顧艷

摘?要：低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取生活化的策略是十分必要的，因為對一年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)邏輯性和思維性強的特點，使得他們?nèi)绻x開了豐富生動的教學(xué)環(huán)境就就無法很好的體驗數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，也無法較為順暢的獲得數(shù)學(xué)知識和逐漸形成數(shù)學(xué)能力。本文結(jié)合陶行知教育思想，闡述了生活化教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0030-02

【Abstract】It is very necessary for junior primary school mathematics teaching to adopt the strategy of life oriented， because for the primary school students of grade one， the characteristics of strong logic and thinking in mathematics make them unable to experience the fun of mathematics well without a rich and vivid teaching environment， and can not obtain mathematical knowledge and gradually form mathematical ability smoothly. In this paper， combined with Tao Xingzhi's educational thought， this paper expounds the development strategy of life teaching in the practice of mathematics teaching in the lower grades of primary school.

【Keywords】Primary school;Junior grade;Mathematics;Life;Teaching

數(shù)學(xué)教學(xué)對低年級小學(xué)生來說難度不小，受成長發(fā)育理解水平不足和課堂教學(xué)手段不夠豐富影響，小學(xué)生學(xué)起來有困難。數(shù)學(xué)知識也確實有一些難點，教師要通過有效手段將難點與小學(xué)生的興趣結(jié)合起來，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)對小學(xué)生成長的作用。

1.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵以及積極作用

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是從生活中發(fā)掘教學(xué)素材，利用生活手段開展教學(xué)的活動。生活化教學(xué)有幾個特點：一是教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教師可以采取生活中的例子、生活中的手段、生活常識來輔助教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，增強體驗感。二是教學(xué)形式可以實現(xiàn)多樣性，生活化教學(xué)素材、情境豐富，手段多樣。三是生活化的數(shù)學(xué)，場景情景營造也是多樣的，教師需要將理論和實踐聯(lián)系起來，增強數(shù)學(xué)知識在具體情境中的滲透和融入，使學(xué)生潛移默化受到感染，提升數(shù)學(xué)知識的體驗性。

生物化教學(xué)的積極作用表現(xiàn)在三個方面：一是可以提高學(xué)生的興趣，利用生活化教學(xué)將生活素材與學(xué)生探索過程相結(jié)合，有利于增強他們的興趣。二是提高教學(xué)的有效性，以往小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)活動過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的體驗，參與性不足，能夠理解的內(nèi)容也十分有限，而生活化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實際案例中感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升對數(shù)學(xué)的興趣提升。三是有利于增進師生互動交流，學(xué)生的主動和積極地參與，有利于課堂氛圍的營造，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;圍繞學(xué)生開展課堂設(shè)計，也增加了教學(xué)的有效性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)應(yīng)思考的問題

首先，要以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)載體，有綜合性。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的，表現(xiàn)為讓學(xué)生整體認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，在生活中綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)科知識，體會到有效地、合理地運用數(shù)學(xué)知識能給生活帶來不可替代的便捷。從數(shù)學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，適當(dāng)與生活結(jié)合，利用學(xué)科在生活中彼此關(guān)聯(lián)的特點，讓學(xué)生去思考問題并解決問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，進而獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

其次，要更加突出適應(yīng)性、可行性。知行做合一實踐是認(rèn)識的來源，是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)本質(zhì)是實踐，要讓學(xué)生覺得行動的容易，在親身體驗中，獲得直接經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的動手實踐的愿望。同時，教師考慮到不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，而是要通過這個活動，讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，提升認(rèn)知水平，通過親自解答問題，獲得認(rèn)知、行動、心理、情感等方面的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生成長發(fā)展階段性思維、心理特征和認(rèn)知水平，進行觀察、討論、交流、分析和總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決生活中具體問題的能力，自我檢驗學(xué)習(xí)書本知識的效果的能力。

再次，要充分體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)不是紙上談兵，數(shù)學(xué)起源于生產(chǎn)勞動，是生活的產(chǎn)物，因此，讓數(shù)學(xué)回歸自然，回歸生產(chǎn)生活，縮短數(shù)學(xué)與人、自然的距離，引導(dǎo)學(xué)生親身感受生活中的數(shù)學(xué)，意義十分重要。數(shù)學(xué)理解要與生活接軌，要善于捕捉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)框架觀察生活。

最后，主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新性。教師要善于設(shè)置啟發(fā)性環(huán)節(jié)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。使學(xué)生在這個過程中體驗自己親自動手帶來的成就感。在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新思維，指的是相對于自己以前經(jīng)歷的進步。這種創(chuàng)新力是在日常學(xué)習(xí)、生活中對點滴的積累，具體舉例來講，就是運用獨立思考能力對一個知識點進行理解、轉(zhuǎn)化，而不是死記硬背;對生活中的問題，能夠從定式思維中解放出來，找到另一種解決方式。

3.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”實施策略

第一，利用生活素材開展教學(xué)。實現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，利用生活中的素材是常用的手段，也是較為直接和有效的手段，教師可以從學(xué)生日常生活中選擇一些可以從數(shù)學(xué)角度進行闡釋的案例，將數(shù)學(xué)知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對生活案例進行分析探討，鍛煉思維能力。例如，有趣的七巧板的教學(xué)，教師可以采取繪制簡筆畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生將許多種動物的真實圖片進行簡化。使用三角形、長方形、正方形、圓形和點進行創(chuàng)作。把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，不僅認(rèn)識了各種圖形，還訓(xùn)練了動手能力，抽象思維能力。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)。生活中的情境要選擇小學(xué)生感興趣的，以常見的生活場景，作為教學(xué)手段，然后引導(dǎo)學(xué)生進行體驗。例如，對連加連減的教學(xué)進行情景式創(chuàng)設(shè)。過年了，小明的爺爺?shù)叫∶骷铱赐⒆觽?，帶了一袋糖果，一共?0顆，爺爺分給小明3顆，又分給小明的妹妹3顆，請問爺爺還有幾顆？這樣的情景創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂于運用數(shù)學(xué)知識，進行計算10-3-3=4。

第三，教師要培養(yǎng)小學(xué)生建立問題意識，教會它們?nèi)绾伟l(fā)問，進而養(yǎng)成質(zhì)疑和發(fā)問習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要給予他們機會進行提問和表達，激發(fā)探索新知識的好奇心，幫助學(xué)生在自主參與課堂教學(xué)的過程中，逐漸學(xué)會如何發(fā)問、如何提問。教師也要積極為學(xué)生提供技術(shù)支持，營造思想開放的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇敢提問，積極表達，消除學(xué)生的恐懼和害羞情緒，把大膽提問的良好習(xí)慣培養(yǎng)出來。

第四，培養(yǎng)交流分享的意識。人類是社會性群體，生活是群體的生活，每個人發(fā)揮一定的作用。因此，在生活中懂得如何與別人相處，如何進行分享交流，也是課堂教育應(yīng)當(dāng)重視的培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以設(shè)置一個由多人共同完成的題目，由學(xué)生組隊合作，自行設(shè)計研究方式和動手操作的思路，有利于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識進行培養(yǎng)。例如，對認(rèn)識方向的復(fù)習(xí)課，教師可以讓學(xué)生橫成排豎成列的就座，以問路對話的形式開展，有問有答，教會學(xué)生怎么給行人指路。如有人要找某某同學(xué)，要求學(xué)生回答他在你的什么方向？你在某某同學(xué)的什么方向？也可以就校園內(nèi)的建筑、景物進行提問：操場在教學(xué)樓什么方向？校園在乒乓球臺什么方向？。此外，還可以開展課前三分鐘活動，通過學(xué)生個人講演的方式，讓學(xué)生分享一些自己在做題學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)中獲得的經(jīng)驗，把自己的經(jīng)驗分享給大家有利于推動，有利于其他同學(xué)共同借鑒，從而推動班級整體的共同進步。學(xué)困生可以把學(xué)習(xí)中遇到的困難講出來，教師和學(xué)生一同幫忙解決，一起監(jiān)督學(xué)習(xí)，實現(xiàn)班級內(nèi)的互幫互助。除此之外，教師還可以分享一些奧數(shù)知識，分享對日常學(xué)習(xí)有幫助的數(shù)學(xué)思維邏輯方法，為活躍學(xué)大腦提供有利條件。

總之，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)低年級教學(xué)中有很強的實踐意義，教師通過運用生活中的素材和情景創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主參與到實踐教學(xué)過程中，也有利于對身邊教學(xué)手段的充分運用，提高教學(xué)效率，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗中獲得成長。

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