手機(jī)上，導(dǎo)致做其他事情時(shí)，無(wú)法轉(zhuǎn)移當(dāng)前的注意力，因而容易出現(xiàn)重大失誤。資源超載理論（Head & Helton， 2014）認(rèn)為，認(rèn)知資源是有限的，當(dāng)人需要同時(shí)完成幾項(xiàng)任務(wù)時(shí)，有限的認(rèn)知資源因過(guò)多使用在其中一項(xiàng)任務(wù)中，導(dǎo)致其他任務(wù)的完成效率下降。手機(jī)依賴者的認(rèn)知資源大多用在手機(jī)上，當(dāng)需要完成其他任務(wù)如學(xué)習(xí)、社交等任務(wù)時(shí)，沒(méi)有足夠的資源可供利用，影響其認(rèn)知功能，從而出現(xiàn)更多的認(rèn)知失敗。

其次，手機(jī)依賴也能通過(guò)孤獨(dú)感間接預(yù)測(cè)認(rèn)知失敗。對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用，虛擬社交帶來(lái)的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致手機(jī)依賴者在現(xiàn)實(shí)生活中更容易沉浸在自己的世界中，感受到更少的社會(huì)支持，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)體驗(yàn)。神經(jīng)機(jī)制研究顯示，高孤獨(dú)感個(gè)體可能與腹側(cè)注意網(wǎng)絡(luò)（Ventral Attention Network， VAN）的抑制功能缺陷有關(guān)（梁珊珊， 2015）。孤獨(dú)感個(gè)體經(jīng)常分心，難以集中注意力（Banissy，Kanai，Walsh， & Rees， 2012），這意味著高孤獨(dú)感個(gè)體的注意力容易向無(wú)關(guān)的刺激發(fā)生轉(zhuǎn)移，無(wú)法集中在當(dāng)前的工作任務(wù)中。這可能是孤獨(dú)感引發(fā)認(rèn)知失敗的原因。此外，孤獨(dú)感的增加會(huì)導(dǎo)致害羞、焦慮和憤怒情緒的增加（Hawkley，Browne， & Cacioppo， 2010），體驗(yàn)到更多的低自尊、低自我評(píng)價(jià)和社交焦慮，還會(huì)影響睡眠質(zhì)量（尹倩蘭，鄧光輝， 2019）。而焦慮、自尊、低自我評(píng)價(jià)、睡眠不足引起的疲勞會(huì)消耗個(gè)體過(guò)多有限的認(rèn)知資源，導(dǎo)致注意力難以集中，容易受到干擾，從而引發(fā)認(rèn)知失?。ê碌龋?2017; 張亞利，張森，俞國(guó)良， 2020; 周揚(yáng)， 2017; Hadlington， 2015）。這可能也是孤獨(dú)感影響認(rèn)知失敗的另一原因。

與本科院校學(xué)生相比，高職院校大學(xué)生普遍高考分?jǐn)?shù)較低，進(jìn)入大學(xué)后容易自卑，就業(yè)和學(xué)習(xí)問(wèn)題是最主要的壓力應(yīng)激源，生活與社交問(wèn)題成為影響心理健康的最大因素（吳小蘋，陳雪玲， 2006），他們更容易成為手機(jī)依賴者和高孤獨(dú)感體驗(yàn)者，更可能導(dǎo)致認(rèn)知失敗的發(fā)生。有效預(yù)防高職生認(rèn)知失敗，除了加強(qiáng)控制手機(jī)的使用防止其產(chǎn)生手機(jī)依賴以外，還需要多舉措降低其孤獨(dú)感，以減少手機(jī)依賴對(duì)個(gè)體認(rèn)知功能的影響，從而提升高職生心理健康水平。因此，高職院?？赏ㄟ^(guò)開展形式多樣的線下文體活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、戶外心理素質(zhì)拓展、開設(shè)人際交往技能訓(xùn)練課程等方式，增加面對(duì)面的人際交流互動(dòng)，充實(shí)高職生的精神生活，減少對(duì)手機(jī)的依賴感和孤獨(dú)感。

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