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        大班幼兒音樂(lè)想象畫(huà)的初步研究探究實(shí)踐

        2021-03-24 11:32:46徐倩
        當(dāng)代家庭教育 2021年3期
        關(guān)鍵詞:大班幼兒實(shí)踐探究

        徐倩

        摘?要:音樂(lè)想象畫(huà)主要是指根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行命題的想象畫(huà)。一般音樂(lè)想象畫(huà)的心理過(guò)程就是欣賞者在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中受到刺激,然后形成了音樂(lè)表象,同時(shí)加工這些表象,通過(guò)繪畫(huà)的形式將這些音樂(lè)表象呈現(xiàn)出來(lái)。如果按照繪畫(huà)創(chuàng)作的來(lái)源來(lái)說(shuō),音樂(lè)想象畫(huà)中的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受;若是從人類(lèi)的審美心理來(lái)說(shuō),音樂(lè)想象畫(huà)主要是將對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)表象轉(zhuǎn)換成呈現(xiàn)視覺(jué)表象的繪畫(huà)形式。本文就大班幼兒音樂(lè)想象畫(huà)的初步研究進(jìn)行探索和分析。

        關(guān)鍵詞:大班幼兒;音樂(lè)想象畫(huà);探究;實(shí)踐

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)03-0067-02

        【Abstract】The music imagination painting mainly refers to the imagination picture which carries on the proposition according to the music. Generally,the psychological process of music imagination painting is that the appreciator is stimulated in the process of enjoying music,and then forms the musical image,processes these images at the same time,and presents these musical images in the form of painting. If according to the source of painting creation,the content of music imagination painting is mainly to present the understanding and feeling of music;if from the perspective of human aesthetic psychology,music imagination painting mainly transforms the auditory representation of music into the painting form of visual representation. This paper explores and analyzes the preliminary research on children's music imagination painting in large class.

        【Keywords】Large class children;Music imagination painting;Exploration;Practice

        1.大班幼兒音樂(lè)想象畫(huà)的影響因素

        (1)色調(diào)的使用

        大班幼兒的音樂(lè)想象畫(huà)中一般使用的色調(diào)是暖色調(diào)和冷色調(diào)兩種。一般使用冷色調(diào)的人數(shù)會(huì)低于暖色調(diào)的使用者,孩子更加喜歡暖色調(diào)的繪畫(huà)作品。孩子會(huì)根據(jù)自己的喜好、個(gè)人審美水平選擇不同的色彩,老師在指導(dǎo)孩子選擇色調(diào)的時(shí)候一般不會(huì)強(qiáng)制孩子必須選擇暖色調(diào)或者是冷色調(diào)。因此可以說(shuō)幼兒對(duì)色調(diào)的選擇和音樂(lè)材料沒(méi)有必然的聯(lián)系。

        (2)音畫(huà)之間的轉(zhuǎn)換

        幼兒在進(jìn)行音樂(lè)的欣賞中一般是分為四個(gè)層次,從無(wú)關(guān)轉(zhuǎn)換到基于音響感知的轉(zhuǎn)換,然后從情緒體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換過(guò)渡到對(duì)主題理解的轉(zhuǎn)換。在大班幼兒的音樂(lè)想象畫(huà)創(chuàng)作中,孩子經(jīng)歷這四個(gè)層次的轉(zhuǎn)換是有顯著差異的,一般孩子的音樂(lè)想象畫(huà)表現(xiàn)為在情緒體驗(yàn)中的轉(zhuǎn)換。孩子進(jìn)行音樂(lè)和繪畫(huà)之間的轉(zhuǎn)換是一個(gè)從漸變到突變的轉(zhuǎn)換過(guò)程中,可以說(shuō)幼兒從音樂(lè)轉(zhuǎn)換到繪畫(huà)的過(guò)程和經(jīng)歷的層次是和音樂(lè)材料相關(guān)的,一般具有明顯音響特色的音樂(lè)更能夠吸引孩子通過(guò)音響感知進(jìn)行音樂(lè)和繪畫(huà)的轉(zhuǎn)換。

        (3)想象水平的影響

        大班幼兒在想象音樂(lè)想象畫(huà)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷呈現(xiàn)記憶表象、結(jié)合多個(gè)表象以及確定最終主題的想象過(guò)程。不同的幼兒擁有不同水平的想象力,大多數(shù)幼兒都會(huì)對(duì)多個(gè)表象進(jìn)行結(jié)合和組合,孩子的想象水平也是一個(gè)從漸變到突變的過(guò)程發(fā)展,但是他們的想象水平的高低和繪畫(huà)內(nèi)容并不會(huì)受到音樂(lè)材料的影響。

        2.大班幼兒音樂(lè)想象畫(huà)教學(xué)的措施

        (1)選擇合適的音樂(lè)曲目

        選擇不同的樂(lè)曲將會(huì)直接影響到音樂(lè)想象畫(huà)的教學(xué)效果。一般大班幼兒音樂(lè)想象畫(huà)的教學(xué)中不適合選擇過(guò)于抽象或者過(guò)于形象的樂(lè)曲,因?yàn)檫^(guò)于抽象的音樂(lè)不利于孩子進(jìn)行音畫(huà)轉(zhuǎn)換,過(guò)于形象的樂(lè)曲又會(huì)直接限制孩子發(fā)展想象力。如果幼兒不能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行正確的欣賞和理解,那么他們也不能夠從對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)表象向繪畫(huà)的視覺(jué)表象進(jìn)行轉(zhuǎn)換,這樣可能會(huì)出現(xiàn)孩子為了應(yīng)付進(jìn)行繪畫(huà)或者是拒絕作畫(huà)的現(xiàn)象。所以,為了保證音樂(lè)想象畫(huà)的教學(xué)質(zhì)量和效果,老師在選擇樂(lè)曲的過(guò)程中遵循由易到難的原則,可以首先選擇一些孩子熟悉的樂(lè)曲,從形象的樂(lè)曲過(guò)渡到抽象的曲目,過(guò)渡到孩子陌生的樂(lè)曲,這樣能夠循序漸進(jìn)地為孩子營(yíng)造較大的想象空間,鍛煉孩子的想象力。

        (2)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)力能力

        音樂(lè)想象畫(huà)的第一步就是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行傾聽(tīng),孩子擁有較好的傾聽(tīng)音樂(lè)能力,能夠更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感感受和理解。所以,提高孩子對(duì)聲音的辨別能力和對(duì)不同聲音的敏感度能夠幫助孩子更好地欣賞音樂(lè)。在進(jìn)行音樂(lè)想象畫(huà)的教學(xué)中,老師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)傾聽(tīng),鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)傾聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、速度和旋律進(jìn)行感受,然后說(shuō)出各自體驗(yàn)到的情緒和感受,培養(yǎng)孩子形成良好的音樂(lè)傾聽(tīng)習(xí)慣和態(tài)度,這樣能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)傾聽(tīng),進(jìn)而促使孩子能夠通過(guò)情緒體驗(yàn)進(jìn)行音畫(huà)轉(zhuǎn)換。

        (3)營(yíng)造符合音樂(lè)的教學(xué)情境

        在音樂(lè)想象畫(huà)的學(xué)習(xí)中,孩子會(huì)受到內(nèi)外兩方面因素的影響,內(nèi)部因素主要是指孩子的需要、態(tài)度、興趣、情緒、欲望等,外部因素主要是指外部的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、他人的期望和態(tài)度、外部的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。所以為孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)想象畫(huà)營(yíng)造出良好的教學(xué)情境是十分重要的。在老師營(yíng)造的教學(xué)情境中,孩子能夠通過(guò)更加形象和直觀(guān)的方式去理解音樂(lè)。比如,在進(jìn)行《夢(mèng)幻曲》的音樂(lè)欣賞中,創(chuàng)設(shè)的繪畫(huà)內(nèi)容可以是游戲、蝴蝶等,老師可以在教室營(yíng)造相關(guān)的情境,孩子可能會(huì)將音樂(lè)與睡覺(jué)相關(guān)聯(lián),也可能會(huì)和比賽、騎馬、打架等相聯(lián)系,在繪畫(huà)中表現(xiàn)出不同的音樂(lè)內(nèi)容。值得注意的是,營(yíng)造的情境應(yīng)該要與音樂(lè)表達(dá)的主題和內(nèi)容相符合,這樣孩子能夠提高自身理解音樂(lè)的能力,所以老師在課前應(yīng)該要對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析和理解,然后為孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)想象畫(huà)創(chuàng)造符合音樂(lè)的教學(xué)情境。

        (4)豐富教學(xué)模式和方式

        在進(jìn)行音樂(lè)想象畫(huà)的教學(xué)中,老師應(yīng)該要豐富教學(xué)模式,可以組織孩子參加不同的音樂(lè)活動(dòng)或者是美術(shù)活動(dòng),提高孩子欣賞音樂(lè)和美術(shù)的能力,老師可以采取多通道的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),可以借助樂(lè)律、繪畫(huà)、器樂(lè)或者是文學(xué)等幫助孩子進(jìn)行音畫(huà)轉(zhuǎn)換。老師采取的多通道教學(xué)方式主要是在孩子進(jìn)行音樂(lè)或美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中拓寬孩子的多方面的感知能力,可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)聯(lián)通到觸覺(jué)、視覺(jué)等,幫助孩子將音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和豐富。孩子在認(rèn)知過(guò)程中感知通道越多,孩子的情緒體驗(yàn)越豐富,進(jìn)而能夠更加全面和深刻進(jìn)行內(nèi)容理解。

        音樂(lè)想象畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程就是孩子活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和理解能夠形成聽(tīng)覺(jué)表象,通過(guò)表象的感知,孩子能夠在頭腦中形成印象表象,然后進(jìn)行想象和創(chuàng)作。比如,在大班幼兒的音樂(lè)想象畫(huà)的教學(xué)中,老師可以選擇一些視頻材料、動(dòng)態(tài)的圖片、有韻律的聲音等作為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引發(fā)孩子繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作上的感知,全面調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,如用眼睛觀(guān)察、用雙手雙腳進(jìn)行拍打和律動(dòng)、用耳朵去傾聽(tīng)等幫助孩子全面參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,從而在內(nèi)心中感受到音樂(lè)帶來(lái)的的情感,加深對(duì)音樂(lè)的理解和感知,從而激發(fā)孩子進(jìn)行情緒體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。

        (5)適當(dāng)指導(dǎo)孩子的繪畫(huà)

        音樂(lè)想象畫(huà)主要是孩子在進(jìn)行音樂(lè)想象過(guò)程中通過(guò)繪畫(huà)呈現(xiàn)孩子對(duì)音樂(lè)的想象和理解的繪畫(huà)作品。在孩子進(jìn)行音樂(lè)想象畫(huà)的創(chuàng)作中,老師的教學(xué)干預(yù)不僅是包括對(duì)孩子進(jìn)行欣賞音樂(lè)和繪畫(huà)的教學(xué),同時(shí)也應(yīng)該要在孩子進(jìn)行繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

        幼兒在進(jìn)行音樂(lè)想象畫(huà)的創(chuàng)作中常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象,一方面,孩子的繪畫(huà)技能無(wú)法將孩子的想象和理解完全表達(dá)出來(lái),他們的繪畫(huà)可能呈現(xiàn)出孩子想象的一部分,比如,在欣賞《馬刀舞曲》后,孩子的作品可能只是一個(gè)京劇臉譜,然而孩子欣賞音樂(lè)之后的想象是有人在唱戲,同時(shí)還進(jìn)行動(dòng)作轉(zhuǎn)換了。因?yàn)楹⒆永L畫(huà)作品不完整,所以也會(huì)影響到畫(huà)面想象的評(píng)價(jià);另一方面,孩子的繪畫(huà)技能創(chuàng)作的作品和孩子想象的畫(huà)面是不同的,比如,在欣賞《夢(mèng)幻曲》后,有些孩子在欣賞音樂(lè)的時(shí)候想象十分豐富,會(huì)隨著音樂(lè)的變化而變化想象,在腦海中呈現(xiàn)多種畫(huà)面,如不同青蛙在池塘里捉蚊子,青蛙伸出舌頭,有的可能滲到腦袋上,有的可能卷到木棍,有的可能需要多次才能卷到蚊子等等,然而在繪畫(huà)中僅僅包括了一個(gè)孩子在草地進(jìn)行散步的時(shí)候旁邊飛來(lái)一只蜻蜓,究其原因可能是孩子無(wú)法畫(huà)出青蛙,也不知道如何將青蛙吃蟲(chóng)子的過(guò)程畫(huà)出來(lái)。所以在教學(xué)中,老師應(yīng)該要和幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流,傾聽(tīng)他們聽(tīng)到音樂(lè)后的想象,若是孩子無(wú)法畫(huà)出他們想到的畫(huà)面,老師應(yīng)該要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)和幫助將會(huì)有效地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)想象畫(huà)的興趣和積極性,同時(shí)培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)技能。

        3.結(jié)語(yǔ)

        總之,音樂(lè)想象畫(huà)的學(xué)習(xí)能夠幫助孩子培養(yǎng)良好的審美能力和繪畫(huà)技能。幼兒在進(jìn)行音樂(lè)想象畫(huà)的過(guò)程中,能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞進(jìn)行音畫(huà)轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

        參考文獻(xiàn)

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